高考文科综合能力测试命题凸显六大特点

仔细分析2003年全国高考文科综合能力测试(新课程卷)和2004年北京市春季高考文科综合能力测试试题,可以归纳出以下明显特点和变化趋势:命题特点一:选择题以单学科知识为中心提出设问,同时向多学科混合型题目方向发展,强调考查考生对学科主干知识体系的掌握和灵活应用能力2003年文科综合能力测试第Ⅰ卷中1—4题即以地理学科为中心提出连续设问,从一个特定地理区域的具体时点开始,以链条展开的方式,逐步涉及时差、天候、方位、地形、地貌和物产等一系列典型的地理知识。这种单一学科中心型综合题的命题方式要求考生对学科的主干知识应有整体性…     

高考历史复习中如何培养文科综合能力

目前，“综合能力测试”已成为高考改革发展的方向。依据《考试说明》，“综合能力”有两重含义：一是单科综合能力，二是跨学科综合能力。那么，在历史高考复习中怎样培养学生的科综合能力呢?我已看到同行们的不少论述，收获颇丰，在此也结合自己的教学实践谈一管之见。     

文科综合高考命题立意探析

人们常说高考试卷命题对教育教学具有导向作用 ,而且高考《考试说明》也明确指出 :“文综能力测试更强调考查考生对文科各学科知识的整体把握及综合分析问题、解决问题的思维能力 ,考试既反映各学科知识间的系统联系 ,又表现注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念”以及“以问题为中心、以人类所面临和关心的现实、重大社会问题为素材的主体设计思想”。分析四年的高考文综试卷 ,笔者以为其命题立意中突出了下列四个价值取向。一、力图贯穿经济繁荣、社会公正、生态安全、人与自然协调发展的可持续发展价值取向…     

文科综合能力测试的特点及对策

一、文科综合能力测试的特点 1.突出跨学科知识的综合。表现在:政治与历史知识的综合,政治与地理知识的综合,政治、历史和地理知识的综合。 2.突出多种能力的综合。表现在:识记能力和理解能力的综合,分析比较能力和评价能力的综合,语言表达能力和逻辑组织能力的综合。 3.突出多种思维方法的综合。高考文综试卷所考查的往往不是某一种单向思维方法,而是多种思维方法的有机组合。如形象思维、抽象思维、逻辑思维、辩证思维、求异思维、超前思维、反向思维、跳跃思维等的综合。 4.突出时政综合。文综测试同样关注社会,关注现实,紧扣热点,联系实际。时政涉及到政史地三科,时政内容与学科知识结合起来覆盖到政治、经济、外交、科技、环保、卫生、体育等方面,并且它们之间相互交叉,     

2003年高考文科综合能力测试命题指导思想浅析

根据考试目标和考试的能力要求 ,对试题的内容、试卷结构、命题表达的意义、价值取向进行评价、反思和总结 ,并对命题的主观意图及其达到的效果和目的进行评价 ,是使考试能保持科学、公正、公平的特性和得以持续健康发展的保障。下面以地理试题为例 ,谈谈 2 0 0 3年文科综合能力测试的基本命题指导思想。1.强调对学科主干知识的考查强调对学科主干知识的考查 ,是保证考试公平、有效的基本措施和手段 ,也是对考生多年来刻苦学习文化基础知识、训练基本技能、养成基本能力的鼓励和尊重。在综合能力测试试卷中 ,由于每单一学科考试内容所占比例…     

2000年高考“文科综合能力测试”命题的特点与启示

随着2000年高考的结束,“3 Ｘ”高考中最引人注目的“综合能力测试”试卷终于撩开它那神秘的面纱,由朦胧走向清晰。下面笔者结合2000年苏浙吉三省高考“文科综合能力测试”卷,对新一轮高考命题的特点及其对教学的启示,略叙浅见。一、今年“文科综合能力测试”题具有新颖的背景材料、重要的现实意义、较高的能力要求、巧妙的设问形式。从命题情境看,试题多从现实材料入手,创设新的命题情境,洋溢着浓厚的时代气息。今年“文科综合测试”卷的命题情境同过去分科试题最大的不同在于选材的现实性,以热点材料为背景,以浓厚的人文精神着意于社会热…     

高考历史命题特点及备考建议

采用现代化范式、文明史范式、整体史范式及混合型范式命题,是高考命题的一个基本思路,体现了现代史学研究成果与中学历史教学的结合。全国卷Ⅰ第16题,考查清末新军的主要特点,新军是在中国近代化历程中仿效近代西方军制编练的,此题的设计就体现了现代化视角。第40题关于“金迁都燕京的原因及其历史影响”问题,设计及参考答案都体现了以文明史视角考查、阐释历史这一特点。     

历史教学中文科综合能力的培养

随着练合能力考试的全面推进和迅速发展，跨学科综合的比重日益增大。因此，各科教学要相互渗透，在历史教学中，尤要注重挖掘与政治、地理学科的内在联系。这既能巩固本学科知识，也能提高学生总揽全局、高屋建瓴的能力。这不仅是科综合考试的需要，也有助于激发人情怀，提高认识社会、参与社会的能力，培养综合型人才。     

