实施师专文科课程设置改革的初步总结

我校从1984年起,在全国师专中首先开创了教师口语课,开始探索文科课程的改革.1992年10月,在对沧州地区农村初中教育进行认真调查的基础上,提出了《农村初中教师培养框架设想》.1993年6月成立了师专文科课程改革课题组,正式向国家教委世行贷款办     

论师专人才培养的规格

如何适应中国现代农村经济、文化、科技乃至社会的全面进步,加大师专人才培养规格的改革力度,努力培养合格的农村初中教师,是当前深化师专教育教学改革的关键问题.由于它关系着师专的办学方向,关系着师专在市场经济中的地位和提高.因此,关于师专人才培养的规格问题,有必要从理论上进行深入研究,以适应市场经济的客观要求.     

小议师专招生制度的改革

经济改革,教育改革,当然,师专的招生制度也要改革.师专培养的目标是合格的初中教师.胡耀邦同志曾对教师提出三项必备条件:这就是学习和掌握比较渊博的知识;认真研究和掌握教育科学,懂得教育规律;有高尚的道德品质和崇高的精神境界,能为人师表.所谓合格的初中教师:既要有胜任初中教学的业务水平和教学能力,又要有高度的思想觉悟和甘当社会主义园丁的精神.诚然,师专招生制度的改革,必须围绕上述的培养目标而进行:     

《切实强化职业技能训练,为山乡初中培养合格教师》教学成果介绍

鉴定小组认真审查了该项成果的全部材料,一致认为,该成果提供的材料系统完整,详尽翔实.零陵师专是一所新成立的师范专科学校,地处湘南山区.学校以改革、开拓、进取的精神,根据师专的培养目标,从零陵山区农村初中教育的特点出发,在加强基础,注重实践,培养能力,全面发展方面进行了系统改革,提出了《切实强化职业技能训练,为山区初中培养合格初中教师》的改革成果.     

师专的课程设置必须进行改革

本文指出在讨论师专课程设置改革时首先需要明确的几个问题,继而讨论了一个合格的初中教师的培养规格和当前师专毕业生中存在的主要问题,最后分析了现行的课程设置中的一些弊端,并提出改革的建议。     

浅谈师专教育的师范性

中共中央在《关于教育体制改革的决定》中指出:“师范院校要坚持为初等和中等教育服务的办学思想。”高师为中等教育服务,师专的任务是培养合格的初中教师,这一办学思想,本是十分明确的。但是近两年来,在克服师专单一形式办学弊端的过程中,有人竟提出,“师专要冲破师范框框,向综合大学过渡”,这说明教育界特别是从事师专教育工作的同志,对如何改革师专教育的问题,至今仍然未能统一认识。我们认为,师专的多种形式办学,应有一个前提,那就是在培养教师和提高在职教师方面的多种形式。     

师专校长谈师专发展

负责培养初中教师的师范专科学校,是普及九年制义务教育的重要力量。在改革开放的大潮中,我省师专作了哪些改革的尝试?面临社会经济迅速发展的新形势,师专又将如何谋求新的发展?带着这些问题,我们到了惠阳师专,广州师专和佛山师专,对这几所学校的领导进行采访。     

深化师专教育改革的几点思考

目前,我国师专教育教学改革已进入攻坚阶段,在培养跨世纪的农村合格初中师资的改革进程中,各校都力争办出自己的特色和较高的水平.本文不涉及整个师专改革的宏观系统的研究,仅就深化师专教育教学改革中的几个关键性问题进行探讨,以供师专改革决策者们参考.     

对零陵师专与农村初中教育综合改革对接研究的调查

对零陵师专与农村初中教育综合改革对接研究的调查蒋易春，左清，刘少波零陵师专的教育综合改革是湖南省教委确定和指导的一项重大改革试验项目，迄今已历时１０年。这项改革的第一阶段是强化职业技能训练，为山乡初中培养合格教师。第二阶段是改革师专培养模式，加强专业...     

坚持师专人才质量标准 主动适应基础教育改革的需要

实施九年义务教育制,逐步普及初中教育,这是我国教育在社会主义现代化建设战略地位所决定的。培养“合格的农村初中教师”,是师专当前的主要任务。而在师专教学改革中,如何坚持人才质量标准,如何面向农村主动适应基础教育改革需要,则是师专当前亟待解决的一个重大的理论课题和实践问题。我校从1988年起,对这一课题进行了五年多的探索和实践,做了一些工作,有经验教训,有认识体会,深感不成熟,改革尚须继续。 一、深入调查研究,选准师专教学改革突破口 《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布后,我国教育战线教育改革的浪潮风起云涌,高等教育改革的浪潮直接冲击着师专教育改革。《中国教育改革和发展纲要》和《教师法》的颁布执行,师专教学改革如何起步?突破口在何处?这是必须回答的问题。我们的回答是,通过深入调查研究来选准师专教学改革的突破口。     

