调动学习积极性 提高历史教学质量

近年来,由于受到普高热的影响,中等职校的生源文化素质有所下降,加上初中学习的“偏科”,因此,刚进入职校的学生的历史知识较为匮乏,对历史课的学习感到很困难。为此,我结合专业和学生的实际,从“亲其师,信其道”入手,通过关爱、尊重学生,培养兴趣,授以学习方法,激励教学互动,再现历史情景等方法,进一步调动了学生学习历史课的积极性,提高了课堂教学质量。一、尊重、关爱学生,让学生亲师爱史教育的成功在于尊重学生。每个人都期望得到别人的尊重和理解,都希望得到别人的爱。为此,教师需要“情感投资”。应尊重、理解学生,同他们交流思想,建…     

优化初中历史课堂教学初探

历史是一幅有血有肉、丰富感人的画卷。历史课本应该能对学生产生极大的吸引力，但事实却与此相反。特别是初中阶段，大部分学生不认真学习历史。究其原因，除历史课的“副科”地位外．主要问题还在于历史课堂教学方法不尽人意，缺乏趣味性。那么，如何才能激发学生学习历史的兴趣？如何才能使历史课堂教学焕发出历史本来的魅力呢？笔者的做法是：     

历史课“自主体验”教学法初探

历史课教学的“自主体验”是调动学生用全部的心智去感受、关注、理解、认同历史人物、历史事件、历史现象的一种教学方法。“自主体验”不仅是一种教学方法，而且是一种学习方法，它是在教师的指导下，学生自主参与学习的过程，这种过程融入了学生自己的主观意愿和思维方式，因而也是一种自主探究的过程。笔者认为，自主体验的方式的确有助于历史课教学质量的提高，有利于培养学生的人文素养。“自主体验”教学方法要求让学生自己去把握、去发现、去描述，这必然对历史教学提出更高的要求。历史课教学采用什么方法，才能让学生以自主体验和…     

如何培养学生学习历史的兴趣

培养学生学习历史的兴趣,是历史课取得教学效果的关键。因为“兴趣”是学习进步的动力,没有兴趣的学习形同一种乏味而低效的服役。有人说：“兴趣是成功的一半”,这就要求教师在教学中运用“兴趣”来激活学生的思维,调动其学习的热情,使他们保持最佳心理状态。发挥学习的主体意识和主体动力。在教学实践中。笔者运用了以下方法培养学生学习历史的兴趣。     

激发学生学习兴趣四法

俄国名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子日：“知之，不如好知，好之，不如乐之。”然而，不少学生反映“历史课真烦”，业内人士惊呼“历史教育出现了严重的危机”。教育部1997年对北京2107位学生的调查结果显示：     

浅谈中学历史课的学法指导

历史是一门研究人类自身活动的学科。弗兰西斯·培根说过：“读史可以明智。”的确。历史能使学生获得知识和能力,能陶冶情操、提高个人修养．能培养良好的习惯和健全的人格,让学生用历史的眼光看问题的方法与能力。为了学好历史课,教师指导学生掌握学习方法显得尤为重要。下面。我就历史课教学中如何指导学生学习．谈谈自己的几点体会。     

浅谈加强历史教学生动性的方法

据悉,国家教育部在1997年对北京的2107位学生做的调查显示：在学生最不喜欢的15门课程中,历史课排第2位。历史课给学生的第一印象就是“枯燥”、“无味”、“没有生机”等。由此可见,历史课在教学中已经出现了严重的危机!究其原因,可能会有很多,但是,历史课堂没有生动性是导致学生对历史课失去学习兴趣的罪魁祸首。因此,怎样加强历史教学生动性是摆在历史教学中的首要难题。从某种意义上可以说,生动性是历史教学的生命。本文将对这一问题展开分析,希望对加强历史教学生动性有所帮助。     

“研究性”教学的一次尝试

前不久，在离学校一公里的洛庄附近，发现了一座规模宏大的汉墓，被称为“洛庄汉墓”。由于新闻媒体的宣传，一时成了我镇家喻户晓的新闻，同时也成了历史课上的热门话题。遵照“学习历史课的目的，不仅仅在于让学生知道具体的历史现象，更重要的是让学生尝试探求现象背后的规律”。我以该墓为对象，在历史课上进行了一次研究性学习的尝试，使全体同学获得了一次亲自参与研究讨论的机会，学习历史的积极性也随之高涨。     

小学历史课堂教学结构浅议

小学历史课堂教学结构浅议韩传斌（江苏省洪泽县高良涧镇中心小学）小学历史课是对学生进行思想政治教育和“两史一情”教育的重要学科之一。为真正发挥历史课的主渠道作用。更好地激发学生学习历史的兴趣，提高历史课的教学效果，现对小学历史课的课堂教学结构进行一些探...     