历史教学中文科综合能力的培养

“３＋文科综合”的高考模式给中学历史教学提出了新的课题。中学历史教学如何将历史与政治、地理学科有机地结合,培养学生的文科综合能力,笔者做了如下思考。一、基础知识的教学是培养文科综合能力的前提所谓文科综合能力,就是学生综合运用政治、历史、地理三门学科知识分析解决问题的能力,是政史地三门学科的知识和能力的有机结合。文科综合能力不是凭空产生的,它是学生在掌握政史地三门学科知识和能力的基础上,综合运用而形成的。各学科的内容是学生综合能力形成的知识载体和背景材料。因此,实行“３＋文科综合”的高考模式后,中…     

浅议高考文科综合测试命题思路和特点

《文科综合能力测试》旨在全面考核考生的人文知识及其基本素养、重视认识问题的思维过程、重视考核分析问题和解决问题的能力。试题在选材和设计上所追求的目标是:引导学生关注当今人类生存与发展进程中的重大问题,关注社会发展和我国国情,注重运用政治、历史、地理各科知识分析、阐释、评价实际问题,启发和展现辩证、鉴赏、逻辑、推断、论证等研究性思维过程。文科综合能力测试试题的设计思路有如下特点:1郾坚持理论联系实际的指导思想,强调考查社会热点、焦点问题与书本知识的有机结合,突出社会热点问题的隐性介入,对社会重大事件的反映…     

2000年高考文科综合能力测试历史部分透视

今年江苏、浙江、山西、吉林四省实施高考“3 小综合”考试方案。对于、理“小综合”，国家教育部考试中心曾明确指出不搞“考试说明”、不发例题、不公布各科所占比例，因此。高考综合试卷引起了人们极大的关注。本侧重于历史部分对高考科综合测试卷作一粗浅分析，只能算是抛砖引玉，以引起大家更多的思考，而不能说是完整、全面的“解读”，因为这毕竟是“智见智，仁见仁”的事情。     

近两年文科综合高考模式下历史试题的特点及2008年命题趋势预测与对策

一、试卷结构分析 2007年高考有全国卷I（河北、河南、山西、广西、湖北、湖南、福建、安徽等省通用）、全国卷Ⅱ（贵州、黑龙江、吉林、云南、甘肃、新疆、内蒙古、青海、西藏等省通用）、北京卷、天津卷、四川卷、重庆卷等共6套文科综合卷。另外还有上海、江苏历史单科和广东、山东、宁夏、海南四省的新课标高考，笔者仅就前面6套文科综合试卷的历史部分与去年命题作一个对比分析。通过比较．可以发现最近两年的命题原则、指导思想、题型结构、分值分布等具有稳定性和继承性。     

2003年高考文科综合能力测试卷历史主观题评析

一年一度的高考已经结束。根据今年和以往参加高考阅卷工作的经验和体会,我们对2003年高考文科综合能力测试卷历史主观题的题量、命题特点以及今后的命题原则等方面进行了分析、反思和前瞻,这对以后的教学工作不无裨益。2003年高考文综主观题试卷共6大题160分,学科范围涵盖历史、地理、政治三科,各大题或分属不同科类或几科交叉,其下又有多项设问和分值。现将主观题的学科属类、数量、分值以及所占比重列表如下:表一:表二:注:第40题中的第(2)小问历史、地理的学科交叉性很强,故分别计入两科中,包括其小题数量和分值。表格表明:历史学科在文…     

2001年高考文科综合能力测试卷历史试题的特点及启示

综观 2 0 0 1年高考文科综合能力测试历史试题 ,笔者认为有以下几个特点 :一、依托教材 ,知识考查主题鲜明 ,突出时代性、人文性就今年文科综合卷历史知识部分的考核来看 ,命题者总共定格选取了七个与时政热点紧密相关的知识块 ,它们依次分别是 :教育古今演变、思想解放与社会改革、美国对华“门户开放”政策、圆明园建筑艺术风格、第二、三次科技革命、近现代主要土地政策、非洲政治地图变迁。众所周知 ,构成当今社会的热门话题 ,突出反映时代主题的热点有“中国西部大开发”、“党的建设”、“农业、农村、农民问题”、“国企改革和经济结…     

2005年高考文科综合能力测试历史试题特点解析

2005年高考文科综合能力测试历史试题总的特点是历史主干知识与社会热点结合的更为密切,具体表现为试题具有命题创新性、知识基础性、学科综合性、能力专题性、答案开放性、历史时代性等几个特点。1.命题创新性命题侧重于对历史知识理解和运用的考查,以利于学生创新精神和综合实践能力的培养,符合素质教育的基本精神。如第39题对万隆会议相关知识的考查涉及政治、历史、地理三科知识,总分60分,占整个试卷分数的五分之一。2.知识基础性试卷更加重视对历史现象的考查,展示人类发展过程中丰富的历史文化遗产,如中国古代统一的多民族国家的发展,…