对当前办好师范专科学校的认识和实践

师范教育,是提高全民族文化水平的基础,国家教委在《关于基础教育师资和师范教育规划意见》中指出:“师范专科学校的任务是为普及九年制义务教育培养和输送初中教师,并应担负一部分培训初中在职教师的任务。要求现有师专倾全力为普及九年制义务教育作贡献”。这为我们师专的办学思想和培养目标,规定了明确统一的任务。 1987年3月全国高师座谈会上,国家教委柳斌副主任说:“当前全国有师范本科院校71所 师专185所,教育学院264所。学校数量已经不少,目前不是解决学校的数量问题,而是解决办学条件和办学质量问题”。就办学条件而言,各师专都存在一些困难,有待逐步解决。本文仅就办学质量,师专在当前形势下为基础教育服务,培养合格的初中教师的问题,谈点看法,作为引玉之砖。     

师专学生特点分析及思想教育

师专学生有自身的特点,针对他们的特点,进行有计划的思想政治教育是把他们培养成合格初中教师的必要条件。本文便讨论了这个问题。     

新商科背景下财经专业教学改革与模式重构研究

新商科作为新文科的经济管理类教育的新概念,其财经专业人才培养是新文科建设的重要内容。高等院校财经教育需要从学生和教师双重主体进行转型,学生由“专”转向“通”,教师由“单师型”转向“双师型”;同时,在教学内容改革方面需要以智慧型人才培养为目标,开展赛教融合和产教融合的教学模式,形成“学校-企业-政府”三螺旋驱动机制。     

“中学数学教材教法”改革面临的几个问题

“中学数学教材教法”改革面临的几个问题李红婷，黄秀华（临沂师专数学系）（临沂卫生学校）随着教育改革的不断深入，师专办学方向日趋明确，即师专教育是职业性教育，其唯一中心任务是教学，目的是为初中输送合格的教师．因此．师专教育必须适应九年制义务教育教学的需...     

改革师专公共体育课教学的尝试

随着全面改革形势的深入发展,教育战线也正在掀起一个改革的高潮。我校在为普及九年制义务教育培养更多合格初中教师办学指导思想的指引下,学校各科室研讨制订了《合格初中教师的标准及其培训措施》。根据高等学校体育的目的任务和师专的培养目标,我们公共体育课怎么进行改革?带着这个问题,我们在83级学生中进行了调查。     

谈师范专科学校教育实习的任务

师范专科学校担负着培养初中教师的重任,要造就高质量的教师队伍,职业技能的训练是必不可少的,教育实习正是强化这种职业训练的有效手段。但目前情况是:师专学生平时基本上没有接触中学生,与中学的教育联系也较少,大都是在毕业前才到中学进行短期的集中实习,实习的重点又局限在教学,即听课,备课、试讲和正式上几节课,当一下原班主任的助手等,很少参与学校其它工作实习。这种状况显然是不适应现代社会对师范教育发展的需要的。师专的教育学习,是在师专与中学间架起联系的桥梁,让师专生比较系统地了解、熟悉初中教育,教学情况以及检验自己适应初中教育、教学工作的职业基本功,缩短他们走向工作岗位的适应过程以及当教师的差距。师专学校通过这个桥梁,也检验是否向初中输送合格的师资。因此,教育实习的任务,就不仅仅局限于教学的实习,还应体现在师专学生所要适应的初中教育的各个方面:     

论初中“综合课程”教师的素质结构及其培养

适应科学技术发展的综合化趋势和基础教育课程改革的形势 ,教育部决定在全国范围内的初中和小学设置“综合课程”。虽然我国基础教育阶段实施“综合课程”改革在浙江、上海等省市已经进行了 1 0多年 ,但至今没有培养“综合课程”的教师 ,仍然由分科专业培养的教师担任“综合课程”的教学。为适应这一要求 ,怀化师专从 1 997年开始进行“师专综合专业培养目标和课程体系的研究与实践” (以下简称师专“综合专业”)的教学改革 ,重新审视高师教育的培养目标、培养规格、教学内容、课程体系、培养模式 ,取得了阶段性的教学改革成果 ,在实践中初…     

论师专高素质教师的培养

教育者本身的素质是素质教育能否顺利实施的关键。作为培养初中师资的师专,所面临的形势十分严峻。要深化素质教育,必须深化师专教育改革,培养高素质的教师。采用多种途径、对师专生进行专业思想教育。改革课程设置。改革教学方法,重视学生教育、教学能力的培养。     

师专的旗帜:为基础教育服务

教育为社会服务是教育的本质属性。不同类型的学校,服务的对象、内容和方式是不同的。长期以来,师范专科学校是通过输送合格初中教师来为基础教育服务的,应该说,这是师专教育的主要任务,但是,随着基础教育事业的发展和初中教育改革的深入,师专教育除了完成主要任务之外,还应该完成与主要任务协调配套的其它任务,也就是说,师专为山乡初中教育服务应该是全方位、多层面的。惟其如此,才能充分发挥师专教育的社会作用,也惟其如此,师专才能在为山乡初中教育服务中获得新的认识,促进自身发展。几年来,零陵师专在全方位、多层面为山乡初中教育服务方面作了一些探索,虽嫌肤浅,却不失其真。     

师专毕业生能力结构及其培养

为了提高初中教育水平,加强师专教育的针对性和计划性,江苏省教委高教局组织了"师专毕业生培养规格"调研活动.在一年多时间内,笔者通过苏州、无锡、扬州、盐城、南通等6市10县57所中学计456名初中教师和领导抽样调查,对于合格师专毕业生能力结构及其培养有了一个整体认识:一、近年来师专毕业生能力结构的特点随着大批师专毕业生分配,初中教师队