“启发学习动机”在历史教学中的应用

历史反映的是由远及近、循序发展的客观事实。这种客观事实具有一去不复返的性质，不能依靠试验等手段复制或重演，而且与学生由近及远的认知程序相悖，不利于学生感知和认识，这是历史课缺乏魅力、难以吸引学生的一个重要原因。而对历史课只以“会考”的方式来检测学生的学习效果的规定，使学生更不重视对历史课的学习，因而加大了教师完成教学任务、达到教学目标的难度。实践中，我总结出启发学习动机来引导学生学习历史的方法。取得了良好的效果。     

让历史课充满动感——高中历史新课程教学有感

一提到历史课．很多学生的脑海里可能会马上涌现“枯燥无味”四个字．对历史课提不起兴趣。这是传统的教学模式遗留的顽疾。在以往“一言堂”、“满堂灌”的教学方式下，凸现的是教师作为领导者的角色，却完全忽视了学生的主体地位，学生只能被动地接受学习．对繁杂的历史知识死记硬背．自然就会觉得历史课索然无味．     

初中历史教学方法多样化探讨

北京教育学院石景山分院汤敏教授对学生的调查问卷中有一个令历史教师们吃惊的发现：学生喜欢历史但不喜欢历史课,可见传统“填鸭”式教学的呆板严重扼杀了学生学习历史的兴趣。     

浅谈历史教学中如何激发学生的学习兴趣

在教学改革的浪潮中，各种教学方法在不断地更新，历史教学也面临着更大的挑战。以往历史课上教师只要求学生较为系统地掌握历史知识，大部分教师把原本有趣的历史知识简单化，只是一味地强调历史原因、经过、意义和影响等。教师讲得乏味，学生听得枯燥，这种低效的教学模式只会使学生对历史课产生反感，进而加重学生学习的负担。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。的确，兴趣是最好的老师，是学生自主学习的动力。如果学生对所学的科目兴趣浓厚，他们的思维就会活跃起来，学习效率会大幅度提高。所以，如何提高学生的学习兴趣，就成为历史课教学的重中之重。我在多年的教学工作中总结了一些方法，并在教学中实施，效果不错。     

让学生成为历史课堂的主人

传统历史课堂教学通常以讲解为主。许多学生并不讳言：“我不想学历史”、“对历史没兴趣”……其实,中学历史教学的困惑并非一日,也非一地。教育部1999年对北京两千多位学生调查表明,学生最不愿学的课程,历史课占前5位;学生对8门课程最喜欢的程度,历史课倒数第1位;学生认为“枯燥、没意思的课”中,历史课居第1位。是什么原因造成这种尴尬局面呢？如何让学生成为历史学习的主人？当务之急是迅速转变观念,改变学生被动接受的学习方式,提倡自主探究性学习。教师应从学生好表现,求参与的心理需要出发,给学生尽可能地提供自主探究的机会。课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,调动学生的学习潜能,进行自主学习,让学生真正成为课堂学习的主人。我认为应该做到以下几点：     

让我们的历史课摆脱破瓦罐的命运

在许多中学生的眼里历史课是那么的枯燥乏味，死气沉沉，认为学习历史没有用的。出现教师难教，学生不重视，厌学的现象。笔者就如何让历史课摆脱“农家破瓦罐”变成“金凤凰”做出了自己的一些浅显的见解。     

历史课的兴趣教学

历史课的兴趣教学合工大附中郑群兴趣，属于非智力因素，但它对智力发展有着密切的关系。如何将“非智力因素”教育中的兴趣培养，引入历史教学之中，我的具体做法是：一、用新颖、生动的“导言”诱发学生的学习兴趣。一节历史课的成功，固然取决于多种因素，但它的开头决...     

历史课中创新能力的培养

未来学家奈斯比特在《大趋势》一书中指出：“处于伟大变革时代,我们最需要创造力和创造精神”。在知识经济的时代,学生学习需要创新,教师教学需要创新,创新可以说是教与学的灵魂。而历史学科的创新能力的培养与其他学科既有共性,也有个性。中学历史大纲突出了能力、特别是创新能力的培养。其明确指出：“在历史教学的过程中,要注意学生的创造性学习能力,使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法,增强学生自主学习和探究的能力。”本人将就在初中历史课中培养学生创新能力的问题,谈谈自己的看法。     

初中学生历史兴趣的培养

从小学进人中学，历史学科也就开始伴随着每个学生，但在多年教学实践中，我发现相当一部分同学对历史课不感兴趣。其主要原因是，历史学科是“副科”．地位比不上会考科目，这就导致学生对学习历史的原动力不足。     

浅谈中学历史研究性学习的几个误区

近年来，“研究性学习”作为中学教学推行“素质教育”的一项重要措施被越来越多的学校采用。就中学历史而言，正确使用“研究性学习”对培养学生的创新精神与实践能力，改进历史课教学效果，提高学生综合素质，的确能起到十分重要作用。但是，中学历史教学毕竟是有其特定对象、时段、内容等构成的具有独特规律性的教学，进行“研究性学习”时应结合实际，充分考虑其独特性，注重引导，谨防步入五个“误区”。     

历史学习心理与教学策略

历史科学记述了人类社会文明发展的历程,蕴涵着丰富的内容。“习史明智”,学习历史可以增进学生的历史智慧,提高学生的人文素养,有利于学生的全面发展。然而,目前学生对中学历史课却普遍缺乏兴趣。教育部１９９７年对北京２１０７位学生的调查结果显示：在学生对最不愿学的课选择比例由高到低的排序中,历史课居前３位;在学生对１５门课程喜欢程度由低到高的排序中,历史课居第２位;在被学生视为“枯燥、没意思的课”的排序中,历史课居第５位。历史课在学生心目中的位置如此之低,令人震惊。其实,这一问题由来已久,且原因是多方面…