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一、化学高考命题范围及主要依据 化学科高考命题的范围是根据1990年国家教委颁发的《全日制中学教学大纲(修订本)》和1994年国家教委颁发的《全日制中学教学大纲〈修订本〉》的调整意见确定的。命题的主要依据是中学化学教学大纲和国家教委考试中心颁发的《化学科考试说明》。教学大纲以纲要的形式规定了化学学科知识和技能的范围、深度、体系和结构,考试说明则规定了化学科高考的性质、内容、形式等,二者相辅相成。目前,新的教学大纲对旧大纲的部分内容作了增删和调整,新的考试说明颁发在即。但就1995年考试说明对化学科内容的要求看,有八点内容删去,有八点内容调整,有两点内容的要求降低。因此,组织高中学生复习,首先应当钻研教学大纲,吃透教材内容,同时要及时掌握考试说明所给予的信息,准确把握命题范围及依据,从而有效地指导教学实践。 相似文献
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张圣知 《中学历史教学参考》1999,(3)
从1992年起,我国高校入学考试法规进入一个规范化的新时期。为了避免主持命题的专家和应考学生可能出现的盲目性,国家教委(今教育部)考试中心制定了与全日制中学历史教学大纲有别的《考试说明》,作为指导高考命题与复习备考的指针。教学大纲规定了教学的目的要求... 相似文献
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2006年和2007年的高考,对于新课程改革的省份来说,正处于旧高考向新高考过渡的重要时期。在这一时期中,命题的内容、观念和技术都将产生非常大的变动,这些变动不但充分体现在课改省份的高考试题中,同时也会逐渐影响到仍使用旧课程的省份。这里着重谈谈命题内容的变化。新课程提出的新理念很多,其中很重要的一点就是用新的“课程观”取代旧的“教材观”。“课程”的内涵比“教材”丰富得多,除了包括教科书的内容,还包括丰富的图书馆知识、网络知识、社会生活知识等。在旧课程中,教科书是同学们学习的唯一资源,其他的资源我们都称之为“教辅材料”,也就是说是为了学好教材服务的;而在新课程中,教科书 相似文献
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每年高考试题一面世,总成为中国社会生活的一件大事,对它们的评说纷至沓来,有褒有贬,但更多的是作为下届高三复习备考的“宝典”。它们是否就真的那么神秘?本文试图结合2006年高考全国卷和地方卷的部分试题,从高考命题的理念和方法着手,浅析对2007年复习的看法。一、历史概念题:历史概念是历史学科的最基本构成要素,是历史学习和历史高考的重要 相似文献
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龚洪培 《历史教学(高校版)》1997,(1)
自1977年恢复高考以来,高考历史命题坚持“选择性”和“导向性”的统一,认真贯彻有利于选择高校新生,有利于中学历史教学改革的原则,寓思想教育于试题之中,在科学性、标准化等方面不断发展 相似文献
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2011年高考落下了帷幕,江苏高考语文试卷的整体格局沿袭2010年,体现出“稳中有变”的特点。 相似文献
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国家教委考试中心全国高考物理命题委员会科研课题组为了进一步明确高考物理试题的能力要求在具体试题上的体现,了解当前高中毕业生的物理知识掌握程度与能力水平,使高考能力要求与学生实际的能力水平有较好的吻合,同时为了进一步探讨物理高考试题中各种题型的效度及功能,以完成“八五”规划的重点课题“会考后高考试卷模式”研究,分别于1993年、1994年的3月份在广东等地进行了两次高考科研测试,并且将于1995年4月进行第三次高考科研测试,测试的目的在于对前两次测试中发现的问题作进一步探讨和研究,以后如何通过高考区分鉴别考生的能力和潜力,提出阶段性的研究意见,供今后的高考命题参考。 相似文献
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从我国基础教育的改革走势来看,教育改革越来越逼近学校深层次的教育教学活动。随着市场经济的逐步深入,生产力水平的提高,人民物质生活的丰富,独生子女成为学习主力军,对教育综合水平和质量要求越来越高。现行的新一轮课程改革既要改革传统的教育思想,还要改变教师的教学观念与教育行为,改变教师熟悉了的教育生活方式。 相似文献
