“内向生”学英语，信心最重要

很多英语教师有一个共同的感受：那些性格内向的学生。在学习英语这门功课时，会比性格外向的学生吃力，成绩也往往比不上性格外向的学生。这是因为性格外向的学生开朗活泼、善于交际，他们往往会主动地和别人进行英语的交流；性格内向的学生多沉默寡言、与他人沟通困难。而英语作为一门语言学科，“说”是最基本的要求之一。     

『教学』与『叫学』

随着时代的发展,社会的进步,人们的价值观越来越趋向于多元化.这种多元化的价值观也同样在悄悄地影响和左右着当代的中学生.在肯定青少年成长迅速的同时,不少老师又深感学校教育越来越走入困境.在不少地方,师生之间难以沟通,学生不学或被动学习的现象已是不争的事实,"教"变成了,"叫".造成这种局面的原因很多,但总的说来,还是没有解决好"教学"与"叫学"之间的关系.     

学『问』

古人将教学的过程精辟地概括为“学问”。教学实质上就是教会学生如何发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,并将问题的解决过程升华为自己的理性认识。教学是一直围绕问题进行的,所以“问”这一行为在教学中有着极其重要的作用。     

『流泪』英语

记得儿时读《水浒》,曾注意到书中谈及哭的模样。为讽刺潘金莲的假哭,其作者指出:“哭有三样:有泪有声谓之哭,有泪无声谓之泣,无泪有声谓之号。”法国的伏尔泰(Voltaire)亦说过:“眼泪是无声的悲伤之语。”(Tears are the silent language of grief)笔者在此将“流泪”在英语中的表达方法粗略分成几类,以公诸同好,共同探讨。     

『生』动课堂『本』该简约

一、让课堂简洁有效小数的认识是三年级的学习内容,是在学生学习了整数和初步认识了分数的基础上进行教学的。它是学习小数的起始阶段,是对数的认识的再一次扩展。本节课主要是让学生学习小数的读法、写法和初步理解小     

『学了做』与『做中学』

"学了做"与"做中学"是两种不同的教学观念."学了做"是通过教师的教达到学生的学,其教学的最终目的是学生的做,是否能正确无误地解答题目,它是把学生看成了解题的工具,放在完全被动的位置.     

追求『教』与『学』的和谐

《数学课程标准》指出:“教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者.”这就要求教师在数学课堂教学中要正确处理“教”与“学”的关系,追求“教”与“学”的和谐统一. 一、从封闭走向开放 首先,要开放教学内容.教材不是学生获取知识的唯一途径,教师既要创造性地使用教材,又要努力寻找教材之外的“教材”充实教学内容,丰富教学的内涵,让数学课堂充盈着文化的魅力.其次,要开放学习时空.要根据学生的学习情况,合理安排学习时间;要根据学习内容,引导学生走出课堂、走出教室、走向社会、走向生活,在社会生活的大课堂中学习知识,提升能力.     

『近墨』,是『迁』,还是『治』?

为了避免儿子"近墨",孟母三迁住地.这一典故历来被传为美谈.在当今五彩缤纷的社会,"墨"样的环境不可避免.不"近墨"的环境难以寻觅.面对种种的"墨",有志气的青少年的态度不应该是"迁",而应该是"治".     

浅谈英语教学中的『教』与『学』

教与学是互相作用的,教中有学,学中有教,在教与学中,教师是主导,学生是主体,教师要尊重学生,平等地与学生进行交流,充分发挥学生的主体作用,营造良好的课堂氛围,让学生积极主动地参与到教学过程中,提高英语水平,提升英语综合能力.     

