教师个性及教学个性

随着科技的迅猛发展，人才的竞争将会更加激烈。素质教育的核心就是树立以人为本的科学发展观，培养学生的创新精神。因此，如何促进学生的个性健康发展、大力培养他们的创造性是当前教育工作者刻不容缓的任务。     

人情 个性 诗意——论高中语文古诗词教学中实施教师主导的关键

只有回归学生主体,才能为高中古诗词鉴赏奠定一个有力的基点;而只有充分发挥教师主导作用,才能在古诗词教学中使学生入得宝山而不空手归。在高中古诗词教学中教师要充分发挥主导作用,就要处理好如下几点：平等自由,唤醒人情体验,教师回归有血有肉的人存在,以自己的生命体验唤醒学生的生命体验,让师生在平等对话中进入文本深层;扬长避短,追求教学个性,在教学中彰显自己的教学个性,走出各种物欲之障,在自我分析的基础上创造自己的教学生活,激起学生受人敬重和赞叹的可贵个性;诗意语言,寻求新的表达,拆散语言与世界之间的庸俗化、惯常化联系,在语词的密林里,找寻到诗意的表达,让学生在教师的诗意引领下心中满溢诗情的芬芳。     

语文教师个性素质探微

本着重从教师个性素质对学生的全面影响和对教学水平的影响两个方面，论述增强个性素质的重要性和必要性，并对个性素质在钻研教材、教学风格、教学语言、教学创造性等方面的表现做了具体的阐述。     

教师个性与教学

教师个性与教学效果之间存在着密切的关系。影响教学效果的诸因素主要通过教师个性而起作用。教师个性的研究,不仅要重视教师本身良好个性的塑造,而且更重要的是用教师的良好个性通过教学过程去塑造学生。     

知识观 教学模式 教学个性——论我国知识观演变及教师教学个性的发挥

从古代德性知识观到现代知性知识观,知识的确定性、封闭性不仅剥夺了我国教师对教学内容的个性理解和阐释的权力,也妨碍了教师个体生命在课堂中的个性展示,从而使其教学个性深受压抑.后现代("人性")知识观以其个体性、多变性、境域性的知识本质观,使课堂成为师生共同创造、释放生命力量的场所,也使教师教学个性得到了充分发挥.     

漫谈教师的教学个性

统一的教案和教参使教师教学个性被淡化和忽视,有经验的教师在长期的教学实践中逐渐形成的自己独特的教学个性无法得到尊重和施展.教师的教学个性就是教师在长期的教学实践活动中形成的具有独创性的教学方法,灵活处理课堂问题的技巧和风格,以及教师在教学活动中表现出来的对学生产生陶冶作用的个人魅力和人格力量.只有重视每一个教师的教学个性的培养,才能真正做到教师在教学过程中与学生共同成长,实现教师的教育教学生命的可持续发展.     

张扬教师的教学个性

按照《语文课程标准(实验稿)》要求编写的教材，在教材内容的选择和教材形式的安排上都有一定的开放性和弹性，可以说新教材给人一种全新的感觉：新鲜、严谨、科学、实用。但是，教材再新，却是“死”的，而教师才是“活”的，所以教师应跳出教材用教材，具有独立处理教材的教学个性。一要活用教材。“教材无非是个例子”，教师必须充分利用这些“例子”，积极发挥各自的主观能动性，渎懂教材，独立地把握和处理好教材，使教材真正成为学生乐     

漫谈教师的教学个性

统一的教案和教参使教师教学个性被淡化和忽视,有经验的教师在长期的教学实践中逐渐形成的自己独特的教学个性无法得到尊重和施展。教师的教学个性就是教师在长期的教学实践活动中形成的具有独创性的教学方法．灵活处理课堂问题的技巧和风格,以及教师在教学活动中表现出来的对学生产生陶冶作用的个人魅力和人格力量。只有重视每一个教师的教学个性的培养,才能真正做到教师在教学过程中与学生共同成长,实现教师的教育教学生命的可持续发展。     

语文教学要突出教师个性

l具备独立自主的教学个性教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识愈强，个性教学主动性愈明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性是实施个性语文教学的前提。     

论语文教师的教学个性

当前的语文教学过程中,广大教师一直被一个问题困扰着,那就是语文越来越难教,越来越不知道怎么教。笔者认为这就涉及语文教师的教学个性问题,语文教师一方面要借鉴已有的适应自己特点的教学模式以指导自己工作,另一方面又要结合自身特长,形成自己的个性、风格。     

