营造互动英语课堂——教师话语模式的分析和改进

互动分析是对语言课堂教学过程中教师与学生的相互作用分析。教师话语对学生的语言接受、表达、进而形成互动教学产生重要影响。教师话语模式分析,一方面,能总结教师话语结构的特点及存在的问题,另一方面,能促进教师在有限的课堂教学时间内提升教学效果,帮助学生获得最大收益。     

透过课堂提问话语看教师的教学交往

本文从课堂提问这一教学事件出发,着重考察教师在教学中的言语性交往活动,并从中揭露出教师教学言语背后的交往偏失的问题,在分析问题的基础之上为探索出解决的途径作一尝试。     

对高中英语教师课堂话语的分析——以河南省三节优质课为例

为了解高中英语教师的话语特点,笔者以河南省三节公开课为例,分别从教师话语量、提问类型和反馈方式三个维度进行系统的课堂话语分析.结果表明:教师在课堂中不再掌握绝对的话语权;在课堂提问方面教师过于注重夯实基础知识而忽视了对学生思维的引导;评价性反馈大于讨论性反馈,教师在进行积极性反馈时语言形式较为单一.教师的课堂话语不仅对教学的顺利开展、课堂氛围的调动等有重要的影响,也会影响学生的语言输出.     

从“课堂缺席”走向“课堂在场”——论教师教学创新的生存意义

教学创新彰显着教师对生存意义的追求.教学创新不但能促进教师与教学的自身完善,敞开了从教书匠向研究型教师转型的通道,更是实现教师自身价值的必要选择,使教师感受着成功的快乐.从存在主义的"在场"语境去审视教师的教学创新,我们会发现教师的课堂角色实现着由"课堂缺席"到"课堂在场"的转变.     

“高效课堂”是教学目标价值实现最大化的结果——与付艳芳老师商榷

《湖南教育》2012年第3期上刊发了一篇题为《小学课堂改革的几个问题与思考》的文章,该文作者认为,"高效课堂"是只适合中学、但不适合小学的一种课堂教学模式。这是对"高效课堂"的误解。其实,"高效课堂"教学模式是没有学段之分的,它不仅适用中学课堂,也适用小学课堂,还适用幼儿园教育教学活动,因为"高效课堂"是多维的教育教学目标达成度最高的课堂。     

多维互动:让音乐课堂更高效——《杜鹃圆舞曲》教学案例分析

<正>课堂教学是实施素质教育的重要渠道,在课堂教学中,信息传递、师生交往等不是单向的,而是多向、交互的。多维互动的课堂教学应从活动入手,突出学生的主体地位,通过师生多种感官的全方位参与,促进认知与情感的和谐和多维互动教学关系的生成,实现学生的主动发展。     

对高中英语课堂中中国文化教学的定性调查和研究——以昆明市某重点中学为例

该研究通过观察昆明市某重点中学高一年级三位英语教师的课堂及访谈,调查中国文化在高中英语课堂中的教学情况。同时,经数据分析后,该研究在教材、教学形式及测试方面获得了启示和建议。     

高等职业学院公共英语教学模式的研究与思考——英语课堂互动教学的理解与实践

本文主要阐述了英语互动教学的方法与步骤,即:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定,以及这种方法的优越性.     

TPACK视域下中小学教师信息化教学影响因素研究 ——基于J省中小学教师的调查

在教育信息化2.0时代,技术工具的迭代升级与智能技术的高速发展对中小学教师的信息化教学实践提出了更高要求.基于教师TPACK框架,面向J省中小学教师群体进行调研,挖掘TPACK视域下中小学教师信息化教学的影响因素.研究发现:中小学教师信息化教学受到教师的性别、年龄、TPK、TCK、TPACK等诸多因素的影响,其中TPA...     

论田径课教学与训练中教师的情感对教学效果的影响

田径运动是一切运动的基础.由于田径课的教学与训练内容单调、枯燥、艰苦.学生怕苦、怕累,学习积极性很低,时间长了,其结果是学生的整体素质下降,严重的影响了教学与训练效果.教师在教学与训练中投入积极的教学情感,创设愉悦的课堂氛围,激发学生的学习动机与兴趣,让学生在乐中学、学中练.对提高田径课的教学与训练效果、提高教学质量,有不可忽视的影响.     

混合式学习中外语教师角色定位初探——建构主义理论下教学设计的视角

本文主要从建构主义理论下教学设计的视角对混合式学习下外语教师的角色定位进行了初步的探讨。混合式学习模式下,教师需要承担教学目标的分析者、情境创设者、学习资源设计者、自主学习设计者、协作学习环境设计者以及学习效果评价设计者等角色。另一方面,由于外语教学的特殊性,混合式学习下教师还需承担语言示范者的角色。     

集体备课对高职英语教师专业能力和职业发展的影响——广东某高职院校四位教师的个案研究

本研究采用历时个例的研究方法,分析了广东某高职院校公共英语教研开展有组织、有计划、有目标的集体备课活动后对四位参与教师的影响,研究发现集体备课活动对四位学习背景、工作经历、教学资历完全不同的教师在专业能力和职业发展方面产生了不同程度的积极影响。     

体育教学中社会互动的价值与策略——基于“镜中我”理论下的探析

摘要：体育教学过程的抽象便是人类社会互动过程的缩影,因而,体育教学过程的有效达成必然是社会互动过程的顺利实现。本研究围绕传播学人际传播理论中“镜中我”学说所揭示的深刻内涵,运用文献研究法、逻辑分析法,对体育教学中的社会互动展开了深入探究。研究认为：1）体育教学中社会互动的本质价值,是“镜中我”的塑造 2）体育教学中社会互动的具体形式,是“师——生”“生——生”多种关系的复杂叠加,而每种社会关系有其不同的特点。对于“师——生”关系来说,包括学生对教师的角色期待和教师对学生的换位理解,而对于“生——生”关系来说,同伴的集体认可则起到非常重要的作用。最终,体育教学中社会互动的提升路径,指导思想在于从无意识的自发到有意识的自觉,由此,为当前体育教学高效优质的开展提供思路,为学校体育的进一步发展贡献思考。     

文化社会心理模式对汉语教学的影响——以泰国汉语课堂为例探讨对外汉语教学中的文化社会因素

教育心理学强调教育对象的接受心理模式,而文化社会因素对教育对象的思维模式、心理模式都会产生非常重要的影响。本文以泰国汉语课堂为例探讨对外汉语教学中应该注意的文化社会因素,以期进一步提高国际汉语教学水平。     

教师引导下的学生自主学习模式在经济学专业课教学中的应用——基于对内蒙古某高校的调查

经济学专业大学生有提高素质技能的愿望。但问卷调查显示:大部分学生陷入"盲目学习"、"模糊学习"、"就事论事学习"的误区。构建教师引导下的学生自主学习模式对提升经济学专业大学生的学习力有重要意义。为改变"教而不导"、"学而不精"的教学现状,经济学专业课教学必须摒弃以教师为中心的教学模式,准确把握学生的"最近发展区",运用教学方式和途径创新实现"教师引导"与"学生自主"学习的有机结合。