英语论文写作与语言学习效果的关系——一项基于研究生论文写作过程的实证研究

这是一项旨在验证英语论文写作过程与英语学习效果的关系的研究。研究对象为三名英语教育学在读硕士研究生。研究采用调查问卷了解研究对象通过英语论文写作提高英语水平的程度,并要求他们用自我报告表记录课程论文写作过程。结果表明,每日平均论文写作持续时间长度和有意识的语言使用对英语学习效果存在影响。每日论文写作量越大,持续时间越长,写作过程中思考的语言知识越多,学习者的英语学习效果越好。     

过程写作法对外语写作教学的启示

英语写作是大学英语教学的一项重要内容。本文分析了我国英语写作教学的现状,阐述了过程写作法的基本理论,并借鉴其理论提出了对传统的英语写作教学应做的一些改革、调整和启示。     

在写作过程中成长

<正>读着高年级小作者的获奖作文,就像和一个个"小博士"在谈话,这些作文内容丰富,知识面宽。从大家的作文中我深深感到:每个小作者一边在写作文,一边在享受写作给自己带来的成长。1.在选材中成长。今天,是倡导低碳的时代,这是因为人们的生活很不低碳。     

高职英语写作教学中消极因素之思考

写作一直都是英语教学的薄弱环节。高职院校英语写作教学存在着一系列消极因素：学生缺乏正确的学习动机与态度是表层因素,而深层原因是学生写作基础薄弱。因此,必须正确理解写作过程,从确立写作目的、形成观点和反复修改等方面消减消极因素的影响。     

过程写作法在大学英语写作教学中的运用

写作是英语教学中的一项十分重要的内容,英语写作水平的高低能直接反映出英语学习者对英语全面掌握的程度以及其实际的英语水平。笔者系统地分析了目前大学英语写作教学的现状,指出了传统写作教学中所采用的成果写作法的种种弊端,探讨了＂过程写作法＂在大学英语写作教学中的应用,强调了英语写作教学的重点应从侧重学生写作的最终成果转变到写作的过程中来,教师的指导应贯穿于学生英语写作的整个过程,即写前准备———写作阶段———重写阶段,具体指导写作的每一步,提高学生的实际写作水平。     

过程写作法在成人高校英语写作教学中的应用研究

不同于传统的成果写作法,过程写作法将写作过程变为学习过程,学生在写作过程中习得写作方法、提高写作水平。在成人英语写作课中实施过程写作法的教学实践证明,过程写作法适合成人学生的学习特点,能充分调动他们的写作积极性,学生的出勤率、课堂参与度、对教学的满意度都有很大程度提高,教学效果良好。     

过程写作教学法在大学英语写作教学中的应用研究

本文在分析传统的结果写作教学法弊端的基础上,详细阐述了过程写作法的主要特征及其在大学英语写作教学中的应用过程,认为过程写作法能够克服结果写作法的不足,是改进大学英语写作教学、提高学生写作水平的一个有效途径。     

一项基于QQ网络平台的英语写作教学模式研究

本研究针对目前大学英语写作教学存在的种种问题,建立了基于QQ网络平台的英语写作教学新模式,并结合测试、问卷调查和访谈等方式对该模式进行了实证研究。结果显示,该模式能有效地激励学生的写作兴趣,增进学生之间的合作学习,引导写作的过程,改进写作的反馈作用,从而提高学生的写作水平。     

过程体裁教学法在英语写作教学中的运用

过程体裁教学法是综合了结果法、过程法和体裁法三者优势的一种教学方法,对写作教学具有积极的作用。本文阐述了过程体裁法的内涵并探讨了过程体裁法在写作教学中的具体运用步骤。     

过程体裁法在高中英语写作教学中的运用

传统英语写作教学中存在的问题与当今二期课改过程中新课标提出的各级写作目标之间存在矛盾,将过程体裁法应用到高中英语写作教学,可以有效提高学生的英语学习能力,是一条在新背景下运用于新世纪教材写作教学的新路子。     

过程体裁教学法在英语写作教学中的应用

成果教学法、过程教学法、体裁教学法是在我国英语写作教学领域较流行的三种教学法,通过对这三种教学法的比较和分析,在大学英语教学中可以通过采用过程体裁教学法指导大学英语写作教学,其具体的实施步骤包括范文分析、预写、模仿写作和修改评阅四个阶段。过程体裁教学法将写作教学贯穿于大学英语课堂教学中,以此提高非英语专业学生的英语写作能力。     

