过程性评价:概念、范围与实施

在新课程的背景下,将过程性评价纳入高中学生的学业成绩评价体系的观点已经得到新课程实验区广东、山东、海南、宁夏等地区学校的广泛认同和重视。然而,过程性评价作为一种刚刚发展起来的评价理念和方式,人们对其理解还存在某些偏差,导致在具体的实施过程中引起了混乱。为此,本文尝试从过程性评价的内涵、评价的内容以及实施的过程三个方面进行探讨,进一步明确过程性评价的理念和功能。     

高中学生学业评价的构想与实践

成果名称:新课程背景下高中学生学业考评(评价)研究申报单位:华南师范大学基础教育课程研究中心团队成员:高凌飚、吴维宁、周小蓬、吴有昌、陈冬梅、梁惠燕新课程背景下高中学生学业考评(评价)研究是教育部基础教育课程改革研究项目之一。由华南师范大学基础教育课程研究中心高凌飚教授领衔,以华南师范大学、广东省的6个市和市属区的教研室以及10所高中学校为骨干,组成了项目组。项     

新课程背景下高中学业成绩评价体系的初步设想

新课程迫切需要建立一个以促进学生发展为目的、对象和主体多元、方式多样的高中学业成绩评价体系。高中学生的学业成绩评价体系包括过程性的评价和终结性的测验考试两部分,其中终结性的测验考试分为基于课程模块的学业成绩评价和学生毕业成绩水平的评价两个不同的层次。构建高中学业成绩评价体系还要注意研究评价体系的协调和简约、开放式试题与开放式考试的评分、毕业水平评价与高考的关系等问题。     

寻找能科学评价学生的可操作方案——高中学业成绩评价体系的初步设计

2004年9月,4个省(区)率先进行普通高中新课程实验,今年增加到5个。从2001年新课程实验正式启动以来,现在已经进入关键阶段,许多深层次而又亟待解决的矛盾、问题浮出水面,比如评价改革。相对于小学、初中,高中老师似乎更关心评价问题,很简单但又很无情的现实是,高考成绩不仅影响学生的人生走向,也直接决定教师、学校被社会和家长认可的程度。今年山西省榆社县县委常委会因为本县高考成绩大滑坡而向全县人民致歉的事件,就是这一现实最好的注脚。当然,我们不能期望改革一步到位,尤其是像高考招生这样涉及千家万户的制度设计;我们希望广大教师尽可能地坚守教育理想,在现实和理想之间尽可能让每个学生健康、快乐地成长。当然,我们也有理由期待新课程的推进能给追求教育理想的千千万万教师创造更好的环境,尤其是制度环境。为此,我们关注评价改革,我们刊发了中考走向的系列文章,我们追踪高考改革动态。现在,我们又特别推出教育部“新课程背景下的高中学生学业评价”项目组关于高中学生学业评价的总体框架、新课程背景下高中学生学业评价中的模块学业评价的组织与实施、开放性试题的命制与评分、开放性考试的设计与评定、过程性评价的内涵与方法以及模块总成绩的合成与解释等方面的初步研究成果,与新课程实验省(区)和所有关心新课程的人们分享。     

福建省高中地理2006年学科会议召开

由福建省普通教育教学研究室主办、三明一中承办的2006年福建省普通高中新课程地理教学研讨会暨研究课教学观摩评比活动于12月1—3日在三明一中举行。会议主要内容是：《高中地理学生学业成绩评价方案基本设想》、《新课程背景下中学地理学科课堂教学评价》的专题报告；教学观摩评比活动及点评等。     

高中学生学业评价的构想与实践

成果名称：新课程背景下高中学生学业考评（评价）研究 申报单位：华南师范大学基础教育课程研究中心 团队成员：高凌飚、吴维宁、周小蓬、吴有昌、陈冬梅、梁惠燕 ＂新课程背景下高中学生学业考评（评价）研究＂是教育部基础教育课程改革研究项目之一。由华南师范大学基础教育课程研究中心高凌飚教授领衔,以华南师范大学、广东省的6个市和市属区的教研室以及10所高中学校为骨干,组成了项目组。     

亲子关系、师生关系和同伴关系对重点中学学生学业成就的影响

本研究通过调查乌鲁木齐市第一中学高中学生的师生关系、父子(父女)关系、母子(母女)关系和同伴关系以及学生的学业成绩,发现:父子(父女)关系、母子(母女)关系、师生关系和同伴关系存在显著的相关关系(p<0.01);男生、女生在师生关系和同伴关系方面的评价没有显著性差异,但在父子(父女)、母子(母女)关系评价中差异显著;师生关系、同伴关系和母子(母女)关系与学生的学业成绩有显著的相关性(p<0.05),说明良好的师生关系、同伴关系和母子(母女)关系对学生的学业成绩有促进作用;学生对父子(父女)关系和母子(母女)关系的评价有显著的差异性,对母子(母女)关系的评价显著高于对父子(父女)关系的评价.     