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从我国基础教育的改革走势来看,教育改革越来越逼近学校深层次的教育教学活动。随着市场经济的逐步深入,生产力水平的提高,人民物质生活的丰富,独生子女成为学习主力军,对教育综合水平和质量要求越来越高。现行的新一轮课程改革既要改革传统的教育思想,还要改变教师的教学观念与教育行为,改变教师熟悉了的教育生活方式。传统的教学由传统的教学理论出发,从教的角度切入,而不管学生是什么样的身心基础。传统教学只关注教师的教,不管学生的学;只关注书本知识的传授,不管学生的动手实践能力与创新能力、独立思考能力、学习能力的培… 相似文献
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随着2005年高考落下帷幕,2006年紧张的备考又拉开了序幕。掩卷细想,思绪颇多。潜心研究高考文综历史试题的命制特点,准确把握高考命题改革的理念和趋向,将有助于教师有序教学和学生从容应考。一、2005年高考文综历史试题解读与去年相比,今年历史考题在结构、分值以及命题形式上没有太多的变化。试题加大了中国近现代史、世界近现代史两部分比重,其分值占四分之三强,具体为中国近现代史40分(选择题20分、非选择题20分),世界近现代史36分(选择题4分、非选择题32分),中国古代史24分(全是选择题)。从总体上看,2005年高考文综历史试题分值安排比… 相似文献
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朱海燕 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(10):49-50
随着2005年高考落下帷幕,2006年紧张的备考又拉开了序幕.掩卷细想,思绪颇多.潜心研究高考文综历史试题的命制特点,准确把握高考命题改革的理念和趋向,将有助于教师有序教学和学生从容应考. 相似文献
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欧阳邦华 《中学历史教学参考》1996,(6)
经典测量理论认为,对试卷的评价有信度和效度两个指标,对试题的评价有难度和区分度两个指标。所谓历史试题的难度是反映历史试题难易程度的指标,它是指历史总题量所达到的难易程度,就每道历史试题难度而言,主要取决于这道题在整个历史学科体系中的位置,从具体试题意义上讲,它是由全体考生在该试题的作答表现来确定的。试题难度计算一般有以下几种方法: 相似文献
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付文昌 《语文世界(高中版)》2003,(3)
由以上回顾,看高考作文命题的特点:(一)回避“热点话题”,又暗扣时代特点 为了避免押题,高考作文一般不直接涉及社会的“热点话题”。但是,又会紧扣时代特点。如, 相似文献
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郭富斌 《中学历史教学参考》2005,(9):34-37
高考命题中有五个命题难点问题,首当其冲的是命题的价值取向与学科知识取向的矛盾。从2005年高考文综全国卷Ⅲ的历史试题看,命题人做了一些尝试,既有成功,也留下了一些遗憾。命题的成功之处 1.试题主题鲜明,时代气息浓厚。 2005年试题有两个主题:一个是社会和谐;一个是人的解放。三组选择题都与社会和谐有关。选择题第一、二组呈现的是不同文化之间的和谐,它直接揭示的主题 相似文献
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古代学者,为学之要,左图右史。图文相辅相成,图史难割难分。现行的中学历史教材图文并茂,插图与正文相互照应、相映成趣,加强了直观性、互补性、启发性和教育性,有效地诠释、充实、拓展和深化了教材内容。历史插图的使用,不仅为教学活动提供了鲜活和珍贵的史料,而且开启了学生的思维和心扉,在实现课程目标的“知识与能力”“情感态度与价值观”上发挥着重要的作用。从近年来 相似文献
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刘宇 《课程.教材.教法》1984,(4)
目前全国正大兴改革之风以适应社会主义事业发展的新形势,教育方面的改革亦方兴未艾。我认为,现行中学历史课的课程设置亟须改革,它已大大不适应社会现实的需要了。 历史课的现行设置情况是:小学高年级开设历史课,历史教材(上、下两册)用讲故事的形式向学生介绍一些重要的历史人物、历史事件,其中中国史内容占绝大部分。中学阶段,初中开设中国通史(教材1——4册),高中开设世界通史(教材上、下两册)。显而易见,初中毕业生的历史知识是不完整的,只有高中毕业才从学 相似文献