关于五年制高等职业教育的由来与特色

一、初中后五年制高等职业教育的提出１９８３年１１月下旬,原教育部高教二司在杭州召开了“高等工程教育层次、规格、学制研讨会”。会上,有人介绍解放前后在苏州办的招初中毕业生、学制五年的苏南工专的办学特点以及毕业生在８０年代初的工作情况。苏南工专毕业生在解...     

论初中后五年制高等职业教育的特色

高等职业教育是高等教育的一部分，是在高中阶段文化、素质教育基础上实施的职业技术教育。我国目前的高等职业教育办学形式主要有高中后三年制和初中后五年制两种，就初中五年制高等职业教育而言，就是在初中毕业后，为实现职业培养目标进行的高中阶段及高中后的文化、素质教育与职业技术教育融为一体的高等教育形式，其教学特色主要体现在以下几个方面。     

五年制高等职业教育特色摭谈

五年制高职是高等职业教育的重要组成部分，在学制、学生、专业设置、人才培养模式、教学计划、课程体系、能力与素质等方面都有着自己鲜明的办学特色。我们只有全方位认识五年制高等职业教育特色，才能准确把握其内在办学规律，把五年制高等职业教育办出质量，办出水平。     

五年制高等职业教育特色摭谈

五年制高职是高等职业教育的重要组成部分,在学制、学生、专业设置、人才培养模式、教学计划、课程体系、能力与素质等方面都有着自己鲜明的办学特色。我们只有全方位认识五年制高等职业教育特色,才能准确把握其内在办学规律,把五年制高等职业教育办出质量,办出水平。     

关于五年制高等职业教育的思考

五年制高等职业教育是我国高等职业教育的重要形式,它有着独特的发展优势.但从目前状况看,开办五年制高等职业教育的学校都还有不足.进一步规范办学行为、切实提高中高职教育衔接效益、努力办出特色是促进五年制高等职业教育健康发展的前提.     

浙江鼓励社会力量试办初中后五年制高等职业教育

为进一步深化办学体制改革,努力探索吸引社会力量兴办职业教育的有效途径,推动高中段以上教育持续协调发展,浙江省积极进行一、高职一体化的办学试点,鼓励社会力量兴办一批上规模、上水平的初中后五年制高等职业学校。试点学校招收初中毕业生,学习期限五年,学生在受完中等职业教育的基础上再接受高等职业教育,毕业后发给相应的中职和高职文凭。对取得中职毕业文凭的学生,鼓励留在本校继续接受高等职业教育,也可以面向社会自主择业,或报考其他高职院校和普通高校的相应专业。试点学校必须具备办学的基本条件。要求五年后全日制在校…     

五年制高等职业教育初探

本文论述了初中后五年制高职的由来和发展,分析了五年制高职教育的优势、现状和当前在发展五年制高职教育中出现的困难以及应采取的策略。     

五年制高等职业教育的探索与思考

结合本校实际,对试行的五年制高等职业教育的特色、优势进行了综述,对其发展提出了有益的意见。     

五年制高等职业教育的研究与实践

本文扼要介绍了我校举办五年制高职教育以来的经验与取得的成果。     

审慎发展五年制高等职业教育

周建松在《教育发展研究》2012年第5期中撰文:探讨了五年制高等职业教育的问题。作者认为五年制高等职业教育作为一种高职教育规模扩张时期广泛存在的办学形式,自始就存在理论和实践上的困境,在当前高职职业教育提升质量,构建职业教育体系的关键时期,不宜作为一种推进中高职衔接的     

五年制高等职业教育在稳步发展

五年制高等职业教育在稳步发展未名以初中毕业为起点的五年制高等职业教育是我国高职发展中出现的一种特殊模式。它以中、高等职教相互贯通、学制较长有利于学生职业意识、职业技能技艺的培养等为特点。五年制高职自试办以来已有十余年的历史，并取得了显著成绩和基本的办...     

审慎发展五年制高等职业教育

五年制高等职业教育作为一种高职教育规模扩张时期广泛存在的办学形式,自始即存在理论和实践上的困境。笔者认为,在当前高职职业教育提升质量,构建职业教育体系的关键时期不宜作为一种推进中高职衔接的重要形式加以推广。五年制高职在理论、法理、政策操作上,更主要在实践操作中均存在内在矛盾,比较稳妥的推进中高职一体化的方法应是"3+3"模式。     

浅析五年制高等职业教育模式

五年制高等职业教育是近年兴起的一种新型职业教育模式，需要我们在实践的基础上不断分析教育对象的结构特点和思想状况，探索适宜的教育策略，进行针对性的教育教学和学生管理。     

发展五年制高等职业教育之我见

本文从五年制与三年制高职教育的比较分析入手,探索和研究了五年制高职教育的特色与优势,同时指出五年制高职存在的缺憾和化解的途径.     

五年制高等职业教育物理教学的探索

高职是培养具有一定物理学基础知识的高素质的应用型人才,在物理教学中教什么,怎么教等方法论问题的反思,是关系到高职教育能否培养出高素质应用型人才的关键。本文以电学教学为例对教学法问题进行了一些阐述。     

关于全国五年制高等职业教育专门课程开发的近期要求

专门课程是针对五年制高职学生职业能力培养而设置的课程体系,随着科技和教育的发展,课程体系不只仅指课堂教学及其进程,它应该是由教育思想、教学内容、教学手段相结合所组成的一个系统。专门课程既包含静态的学科融合和显性的教学活动,也包含动态的学习过程和隐性的教育影响;既包含理论教学环节,也包含实践教学环节和其它环节、学校凭藉课程促进学生智力和能力发展,实现培养目标。所以课程是学校教育的中心载体,抓住了课程就是抓住了学校教育的根本。     

五年制高等职业教育人才培养新模式的探索与实践

指出了五年制高等教育新模式的实践，分析了其特点，明确了实施高职教育新模式的对策，对五年制高职教育如何办出特色具有重要指导意义。     

关于中国特色高等职业教育发展的思考

发展高等职业技术教育,符合社会发展和教育发展的客观要求,但要充分考虑供求关系,从现实的实际需要出发。发展高等职业技术教育,要把加强创业教育放在首位,要高度重视技能型人才培养和创新素质教育,只有这样,才能为社会主义现代化建设培养大量急需的专门人才。     

关于高等职业教育特色的几点思考

办出特色是高职教育发展的生命线，高职教育应体现高职的特色，专业设置，师资队伍建设，实训基地建设等方面。