中学物理主体性教学实施的意义和模式

主体性教学强调学生是学习的主体,在教学中尊重学生的主体地位,培养学生的主动性和创造性,促进学生主体性的发展。在中学物理教学中,进行主体性教学有着重要的意义。本文拟就主体性教学的内涵,及其在中学物理教学中实施的意义和模式进行探讨。     

试论现代文学教学中学生主体性问题

"以学生为中心"是现代教育理念的重大变革。在高等教育实践中遵循合适的策略和方法,推进学生的主体性发展,符合教育的现实规定性,也符合教育要实现人的自由全面发展的理想本质。     

主体性教育的概念、内涵及其实践研究

确立学生在教育教学过程中的主体性,有效地发挥学生的主体作用,是当代教育教学理论研究的重要课题。学生的主体性主要表现为独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识等。实施主体性教育要尊重学生的感受,培养学生的主体性意识;留给学生思考和选择的余地,尊重学生的选择;改革教学内容和方法,尽量把学习的时空留给学生;注重创造性思维和创造性能力的培养。     

课程改革中的学生主体性发展教学实践与思考

主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要目标的教育,是塑造和建构学生主体,发展学生主体性的教育。在整个教学活动中,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。     

中学物理主体性教学实施的意义和模式

主体性教学强调学生是学习的主体,在教学中尊重学生的主体地位,培养学生的主动性和创造性,促进学生主体性的发展.在中学物理教学中,进行主体性教学有着重要的意义.本文拟就主体性教学的内涵,及其在中学物理教学中实施的意义和模式进行探讨.     

语文主体性教学视角下的文化主体性培养

语文主体性教学的根本特征．一是在教学过程中．坚持落实学生的主体性地位：二是在教学目标上,坚持培养学生的主体性素质．其中一个重要方面就是培养学生的文化主体性。语文是人类文化的重要组成部分,主体性语文教学把充分发挥语文学科的文化特点．积极培养和发展学生的文化主体性．作为自己重要的教育价值追求。     

论德育教育的双主体性及其两者的协同

德育教育中的教师主体性和学生主体性有着不同的性质。在两个主体性的相互作用之中，学生不断得到改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、协同的活动统一体中。     

课堂教学中如何充分发挥学生的主体性

所谓学生的主体性,是指在教育活动中,作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征,具体表现为选择性、自主性、能动性和创造性。素质教育作为一种主体性教育,充分弘扬人的主体性,强调要以学生为出发点,按照学生的内在要求发展学生的个性、开发学生的潜能,使学生能主动全面地发展。课堂教学是培养学生主体性的主要阵地。那么在课堂教学中如何充分发挥学生的主体性呢？我认为应注意以下几点：     

主体教育思想的背景探析

本文旨在阐述主体教育思想在国内外的发展情况．并针对当前数学课堂教学中忽视学生的主体参与、忽视学生主体能动作用的弊端。以及新课程注重科学探究的教学,关注体验性教学,提倡交流与合作学习,提倡走向创新学习的改革目标的视角,提出主体教育思想在数学教学中的指导作用．明确数学教学中发展学生的主体性是深化当前教育改革的一个重要突破口．     

学生主体性教育研究述评

学生主体性教育是适应建立社会主义市场经济体制的时代要求而提出来的。目前,学生主体性教育理论研究侧重于对主体性内涵及其特征的界定上,实验研究则侧重于学生主体性发展指标的构建及课堂教学如何体现和发展学生的主体性上。尽管学生主体性教育理论与实验研究不十分完善,但意义重大。     

远程网络教学模式下的主体性发展研究

在网络教育蓬勃发展和主体性教育大力弘扬的今天 ,网络技术的进步为学生主体性的发展提供了强大的支持 ,多种多样的网络教学模式的出现 ,需要我们重视促进学生的主体性发展。不管具体采用哪种教学模式 ,都要以学生作为中心 ,以学生的“学”作为核心。如何在网络教学模式下体现两“心”呢 ?该文从激发学生的主体意识、提高学生的主体能力、升华学生的主体品格三个方面来讨论如何在远程网络教学模式下促进学生的主体性发展     