过程法在大学英语写作教学中的运用研究

在我国过程法被广泛的应用于大学英语写作教学中,它是提高学生写作能力的有效方法,它有助于学生整理框架思路,进行多稿写作与修改。本研究描述了过程写作教学法的基本步骤,并结合实际教学情况,提出了大学英语写作教学中过程法的具体实施策略。     

过程教学法在大学英语写作中的应用

与传统的结果教学法相比 ,过程教学法有以下特点 :教师的角色不同 ;注重写作前准备 ;在写作过程中引进反馈机制 ;改进评改办法。过程教学法的具体操作步骤是 :写前准备 ;写初稿 ;学生互评 ;写二稿 ;教师批阅 ;师生交流 ;定稿     

在高职院校英语写作课上使用过程写作法的教学调查研究

由于学生的自主性日益受到教育的重视,过程写作法也逐步进入了高校的英语课堂中。笔者在实验班上使用过程写作法一个学期后进行了教学调查。调查结果发现,过程写作法普遍更受学生欢迎,过程写作法对于学生的写作学习、同学间和师生间的互动以及读者意识的培养都有促进作用。最后,笔者结合调查分析结果及自己的心得体会总结出使用过程写作法教学的一些建议。     

要注重过程教学法与内容教学法的运用

英文写作急需引进对写作程序的指导和写作内容的激发.本文通过分析成果写作的缺陷,进而结合过程写作法和内容写作法的特点,提出了英文写作教学中切实可行的教学方法.     

结果-过程教学法在英语写作教学中的实证研究

采用实验法和调查问卷法,在本校英语专业二年级两个班70名学生中(每班35人)进行了为期一学期的"结果-过程教学法"的实证研究。研究结果表明,从作文测试结果来看,实验班和对照班在前测作文成绩的五个分数段(优、良、中、及格、不及格)中,两个班的成绩差不多;而实证研究后作文测试成绩差距较大。实验班优秀者10人,占28.57%;良好者17人,占48.57%;没有不及格者。控制班仅有两人达到优秀,占5.71%;良好者10人,占28.57%;有6人不及格。从问卷调查结果来看,绝大部分学生认为结果-过程教学法对自己的写作有好处,而且更有信心,并希望在今后的写作教学中继续使用这种教学法。     

过程写作法应用于对外汉语写作教学的可行性分析

随着对外汉语学科的发展,写作教学受到了教育工作者的重视。围绕写作教学法进行的讨论也一直在继续。过程写作法克服了传统教学法的种种弊端,以交际理论为基础,以学生为中心,强调写作内容的重要性。其能否被运用到对外汉语写作教学中并取得显著的教学效果,是一个值得探讨的问题。     

基于ESP理论的高中英语写作课程设计研究

随着高考制度的变革,输出式英语教学也随之蓬勃发展.笔者以高中三年级学生为研究对象,在对其需求进行调查和分析的基础上,根据ESP教学理论设计出一套针对此类学生的写作课程教学体系,包括课程大纲、针对性的教材选择和教学方法以及全新的评估体系,旨在为其他学校的英语课程教学提供一种参考模式.     

对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考

书面表达一直是中、高考英语试卷中的重要组成部分,是对学生综合运用英语能力的检测。如何通过日常教学实现对初中学生英语写作能力和水平的提高一直是困扰初中英语教师的一个教学难点问题。笔者以2015年长春市中考英语学科书面表达试题为案例,通过对所在区域学生英语写作典型问题和原因的剖析,重点对中考复习阶段英语写作教学的有效性进行了反思,并基于实践与思考从四方面提出了一系列有效操作策略,对探索和指导初中英语学科写作教学起到了积极作用。     

内蒙古地区英语专业学生英语写作策略在写作认知过程中应用的调查研究

笔者通过调查发现,美语专业学生在写作过程中.各种策略的使用频率及其重要性存在差异."确定目标策略"、"产生思想策略"、"组织思想策略"和"检查策略"都对确定目标、产生思想、组织思想、检查认知过程有行较大相关性;"组织思想策略"、"检查策略"、"审题策略"、"确定目标策略"都对"确定目标过程"有较大影响.