With复合结构的应用

With n ……这种语法现象出现在电大英语专业所采用的由北京大学张祥保、周珊凤主编的教材《大学英语》第三册中。本文作者根据多年外语教学实践,对 with n ……这种结构在实际应用中的用法所做的小结,从它的结构特点、结构形式及语法功能等方面进行了归纳和概括,对特例进行了说明。目的是减少学生在学习这一语法现象时的困难。     

独立主格结构讲析

独立主格结构的形式特殊、文法意义复杂,但教材课本中对其用法的讲解并不是很多,因此它成了学生在英语学习过程中的盲点和难点。本文对独立主格结构的构成、句法功能、特殊结构等方面进行了详细的讲解和分析,以帮助学生掌握该词的用法。     

谈英语中的独立主格结构

独立主格结构是一种具有逻辑主谓关系的独立结构。本文就其概念、构成、语法功能以及使用须注意的一些问题进行介绍和分析。     

英语语法中独立主格结构的相关问题探究

独立主格结构因其复杂的结构形式,灵活的文法意义,成为大学英语语法教学中的一个难点和重点。其构成通常是一个名词或代词加上非限定动词或者非动词形式。其作用相当于状语从句,表时间、条件、原因以及伴随方式等。为了能够让大学生更准确的掌握这一语法结构,本文从独立主格结构的构成形式、作用以及使用中需要注意的问题进行了探讨。     

英语独立主格结构的认知理据

以往对英语独立主格结构的研究侧重描写该结构的句法、语义、修辞和功能特征等,对其产生理据的探讨不够深入。本文总结了独立主格结构的界定和形成理据。基于认知识解理论提出内外部认知识解概念,并由此证实了独立主格结构两个已知的理据,揭示出"背景化"是其另一潜在理据。"背景化"使主句与独立主格结构的主从关系相对明晰,避免了主句与状语从句的模糊区分。独立主格结构简洁而合理的内部认知识解确保了它与主句的主从关系的相对明晰的外部认知识解。     

英语独立主格结构种种

在对大学英语四级考试题和学生答题情况进行分析的基础上,讨论了英语中独立主格的结构、位置以及垂悬现在分词等语言现象。     

英语独立主格结构探析

独立主格结构作为特殊的语法现象,是英语中一种很重要的修辞手段,常用于文学体裁或书面语中。本文对独立主格结构的特征、构成及语用功能等作一探讨,以便学习者能够更好地掌握这一结构的用法,不断提高理解和表达英语的能力。     

从一道高考题谈独立主格结构

独立主格结构是非谓语语法中很重要也是很难的一个部分,本文对独立主格结构中出现的结构形式分别进行举例分析,并进行名型间（带有独立主格结构的简单句和并列句）转换,让读者真正从结构上理解并掌握独立主格结构。     

英语介词WITH加复合宾语及其变形结构

介词ｗｉｔｈ（或ｗｕｉｔｈｏｕｔ）加下自己的宾语和宾语补足语组成的结构是书面语中出现频率较高的一种结构。通过使用省略手段，它还可以产生几种变体，从而使表达更趋简洁。本文揭示了这几种结构间的内在联系。     

英语独立主格结构探析

独立主格结构作为特殊的语法现象,是英语中一种很重要的修辞手段,常用于文学体裁或书面语中.本文对独立主格结构的特征、构成及语用功能等作一探讨,以便学习者能够更好地掌握这一结构的用法,不断提高理解和表达英语的能力.     

