“双高型”应用人才培养下数据结构教学策略研究

鉴于信管专业以培养高分析能力、高应用能力的"双高型"应用人才为专业培养目标,数据结构课程是信息管理与信息系统专业知识结构中的核心课程。本研究基于数据结构课程的教学现状,通过分析教学内容、专业背景、新型智慧教学手段、分层实验教学设计及考核等教学主体,探讨了该课程的教学策略。     

关于高职专业教学计划制订的研究

本文从培养规格、课程设置及技能训练方面,阐述了制定高职教育教学计划的方法,为制定高职教育教学计划提供了参考。     

宁波技师学院双高型技能人才培养模式的实践

院校途径是集中学员、集中时间培养高技能人才的有效方法，尤其是其中的高级工培养，已经在过去的实践中取得了显著的成绩。最近几年，部分技校又开始尝试技师的院校培养途径，并取得了很好的经验。     

“汽车检测与维修”专业学生实践技能的培养

高等职业教育就是要培养适应社会经济发展需要的高技能型人才。目前我国汽车工业的快速发展和汽车保有量的快速增长带来了汽车后市场的繁荣，也对汽车服务行业高技能型人才的需求产生了大幅度增长，国家六部委为保证技能型紧缺人才的培养，自2004年开始实施技能型紧缺人才培养工程，“汽车检测与维修”专业就是其中的一个。为保证能够培养市场需要的汽车检测与维修的高技能型人才，各高职院的“汽车检测与维修”专业都在培养学生专业技能上进行了有效的探索和实践，我院的汽车检测与维修专业也在这方面进行了一些探索和实践，现就有关情况与同行总结、交流如下。     

试论制订“专升本”教学计划的难点及其解决办法

“专升本”教育的特殊性,带来了制订“专升本”教学计划的复杂性。本文从四个方面分析阐述了制订“专升本”教学计划的难点,在此基础上,推出解决这些难点问题的对策和办法。这就是:深入调查研究,提高制订计划的科学性和针对性;从实际出发,构建具有自身特色的课程结构;关注改革动态,不断适应改革的发展。     

高等职业学校"双高型"人才培养模式的探索

近几年来,高等职业教育发展迅猛.然而,就在这迅速发展时期,我们应高度重视高等职业教育在我国社会主义现代化建设中的作用,必须正确认识高等职业教育发展的新形势,积极探索新的人才培养模式,克服高等职业教育发展中存在的人才培养不适问题,为地方经济和社会发展培养与时俱进的“双高型“人才.     

制订成人工科“专升本”教学计划应解决的几个问题

成人“专升本”教育是成人高等教育的重要组成部分,也是大学专科后的继续教育。由于其自身的特殊性和复杂性,给制订教学计划带来了难度,而国家至今尚没有规定制订“专升本”教学计划的原则意见,基本上是靠各高校在实践中探索、积累和总结的。因此,积极探索、研究和解决成人“专升本”教学计划制订中的一些问题,对于提高“专升本”教育质量,促进“专升本”教育健康发展,是十分必要的。     

高技能人才技能获得“师承”规律初探

高技能人才是在生产、运输和服务等领域岗位一线,熟练掌握专门知识和技术,具备精湛的操作技能,并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员,主要包括技术技能劳动者中取得高级技工、技师和高级技师职业资格及相应水平的人员。高技能人才技能获得的过程遵循一定的"师承"规律:师培规律、师传规律、师授规律和师训规律。探索高技能人才技能获得的"师承"规律对我国培养大批高技能人才具有重要教育意义。     

关于在高等职业教育的教学计划中设置“弹性板块”的思考

目前，我国高等职业教育（以下简称高职）发展非常迅速。前景乐观。但与国际发达国家相比。还有很大差距。仍处于初级阶段。因此．高职教育必然存在很多问题亟待解决。例如在教学管理方面。尤其是传统教学计划的编制，成了束缚高职教育进一步发展的障碍。本着求真、务实的态度，为了给社会培养、输送大批优秀的复合型、应用型人才，我们高职教育应该考虑在教学计划当中设置“弹性板块”。就是说．高职教育在教学计划中增加一块灵活的空问，以便根据市场对人才要求的变化，随时调整课程没置或增加新颖的、有针对性的、实践性强的课程。     

对高级技能人才教育发展的研究

加入WTO后,我国将快速提升制造业的高科技含量和发展规模。然而,不容乐观的是,我国制造业总体规模仅相当美国的1/5,劳动生产率只有美国的4.4％、日本的4.1％,德国的5.6％,换句话说,这些国家的一个从业人员的效率等于我们20多人。技能人才的结构和技术水平也亟待调整和提高。在我国7000万产业工人中,技师和高级技师占1.5％,高级技工占3.5％,而发达国家高级技工占35％-40％;德国1997年新增加劳动力中近80％具有技术工人职业资格证书,英国到2000年劳动者中具有高级工职业资格证书者达50％;我国技术成果转化率只有15％,技术进步对经济增长贡献率为29％,而发达国家是60％-80％;我国的     

改革毕业实践环节培养高素质的应用性人才

毕业实践是高职教学的重要环节，本根据我们近几年的教改实践，阐述了改革的方法与措施。     

加强实践教学 体现高职特色

本文论证了高等职业技术教育实践教学的重要性，通过建立校内外实习基地，制定单独实践教学计划，加强实践教学管理等方面，探讨提高实践教学质量的途径。     

适应“工作室制”教学模式的专业教学计划的制订与实施探索

“工作室制”教学模式是高职设计类专业一种行之有效的教学模式,但传统的教学计划模式和实施方式不能发挥其优势。文章分析其中的原因,在实践的基础上提出如何制订新的教学计划模式和实施方式,以更好地发挥“工作室制”教学模式的优势,并总结了实施效果。     

成人高等教育“双轨”人才培养模式的探索与实践

我院针对成人教育发展趋势和当前农牧经济结构发生的变化，近年来主动适应市场经济对人才需要的发展，加强实践教学体系建设，建立与实施了理论与实践并行的“双轨”人才培养模式，通过与企业联合，地方行业部门合作，对提高学生综合素质和教学质量方面，取得了较好效果，为培养适应经济发展的高等技术应用型人才，增强成教办学活力提供了有益的启示。     

实践“技能包”模式教学 提升机械类专业教学质量

通过“技能包”模式在机械类专业教学中的实践,总结归纳实践的全过程并进行深入思考,可以得出“技能包”模式在机械类专业教学中实施所必需的三个必要条件：要让学生充分意识到自己的潜能;要强化职业学校教师的主人翁意识;学校要提供有力的制度保障。     

实践“技能包”模式教学 提升机械类专业教学质量

通过"技能包"模式在机械类专业教学中的实践,总结归纳实践的全过程并进行深入思考,可以得出"技能包"模式在机械类专业教学中实施所必需的三个必要条件:要让学生充分意识到自己的潜能;要强化职业学校教师的主人翁意识;学校要提供有力的制度保障。     

“订单式培养”教育模式的探索与实践

高职教育是高等职业教育的重要组成部分,是高等教育的一种类型,培养高素质应用型技能人才是高职教育的神圣使命,其培养人才的目标有别于研究型高等教育,因此必然要有独特、科学而有效的人才培养模式。浙江金融职业学院大胆进行教学改革,经过多年的学习、探索与实践,取得了丰硕的成果。