『玩』会英语

对于刚入学的小学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣。如果小学英语教学只备教材,不备学生,忽略孩子的兴趣、能力和教育的规律,结果只会是孩子学得苦不堪言,教师教得心急火燎。众所周知,好玩,是儿童的天性;玩,是儿童的天堂。黄全愈教授在《玩的教育在美国》里说玩是素质教育的摇篮。心理学家韦洛德说:游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。小学生学好英语首先就     

是『寒士』,还是『御史』

高中语文课本在《海瑞传》“自读提示”中提示道:海瑞由于为官清正廉洁,“以至卒时,寒士‘醵金为敛’,‘小民罢市’,‘酹而哭者百里不绝’。”我认为“寒士醵金为敛”之说殊为未当。“醵金为敛”者不是“寒士”,而是王用汲这个“佥都御史”。理由有二: 一、“提示”与文意不合课文有关叙述是:“瑞无子,平时,佥都御史王用汲入视,葛帏敝籝,有寒士所不堪者,因泣下,醵金为敛。”     

职专生信心英语之我见

学好英语需要很多的要素,例如,健康、教师、时问、方法以及环境。然而,自信心对职专生学好英语尤其重要。者师不仅应该明白学生自信心的重要性,而且应该设法增强学生的自信心并使之促进学生的英语学习。在教学过程中,教师应经常激发井增强学生攀习的兴趣,并且逐渐使之成为英语学习的动力,只有这样学生才能建立起自信心,与别的同学互助学习。只有当学生们对自己有信心时,才会有学习英语的动力。他们才会努力学习直到取得成功。因此,英语教师在教学中应想办法来增强学生的学习自信心,并使这中自信心始终贯穿于学习中。     

『教』与『学』行为的重新认识及思考

随着新课程标准的出台,素质教育不断深化,变革传统的课堂教学模式已势在必行。我们依据建构主义理论和研究性学习理论,以“自主、合作、探究、创新”的教育理论为指导,开展数学课堂教学改革。从以往课堂上关注知识传授效果到现代课堂关注学生的参与能力的转变。传统教育理念课堂教学是教师的表演舞台,是对学生进行训练的场所。而现代教育理念的课堂教学应该是师生之间交流、互动的舞台,是引导学生个性发展的场所,是探究知识的场所,是教师教育智慧充分展现的场所。一、新课程标准下教学过程在     

自有『妙招』,助我『灭火』

忙完早读, 我飞奔到食堂,坐在一旁的新班主任" 龙颜大怒",往牛肉粉里加了许多辣椒.我随口问:"不辣吗?""辣,学生都说我像个火药桶." 年轻时, 我也曾经冲动过,回想起那一幕幕怒火交锋的场景,其中辛酸,一言难尽.作为班主任, 是什么原因导致我们"喜欢"发火呢?我们总能找出很多千奇百怪的理由,学习、作业、纪律、两操、卫生、学生矛盾、恨铁不成钢、更年期、独生子女和单亲家庭的孩子多......但是,实践证明,发火不仅不能解决问题,而且还可能带来后续麻烦.说发火是教育的死敌、人生的陷阱,一点不为过.     

既有『留恋』,又有『思念』

贵刊2006年第12期刊登了李湘遗老师的《如何理解〈泊船瓜洲〉的“还”》一文,文中对“该诗表达了作者对家乡的思念之情”的观点持否定态度,     

劝学与『骗学』

那是高三的第一节班会课.高考近在咫尺,却总觉得麻木而迷茫,仿佛使不上劲.班主任季老师讲了一段他自己的故事.季老师说他小时候很笨,成绩总排倒数.最糟的一次,语文考了4分,数学考了5分,两门加起来一共9分.当年项羽悲叹"虞姬虞姬奈若何",彼时校长也无奈地慨叹:"小季小季奈若何!"还用白纸给他发了榜,上书"年级最后一名",让他随同三好生们游了趟街.     

勿学庖丁『解牛术』

《庄子·养生主》中记述了一位解牛高手，名曰庖丁。他解牛时动作敏捷，节奏明快，进刀准确，解牛技艺可谓进入了一种炉火纯青的境界，以至博得文惠君“善哉！技盖至此乎？”的叫绝之声。这是两千多年前的一段佳话。 如今，“‘解牛’之风”在语文教学中仍然盛行，我们在语文课堂中随时随地都能发现庖丁式的“解牛高手”。他们以文为“牛”，也同样练就了“目无全‘文’”的本领，他们同样能够“以神遇而不以目视，官知止而神欲行”，依乎“文”理，批层次之，“大 ”，导段落之“大 ”，竟也能做得“恢恢”乎其游刃必有余地”。当全文“ 然…