教师教学个性的遮蔽和彰显

教学个性是教师教学成熟的标志,是教师"人性"在教学中的体现。教学的主体和客体的多元性和不确定性决定了教学的个性化特征,也决定了教师必须有个性。但在教育实践中,中小学教师的教学个性却由于学校管理、评价机制和教师个体思想的缺乏等原因被遮蔽了。通过教师主体回归、个体意识觉醒和自我提升可以彰显教师的教学个性。     

音乐教师的个性与音乐个性教学

最近，听了几堂音乐公开课，授课者都是各个学校选出来的优秀教师，看得出来都是作了充分准备的，所以课上得很周正，找不到什么漏洞，说不出什么地方不好。但是整堂课给人的感觉就好象喝了一碗温吞水，不解渴、不爽气。老师表演得眉飞色舞，设计的环节眼花缭乱，学生的反映却一般。我作为听课老师是没有留下什么印象，想来学生也不会有很大的收获。我边听课边仔细分析，从设计上来说，该有的环节都有了，老师着实是想了一些办法的；从技术上来说，各个环节的把握，各种手段的运用也都还熟练，有些地方还颇具匠心，教学过程比较完整、自然，…     

重视教学个性研究促进教师个性化教学

教学个性是指在达到相同教学目的的前提下,教师根据自己的特长,经常采用的别具一格的教学方式方法。它决不是教师简单因袭名家教学模式的一招一式,也不是因循传统教学方法的驾轻就熟,而是教师自己在多年的教学实践中,通过认识规律,博采众长,又结合自身实际,发挥个人优势,大胆创新,从而形成具有个性特长的教学风格。因而,教学个性往往具有创见性、独特性和稳定性等特点。但目前有教学个     

教师的教学个性与主体性教育

现代教育以弘扬学生的主体精神为特征，对教育的作用也作了许多新的描述：通过教育，使人发展的潜能得到充分的发挥；通过教育，教学生学会学习、学会生活，学会在诸多的发展可能性中自主作出选择；教育要培养和造就具有主体意识和主体精神的现代人。以培养学生为己任的教师，不仅要不断地调整自己的行为以适应社会的变化，更需要跟上教育改革的洪流，经常对自己的教育教学进行反思、改革。但由于过多地追求结果，使教师的教学过程带上了浓厚的功利色彩。在充分尊重学生个体和发挥学生主体作用的同时，教师该以何种方式出现在这样一种主体性…     

教师教学的个性与教学艺术性

山东师范大学教育科学院长、博士生导师徐继存教授在2008年4月召开的“基础教育课程与教学变革中实践问题的理论研究”研讨会上提出了教师教学个性的缺失与追求这一具体问题（见《中小学教育》2008年第10期）。他认为，教学是一项社会性的事业，必须接受社会生活的公共制导，培育和发展学生那些有益于社会公共福利的品质和才能并不意味着学生个性的泯灭。学生个性的养成有赖于多种因素的相互作用和条件，而如果确认并保证教师的教学对学生个性养成的影响和作用，     

体味语言魅力 丰富个性感悟——语文朗读教学之我见

“积累-模仿-创造”是学习语言的基本规律，而积累主要是靠对语言的直接感受。朗读就是对语言的直接感受，文章读得越好，说明学生理解得越深透，并受到感染，如同走进作者所描绘的情境，走进作者写作时的心境。文章一旦被学生高声诵读，就会变得好懂和易解，这就是我们常说的“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，书本的语言就会变为自己的活的语言，成为自己的储备和财富。因此语文教学最下工夫的应该是把课本读进去，并读出来，达到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”的境地，让学生体味语言魅力，丰富个性感悟。     

语文教师教学个性迷失原因探微

本文提出：目前中学语文教学中存在着教师的教学个性迷失的问题。文章通过分析得出：中高考制的存在，教师教改、科研观念淡薄，教学“程式化”等因素是造成这一现象的根本原因。     

论语文教师的教学个性

现代教育对教师自身素质要求很高。只有有个性的语文教师才能上出有个性化的语文课,个性化是语文教学成功与否的标志之一。     

语文教学要彰显个性色彩

语文教学个性化,有益于培养学生的个性,提高教师的素质,同时也利于提高语文教学的质量。 一、张扬教材的个性是个性教学的起点 凡是教材都凝结着作者对生活的感悟和个性的理解。例如,对题材的选择、主题的提炼、表达方式的运用;对生活的思考方式、语言感情的表达习惯;其审美趣味、写作特色,都有个性的特点。因此,语文个性教学应该尽力表现作家、作品的个性美。