探析《学记》中的主体性教育思想

主体性教育要求发挥学生主体性,《学记》凸显了学生主体地位的重要性,尊重了学生身心发展规律,重视学生非智力因素的教育价值,倡导启发式教学的理念。深刻认识《学记》中的主体性教育思想,不仅能更好地继承与发扬我国古代的教育遗产,也能给我们当前的教育教学以重要启示。     

以言语表达为核心促进学生主体性发展

在国家努力倡导素质教育的大背景下,我们必须改变教育现状,大力发展以学生的创造性为主要特征的主体性教育。面对教育领域的现实状况,本文对如何发掘蕴藏巨大创造潜能的学生主体性教育的实现途径做了探讨。学生自由地进行言语表达的方式方法多种多样,但只有保证每种方法都能发挥应有的效能,才能最大限度地发展学生的主体性,培养适应时代发展要求的创新型人才,推进我国的素质教育继续向前发展。     

新课改下中学思想政治课堂主体性以及学生主体性地位的认识

中学思想政治课学生被动学习,不适应新课改要求,教育效率低,既有学生的原因,又有教师的原因,要改变这一现状,要发挥学生在中学思想政治课堂中的主体性地位作用。     

我国主体性教育理论研究的现状及反思

我国自改革开放以来对主体性教育理论进行了深入的研究,经历了从培养学生的主观能动性到发挥学生的积极性,进而发展培养学生的主体性;教育活动的主体性从教学论层面纵深到本体论;从义务论、能力论意义上的教育系统主体性回归到权利论等几个转变。为深化研究,须进一步从当前的知识状况,个体的自我意识及自主权等角度出发,夯实主体性教育理论研究的哲学、心理学、尤其是法学、人类学等多学科理论根基。     

何谓主体性“思想道德修养”课教学

在教学实践中，主体性“思想道德修养”课教学是主体性教学在特定的课程教学中的具体体现。是指教师和学生通过平等民主、相互尊重的交往方式，在与课程内容之间能动而现实地发挥和构建自身的自主性、主动性和创造性，最终实现学生思想道德素质提高的实践活动。     

合作学习与主体性发展

在我国,合作学习是实施主体性教育的教学策略之一。合作学习与主体性发展的关系可从以下两个方面来体现:其一,合作学习的目的是为了培养学生的主体性;其二,主体性是合作学习得以进行的保证。因此,通过合作学习可以培养学生的主体性。     

和谐社会与高校的主体性德育教育

弘扬人的主体性,既是培育和谐社会主体基础的必然要求,也是高校德育的明智选择。高校德育工作者要牢固树立“以学生发展为本”的教育思想,以和谐社会所需要的道德素质为培养目标,尊重学生的主体地位,挖掘学生的主体潜能,发挥学生的主体作用,有目的、有计划地引导学生参与道德认知和道德实践活动,使他们通过独立思考、自主选择和积极实践来培养自主德育意识,掌握自主德育方法,养成自主德育习惯,提高自主德育能力,逐步形成主体的现代道德素质,让学生的主体之光在德育中闪烁。     

浅谈远程教育中影响学生主体作用发挥的障碍以及相应对策分析

随着远程教育的发展,传统教育模式发生了很大的变革,学生在学习中的地位也在发生变化。远程教育的突出特点就是学生的主体性作用加强,学生成为自主学习者和知识的探究者。教师的角色也发生了重要变化。为此,必须深入研究远程教育下的独特教学规律,分析影响学生主体性作用发挥的因素以及远程教育模式的现实性问题,以探索强化学生主体性教育的实施对策,提高教学效率。     

论作者、编者、教师与学生

文章联系语文阅读教学实际,论述了文本作者创作主体性、教师施教主体性、编者编辑主体性和学生学习主体性四者之间对话交流的互动关系。