从明清伦理思想发展的新趋向到戴震

从16、17世纪明清之际伦理思想发展的新趋向到18世纪我国封建社会晚期最重要的伦理思想家戴震,这一百多年伦理思想发展的基本线索到底具有什么样的性质,学术界尚有不同的看法。一曰“余绪”说,认为戴震伦理思想只是“清初传统的余绪”,“清初学说运动狭隘化以后的一种复兴的先导”。二曰“夭折”说,认为16、17世纪伦理启蒙的新趋向发展到18世纪,已“被人遗忘、濒于夭折”,出现了“逆转”。笔者认为,从明清伦理思想发展的新趋向到戴震,这是一条逐步明朗化的启蒙路线。下面我们从思想史发展的内在理路作些分析。明中叶以来,我国封建社会形态内部滋长着一种自我否定的因素。这一因素在社会伦理道德意识形态领     

明清社会群体的新趋向

在史学研究中,社会群体是考察社会变化与发展的重要内容.历史视域中的"社会群体"与社会科学中对于社会群体的一般界定有所区别,存在着学科自身的学术设定与研究路径.在前近代的历史背景下,明清社会群体积极而广泛地介入社会,在诸多层面为我们提供了可资深究社会结构性变化的学术视点.与此同时,明清社会群体出现了一系列新的发展动向,包括:众多职业群体的出现,社会精英群体向优势区域集中的趋势,精英群体注重社会角色的扮演,群体内部的分化与重组不断加剧,群体之间的互动频繁而剧烈,群体力量日益成为重要的社会力量等.这些新动向与社会变动密切关联,然而,学术界对此多有忽略.     

美国大学文化发展新趋向——教师发展从关注自身专业到关注学生学习

大学教师发展是大学发展的基石,也是大学文化的表现之一,它在很大程度上受到社会和经济发展的影响。美国是注重大学教师发展较早的国家之一。自20世纪50年代以来,美国大学教师发展共经历了三个阶段,即学者型、教学型和策略—结果型教师发展阶段,其发展过程反映了美国大学教师发展由关注自身专业到关注学生学习的基本走向。     

职业装发展新趋向

近年来．我国职业服装有了较大的发展，出现了大量行业特色的职业服装．除军服和武警服装系列外，公安、铁路，法院、工商、检察，民航、保安、邮电，税务、交通、银行等各式职业服装以及配套鞋帽等独具特色，各种职业服装能够较好地展现特殊职业的独特形象。     

学前儿童游戏研究的新趋向:从分类学到生态学

从发展心理学的分类学视角研究学前儿童游戏,其存在的惟一合法性已受到广泛的质疑。只有从更为深刻和全面的生态学视角出发,才有可能还原学前儿童游戏生活的“真实情景”,因为生态“情境”是学前儿童在游戏中实现“意义建构”的平台,是学前儿童在游戏中沟通、对话的背景,更是把握学前儿童游戏全景的必要条件。     

情绪研究的新趋向:从有意识情绪到无意识情绪

在传统的情绪理论和研究中,大部分心理学家都把主观体验作为情绪的中心成分,强调意识经验在情绪产生和情绪状态中的作用。然而,在心理学的发展历史过程中,对人类无意识心理的关注也有很长的研究传统。例如,精神分析心理学对无意识动机的关注,早期认知心理学家对阈下知觉的研究等。自从现代认知心理学家Paul Rozin(1976)提出的认知无意识的概念后,无意识情绪问题逐渐引起情绪心理学家的兴趣和关注,并取得了一些研究成果,在一定程度上证明了无意识情绪的存在。当前,无意识情绪研究的趋势如下:(1)从以往关注于阈下引发的情绪向关注于主观体验经验转变,即无意识情绪的关键证据是被试表现出情绪反应的征兆,但是没有报告任何情绪经验上的变化;(2)从以往关注于情绪的正负效价的无意识向关注于具体情绪的无意识的转变。     

学校评估的新趋向：从示范性评估到发展性评估

示范校评估在推行一段时间后，出现了一定的局限性：“示范”的提法已不再适用当前的教育发展趋势，某些相关单位对示范校评估的认识有误区，评估主体过于单一，实施过程中对促进学校发展的重视不够，评估指标不尽完善，评估没有达到预期效果。发展性评估作为一种新的学校评估理念，以促进所有学校在各自基础上尽快发展为目的；以学校自主评估为主，评价主体多元化；以增量评估为主要评估手段；评估过程中，重视以评促建，值得关注。其评估的重点是：资源配置评估，学校文化评估，学校管理评估，教师发展评估，学生发展评估。     

从分类学到生态学——论儿童游戏研究的新趋向

从发展心理学的分类学视角研究儿童游戏的唯一合法性已受到广泛质疑.只有从生态学视角出发,才有可能还原儿童游戏生活的真实情境,从而更好地促进儿童发展.从生态学视角看,生态环境是儿童在游戏中实现意义建构的平台,是儿童在游戏中沟通、对话的背景,生态环境研究更是把握儿童游戏全景的必要条件.     