新课程标准下初中数学教学质量的分析

学生学业成绩是评价学校教学质量的一个重要指标。通过对四川省绵阳市2006年初中毕业生的学业成绩(中考数学成绩)进行抽样调查、统计分析,探讨了新课程标准实施几年来学生学业成绩与地域、性别的关系,结果表明:学生学业成绩仍然是"城市优于农村"、"男生优于女生",说明新课程标准并不能解决所有问题,有些问题还必须通过其它途径加以解决。针对如何改变因地域、性别差异对学生学业成绩带来的不利影响,如何在学校教育中做到因材施教、充分利用各类教学资源,提出了全面提高学校教学质量的具体建议。     

学生学习报告单的设计研究

随着高中课程改革的推进,尤其是《普通高中课程方案(实验)》的逐步实施,高中阶段的评价与考试制度改革也受到社会各界的广泛关注。改变单纯的甄别与选拔功能,关注学生的全面发展和个别差异,实现评价主体和方法的多元,是高中评价制度改革的重要目标。“学生学习报告单”尽管只是学生学习评价的一种形式,但由于其评价的综合性、记录的真实性及信息的多样性等特点,成为学生评价的主要载体。因此,新一轮高中课程改革背景下的学生学习报告单设计是高中新课程实施的重要课题。一、当前高中学生学习报告单存在的问题(一)传统学生成绩报告单教育功能…     

当前高中模块考试学业成绩评价体系的改进探析

当前高中新课程采取模块学习的模式,而在新课程实施中,其评价体系出现了评价偏离课程体系、评价方法单一、终结性评价和过程性评价难以兼顾、学生主体性难以发挥等一系列问题.为了构建更好的模块学业评价体系,学校应认清模块考试的重要性质、功能和目的,脱离高考导向;重视模块考试中的过程性评价;突出模块考试学业成绩评价中的学生主体地位;做好模块学业成绩的学分评定的收放有度.     

关于普通高中新课程实验

普通高中新课程实验的实质是什么？ 普通高中新课程实验的实质是在以人为本的教育理念指导下,以促进高中学生全面而有个性的发展为核心,在课程内容、课程结构、课程实施、课程评价和课程管理等方面进行的重大调整和深刻变革。     

充分发挥高考评价功能服务中学教学的实践探索

本研究将学生问卷调查数据与其高考成绩进行链接,对影响学生学业成绩的有关因素进行了实证分析,结果表明:1)文科学生和理科学生在家庭社会经济地位、师生关系和各学科教学评价指标上差异显著,其学习策略和学习动机差异不大;2)学生的背景特征、学习策略、学习动机、各学科教学对其学业成绩都有一定影响,师生关系对学业成绩有显著的正向预测作用;3)学生学业成绩存在非常显著的班级间差异,在控制了班级背景变量的影响后,学习时间和睡眠时间、师生关系、学习策略(深层策略)、学习动机(内在动机)以及学生对教师教学整体评价对学生的学业成绩都有显著影响。     

新课程背景下农村高中生课外阅读的现状及思考

在新课程背景下,面对农村高中学生课外阅读量少的现状,本文结合农村学校、社会、家庭等实际,提出通过激发学生阅读兴趣、充分利用好现有苏教版语文教科书及相配套的《读本》、语文教师转变观念、教师对学生课外阅读进行有效指导和督查四个方面进行改进,改变农村高中学生课外阅读的现状,推进新课程背景下农村高中的语文教学。     

从高校通识教育看高中学业水平考试

高等学校通识教育折射出高中毕业生知识和能力的欠缺.笔者认为,高等学校的全面素质教育要求高中教育的全面素质基础,在新课程改革背景下的高中学业水平考试是高中实施素质教育和高中学生全面和谐发展的重要保障.     

初探高中英语教学中模块学业评价及其应用

模块学业评价是对学生学习量和学习过程的表现及结果进行综合评价的方法,在目前高中学生学业评价体系中占有重要地位,也是学校和教师最为关注的问题。它的有效实施是新课程条件下,普通高中模块课程教学的保证。     

高中英语必修模块终结性评价琐谈

一、高中英语必修模块终结性评价 新高中英语课程在结构上采用“领域——学科——模块”的形式，以“模块”为课程的基本单位，学生的学习不再是连续式的而是间歇式的。因此，传统的考试评价体系结构即教学——期中考——教学——期末考——教学——学年考——教学——毕业考模式已不再适用了。在新课程的背景下，新的高中学业成绩评价体系应该是一种分层式的结构。第一层是基于模块的学业成绩评价，目的在于检查学生在该课程模块的学习所达到的水平：     

信息技术背景下高中生的“自我效能感”研究

本文在新课程改革背景下．首先对信息技术下“自我效能感”的涵义作了分析,指出了“自我效能感”形成的五种因素和四种功能;其次根据高中学生的心理发展状况、教育现状,在现代的信息技术背景下,提出了高中学生的“自我效能感”培养策略。     

高中新课程化学作业优化设计的原则与形式

作业改革是新课程改革内容之一,作业布置方式直接影响教学质量和学业成绩,在新课程背景下教师应具备新的作业观,优化设计一些新的作业形式,提高学生的学习兴趣,培养学生科学素养.     

浅谈高中数学 学生学业成绩评价的改革与实验

本文以新课程理念和过程性评价理论,终结性评价理论以及自主学习等理论为依据,结合学生学业评价的现状、目的、内容、标准、方式等,探讨了如何在高中数学教学实践中制定和实施学业成绩评价方案,从而有效地促进了高中数学课程改革的顺利进行。     

简论课堂“有效教学”

简述国内外关于有效教学的研究成果和新课程背景下有效教学的理念,提出了新课程背景下实现课堂有效教学的具体策略——准备、实施、评价、提升和拓展的策略。