有效“对话”：阅读教学的追求

一、教师要深入解读文本 案例一：美国教师教学《灰姑娘》的片段 该教师先组织学生说出喜欢故事里面的哪一个人、不喜欢哪一个人，接着，发生了以下对话。     

阅读教学的有效“对话”

克林伯格认为,所有的教学中都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这个过程包含教师走进文本,与文本、作者的交流过程,教师与学生之间的互动对话过程,学生与学生之间围绕文本的互动对话过程,学生与文本、作者的对话过程。     

阅读教学:有效对话从“倾听”开始

“对话”作为当代社会的时代精神文化,体现了民主、平等、宽容的精神。它也是一种崭新的教学理念。阅读教学中,学生、教师、文本间的有效对话离不开倾听。倾听文本,引导学生运用自己的生活经验、认知经验和阅读经验建构文本的意义。倾听他人,开启记忆与联想,唤醒与激活已有知识     

初中语文阅读教学应追求有效的对话活动

语文阅读教学中的对话交流活动应追求平等性、和谐性、独特性、包容性,这样才能使对话活动走向有效,真正增进学生对语文学习的感情,促进学生思维能力及对话能力的提高。     

和谐对话:阅读教学的应然追求

课标指出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.它是在平等地位上产生的一种以学习语言为本体,以文本言语为中介展开的在认知、情感、精神领域的多向交流,最终在多重对话关系的互动中促使学生产生个性化感悟,积淀语感,升华情感,促进言语和思维的同构共生,提高语文素养的动态过程.也就是说,在阅读教学中,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是必不可少的.教学就是各种各样的对话,这些对话又需要在和谐的情境中发生,因此和谐对话是阅读教学的美好境界,也是阅读教学的朴素追求.     

数学课堂教学追求有效“对话”

对话是课堂教学的基本形式,那么如何在数学课堂教学中实现有效“对话”,使其唤醒学生的主体意识,激发学生的学习潜能,张扬学生的个性,从而产生最高的教学效益呢?笔者认为可以根据不同的教学内容、不同的学生特征,以及随机出现的教学突发事件,灵活组织多种不同的对话形式。     

对话:语文阅读教学不懈的追求

教育部在2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和2003年颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》中都反复强调“对话”。本文在剖析《课标》中“对话”理念内涵的基础上,提出实施教学对话的原则：平等原则、相互尊重原则、创造性原则;并指出实施教学对话应处理好的三种关系：教师和学生的关系、预设和生成的关系、过程和结论的关系。     

“对话”让阅读教学更有效

<正>《义务教育语文课程标准》在阅读教学建议中指出“,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”《学校的挑战》一书中也提出“,真正的学习是一种对话与修炼的过程。”这里所说的“对话”是指参与对话各方互相作用、互为因果的互动过程,包括三个范畴,即“同新的世界对话,同新的他人对话,同新的自我对话”。与《义务教育语文课程标准》中阅读教学建议的“对话”相对照,学生学习文本即展开了与“新的世界对话”;     

阅读教学如何进行有效“对话”

一、感悟式对话。教学《最大的麦穗》时,教师让学生在熟读课文的基础上再潜心会文,与"苏格拉底对话"。学生生发了许多美丽的感悟。生:苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗,"只许进,不许     

有效对话：聋校阅读教学的永恒追求

教育是一种生命的对话。从本质上说,教育过程本身就是一种“对话”过程。反观聋校现行的阅读教学,教师讲,聋生听,教师问,聋生答,这种僵化的“受话”教学程式目前仍占主导地位。《语文课程标准》（以下简称《标准》）明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,     

阅读教学中“对话”的有效策略

语文课程标准强调：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂对话,作为人与人之间运用语言交流思想感情的一种基本方式,使阅读教学具有生命的活力。一、对话的内涵＂对＂是＂相处、相遇、相知＂,＂话＂是＂交流、交换、交际＂.     

谈如何实现阅读教学中的“有效对话”

《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。对话这一新理念的提出,给了学习主体——学生更多的发现、探究的机会。那么,如何实现阅读教学中的有效对话呢?我们认为在教师、学生、文本之间对话     

谈如何实现阅读教学中的“有效对话”

《语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行。＂＂对话＂这一新理念的提出,给了学习主体——学生更多的发现、探究的机会。那么,如何实现阅读教学中的＂有效对话＂呢？我们认为在教师、学生、文本之间对话     

追求阅读教学对话质的跨越

<语文课程标准>指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程","语文教学应在师生平等对话的过程中进行".不少教师在日常课堂教学中注重了对话策略和技巧的修炼,有效地推动了三者之间的信息互动.但这只能提高互动信息的数量和密度,并不一定能真正带来我们所期望的语文素养的提高.     

阅读教学中生本对话的追求

对话教学理论是新一轮语文课程改革的理论基础之一,在《语文课程标准》中得到过多次强调。在研究对话教学的过程中,我们发现阅读教学中的生本对话容易出现三个误区:一是教师放得开,学生个个侃侃而谈,但没有深入文本,空有对话的形式而无对话的实质;二是在对话中教师不能适当引导     

共生:有效阅读教学的路径及追求

"共生"是指在阅读教学中力图构建一个民主和谐的教学氛围,促进师本、师生、生本以及生生之间的交流和沟通,促进良好学习氛围的持续生成,追求在自然状态下的生态繁荣,共同推进学生的健康发展。"共生"能够以活激活,培养学生自主探究与创新学习的能力,同时也促使教师课程实施能力的提升,从而追求有效阅读教学的常态化。     

文本素读:阅读教学的有效追求

语文教学中的“文本素读”是要求以一种原始的心态贴近文本．通过多种形式的对话渠道,把握作者原初的内在的思想,并与作者在情感、态度及价值观上达成共识．以此丰富阅读体验、丰厚知识内涵、丰盈精神世界。     

构建有效对话,让阅读教学“有滋有味”

教师在阅读教学中,以文本为载体,找准对话与教学中的融合点,构建有效对话,架起文本解读的桥梁,阅读教学的语文味就会愈来愈浓。     

阅读教学中的有效对话

一、教师如何潜心会文本1.文本对话,二度开发文本对话即靠教师钻研教材,对教材进行二度开发来确定教什么,也就是解决教学内容的问题。依据什么来确定每课教什么呢?依据学段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等,综合确定每课的教     

多重对话:个性化阅读教学的有效策略

个性化阅读是指学生个体从书面语言中获取信息,借助文本与作者对话的过程。运用"多重对话"策略探索初中语文个性化阅读教学,可以收到满意效果。将学生置身于"多重对话"的背景中,有助于培养学生的独特个性,让