学前教育发展的新趋向

作为基础教育的基础,学前教育越来越受到世界各国的重视,并得到了前所未有的发展。蓬勃发展中的学前教育出现了一些新趋向:一、学前教育的综合化 学前教育已不只是学前工作者自己的事了。在国外,学前教育机构一般是由教育学工作者、心理学工作者、社会学工作者、儿科医生、营养学工作者等组成专家小组。在     

儿童文学发展的新趋向

正2014年5月,全国师范院校儿童文学研究会与厦门城市职业学院闽台儿童文学研究所在厦门联合主办"儿童文化发展趋势研究"为主题的"海峡两岸儿童文化教育与研究高峰论坛"。总结分析此次论坛中儿童文学研究者关注的问题,可以大致看出中国儿童文学发展的新趋向一是出现了运用后现代理论来建构儿童文化的现象。如吴其南的《校周与人的身体建构》、     

从静态平衡到动态平衡——中小学教职工队伍结构变化新趋向

从“静态平衡”到“动态平衡”,可以说是当前中小学教职工结构变化总趋向。“静态平衡”的主要特点、特征是固定和稳定,即人员身份和构成固定、人员数量稳定。在计划经济体制下,固定和稳定有其优势和长处。站在新的世纪制高点上重新审视这种“静态平衡”,则发现这种优势和长处已逐渐演变为一种桎梏。其表现为:——任务变化了,培养目标变化了,环境变化了,形势变化了,教职工结构却不能随之而变化。——中小学校作为全额拨款事业单位,经费由国家包下来,学校压力不大,因此仍存在重视数量、忽视质量,重视学历、忽视能力,重视规模、忽视效益,重视对外引进、忽视内部挖潜的现象;一方面目前中小学超编现象普遍,另一方面非教学人员比例过高,结构性矛盾突出。     

教师知识管理新趋向:从个人知识到团队知识

知识管理是当前教师研究的前沿课题。知识管理对教师专业成长具有重要作用，有助于教师的隐性知识上升为显性知识，能促进教师实践智慧的形成，能帮助教师克服“惯习”。目前教师知识管理的新趋势是从关注个人知识到重视团队知识。团队知识管理有多种方法，其中，生活史分享、教师博客叙事是重要而有效的方式。     

从分类学到生态学——论学前儿童游戏研究的新趋向

从发展心理学的分类学视角研究学前儿童游戏,其存在的唯一合法性已受到广泛的质疑。只有从更为深刻和全面的生态学视角出发,才有可能还原学前儿童游戏生活的"真实情景"。因为生态"情境"是学前儿童在游戏中实现"意义建构"的平台;是学前儿童在游戏中沟通、对话的背景;更是把握学前儿童游戏全景的必要条件。     

从主体性到主体间性：翻译理论研究的新趋向

近几年关于译者在翻译中主体意识的研究取得了显著的成果,突出了译者在翻译活动中的中心地位。然而,作者、译者和读者均为翻译主体,都在积极地参与翻译活动,译本实际上是他们共同的成果。为确保翻译活动的顺利进行,翻译研究应该从主体性研究走向主体间性研究,通过作者、译者和读者的平等对话,达到主体间的视界融合,达到翻译活动中三个主体间的协调。     

由性理转向经史:明清之际学术的新趋向

在16、17世纪，中国大多数学仍然恪守理学道德心性的思辨体系，但有少数学却转而根据实证标准从事经史典籍中的事实性考辨。在顾炎武之前，归有光、唐顺之、钱谦益以及陈第、方以智的学术取向，都与明代的性理之学迥异。这表明，在乾嘉学派形成以前，已经有一批优秀的学在从事经学、天、小学、地理以及数学方面的实证性研究，由他们那里发轫出来的学术意识与研究方法，恰是清儒考据学重要的来源之一。     

世界学前教育发展的新趋向

笔者有幸看到一份反映近期国外学前教育活动的录像资料,这份资料主要介绍了德国、英国、瑞典、匈牙利、意大利等国家托幼机构的教育活动。从这些活动中可以看出当前世界学前教育发展的一些趋向。 1.强调体育运动对儿童健康、智力、创造力、情感和社会性发展的意义。比如,在德国幼儿园开展的“气球与飘动的彩布”游戏中,孩子们在考虑自己的动作时,充分顾及合作伙伴的身体运动,学会相互间的协商。如果儿童无限制地沉溺于多媒体,如电视、电脑和其他静态游戏之中,将减少游戏和运动的时间,同时还会引发社会问题。德国奥古斯堡大学的一位教授一再强调:“儿童需要运动,儿童热爱运动。”所以,应该以多种方式鼓励学前儿童进行各类体育运动来增进他们的运动能力。另外,对于运动中的安全     

世界农业发展的新趋向

随着社会经济的发展，农业的基础地位得到了进一步的加强，为此各国都在不断加大对农业的投入，使传统农业逐渐向新型农业转变，主要体现在以下几个方面。一、由“平面式”向“立体式”发展为了在有限土地上获得更多产品，农业巧用各类作物的“空间差”和“时间差”，进行错落组合，综合搭配，构成多层次、多功能、多途径的高效生产系统。例如：高矮间作、长短套种、喜阴与喜光共生的农农式、农林式、农牧式、农牧渔式、农果蜂式等。又如，法国一位著名园艺家提出：葡萄园内套种黄瓜并养蜂可以明显提高产量。因为黄瓜苗会分泌葫芦素等化学物…     

当代师范教育的发展新趋向

综观世界各国师范教育发展的历史、现状和趋向,我们从中可以得出这样一种基本看法:现代师范教育,是现代大工业生产的产物,它是随着产业革命的兴起而兴起、发展而发展的。由于18世纪60年代发生的第一次产业革命,提出了对工人具有读、写、算的基本技能和粗浅文化知识的新要求,显然以“师传徒”的行会方式来培养已远不运应,必须代之以“现代学校制”—专门教育机构的“批量生产”方可完成。于是师范教育也就应运     

皮亚杰从结构主义到建构主义的新发展

建构主义并非完全起源于皮亚杰的结构主义,而且皮亚杰的结构主义并非就是建构主义。对皮亚杰的建构主义理解,目前国内局限于个体认知心理领域,而事实上它是一个认识论问题。