反思在外语教学中用外语思维的问题

外语思维是外语教学界提倡了很久的一个外语学习策略,但实践证明外语学习者能够用外语思维的很是罕见。本文从语言和思维的关系以及二语习得的角度论证了外语思维在外语学习中的不可及性。     

A Discussion on the Role of First Language (Chinese) Positive Transfer in Second Language (English) Lexical Acquisition and Related Pedagogical Suggestions

Language transfer is one of the central questions in second language acquisition (SLA) study. It claims that learners’ the native language (NL) or first language (L1) will make great impacts, either promoting or hindering, on their second language (L2) acquisition, i.e. positive transfer and negative transfer. The issue has been widely concerned and researched in such relative fields as language education and psychological study during the past years. It is far beyond the scope of this paper to discuss it thoroughly since the scope of L1 influence is so wide that it affects almost all linguistic subsystems. Instead, this paper aims to focus on how the Chinese language facilitates Chinese learners’ English lexical acquisition. Some suggestions on how to make use of the positive aspects is provided at the end of the paper for practical purpose.     

浅谈二语习得者的心理表征和语言表征

从心理语言学的角度对母语习得者与二语习得者的心理表征进行了比较,提出两者在本质上是一致的;分析了二语习得者语言表征的构成和词汇学习的过程,指出语言表征是心理表征的语言实现;认为大学英语课堂教学应重视语言输入和输出过程,并以概念为中心引导学生避开母语的干扰作用。     

Examining the linguistic coding differences hypothesis to explain individual differences in foreign language learning

In this paper, it is suggested that foreign language learning problems result from difficulties with native language learning and hypothesized that difficulties with phonological processing may be the locus of foreign language learning difficulties for some poor foreign language learners. Evidence is described that supports these positions. It is argued that conceptualizing foreign language learning problems as alanguage problem allows researchers to more clearly specify deficits related to the learning of a foreign language. Research evidence which shows that good and poor foreign language learners exhibit significantly different levels of native language skill and phonological processing is summarized. Finally, potential challenges to my hypotheses as an explanation for foreign language learning problems are reviewed.     

高职旅游英语口语输出的焦虑问题及对策

以我校旅游英语专业学生为调查对象,着重调查影响英语口语输出的因素,结果表明:焦虑是影响英语口语输出的主要情感障碍;结合心理学和二语习得理论上有关焦虑的研究成果,分析了学习者形成语言焦虑的原因,并提出了在旅游英语口语输出过程中降低学生这一心理障碍的对策。     

语言习得"关键期假说"对外语教学的启示

本根据语言习得关键期假说及二语习得与外语学习在语言环境、语言输入、语言学习的认知基础和掌握程度方面存在的差异，提出在我国外语学习并非越早越好，决定外语学习成功的重要因素应是学习的努力程度、合格的师资及良好的语言学习环境。     

二语习得过程中成年学习者个人因素的彰显

以成人大学生的英语学习为个案,我们发现成人期输入的学习策略在他们的语言学习中作用不凸现,而成人学习者潜在的个人因素--学习风格,才是促进自发的语言学习的关键要素.因此,建议通过观察、访谈,调查了解学习者的不同学习风格,提供能与学习者的认知风格相匹配的教学设计和课堂环境,继而再进行相应的学习策略指导,这样才能充分发挥其风格倾向优势,使不同类型学习者的个人因素都能得到有益的彰显.     

协商互动:提高思辨能力、交际能力的有效方法

协商互动是交际的过程,也是思维联想、判断和语言创作的过程。在此过程中学习者运用所学知识进行实际应用,以达到交际的最终目的。协商互动作为语言习得重要环节之一,已引起了国内外众多语言研究者的重视。文章就目前国内英语专家和英语教育工作者的研究热点问题——英语人才"思辨缺席"展开深入探讨,从内容协商视角探索思辨能力提升办法。并提出协商互动一些具体策略企图来提升语言学习者的思辨能力和交际能力。     

优秀外语学习者的心理特征及其意义

本文试图从学习者个别差异的角度出发 ,着重分析优秀学习者的心理素质 ,从中找出学好外语的必备条件和素质 ,为外语教学设计中对学习者心理特征分析 ,外语教学过程中激发学生的积极参与 ,和有效指导、激励学生获得良好的外语学习效果提供启示