徐锦生:走在科研路上

<正>徐锦生.男,1954年12月出生,教育硕士,中学高级教师,浙江省特级教师.现任浙江省金师附小教育集团总校长、书记。曾主持省普教课题"小学生非智力因素培养的研究"和省名校长课题"小学生学会心理自助"研究工作.成果分别获浙江省政府第一、二届基础教育教学成果评比一等奖。主持的《优化非智力因素,促进多元智能发展》课题.其成果也获得了浙江省科研成果一等奖、省政府基础教     

建立家校合作机制，打造教育共同体——访安吉县高级中学周国平校长

周国平,2012年7月担任安吉县高级中学校长,为中国微型实验研究中心理事、湖州市物理学会理事。先后获得浙江省教科研先进个人、浙江省“优秀教师”称号,2013年,被浙江省教育厅列为“浙派名校长培养工程”培养对象。周国平坚守科研引领教育发展的理念,其《微型实验在高中科学领域中的教学效应》一文获国家一等奖,《普通高中教育行动研究》课题获浙江省一等奖,并有多篇论文在公开出版的刊物上发表。目前,主持省级课题——《基于心智教育下学习力提升的问题研究》。在担任安吉县高级中学校长期间,他主推“智慧型生本教育”,促进学校的教学改革,提高教育的效益,提升教育的品质,以实现让管理者、教育者充分展示自己的智慧才华,让每个学生的智慧都得到不同程度的开启和发展的理想教育。     

湖南省初中生活化作文教学改革整体实验报告

由湖南省教育科学研究所副所长马智君主持的湖南省教育研究重点课题"湖南省初中生活化作文教学改革整体实验" (通报号:湘教科基通2006107)获湖南省基础教育重点教研课题成果评比一等奖.现将成果公布如下:     

与他同行是我们一生的幸福

陈胜良,1995年被破格晋升为中学高级教师,2000年被评为特级教师。1996年调入杭州市萧山区教育局教研室,任教研室书记、主任,教科所所长。2005年8月调至省级重点中学萧山五中任党总支书记、校长,并兼任浙江省中语会副会长、杭州市青语会会长。从教二十余年来,先后获得的荣誉有:浙江省教坛新秀、杭州市优秀教师、杭州市劳动模范、浙江省优秀教师等。撰写的近50篇教育教学论文,或见诸各级各类报刊,或在各级论文评比中获奖。近年来主持教研课题多项,其中获省教科研成果二等奖4项,三等奖3项;杭州市基础教育成果一等奖1项;杭州市教科研成果一等奖1项,二等奖2项。主持编写心理健康教育教材4本,参编教科研专著3部。     

厚德载物 厚积薄发——金华市东苑小学

校长简介夏美丝,1956年出生,浙江金华人,1978年毕业于金华师范理化科。浙江省特级教师、中学高级教师。现任金华市东苑小学校长、书记。为浙江省教育学会小学数学分会副会长、金华市教育学会小学数学分会会长、浙江省中小学名师名校长工作站导师、金华市夏美丝名校长工作站导师、浙江教育学院小学数学兼职研究员、浙江师范大学兼职教授、市政府督学、市少工委委员、市效能建设监督员。主持研究国家、省级课题20余项。其中《基于体验的小学生"四有"德性策略研究》获教育部首批课程改革优秀成果三等奖、《悄悄话信箱创设无障碍心理绿色通道的改革实践》等获省政府基础     

"校长专业化与校长人事制度改革研究"成果公报

由北京师范大学褚宏启教授主持的国家社会科学基金"十一五"教育学青年课题"校长专业化与校长人事制度改革研究" (课题批准号:cFA070207)目前通过了经全国教育科学规划领导小组办公室的结题鉴定,现将成果公告如下: 一、内容与方法 该课题从校长专业化理论和校长人事制度两个大方面进行研究.在校长专业化理论方面,包括对基本理论的探讨、校长专业组织研究以及校长胜任特征模型研究.     

封面人物简介

<正>林黎华,中共党员,中学正高级教师、广东省特级教师。广东省中小学名校长、名教师工作室主持人,被评为"2020年度感动广州的最美教师"。她阳光般炽热,因爱学习提高效能。林老师不断超越自我,先后攻读教育硕士,参加广东省、广州市"百千万人才培养工程""名教师、名校长、教育家"培养对象的培训。她主持多项课题,其中三项分别荣获2014年基础教育国家级教学成果二等奖、2018年广东省教学成果二等奖和2020年广东省一等奖。     

学习困难的多元转化策略

多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授加德纳于1983年提出的。他认为人的智能是多元的，每个人都至少具有八项智能，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交住智能、自省智能、自然智能。只是各人表现有所不同。如果给予适当的培养和指导，大部分人都能使八项智能发展到相当高的水平，不存在谁更聪明的问题．只存在不同的人在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。他还认为在学校教育中，不应该有所谓的差生的存在，只有各具特点、不同发展方向的可造就人才。教学的成功就在于能够发现并创造适合学生学习的教学环境。根据多元智能理论。浙江金华师范附属小学开展了“优化非智力因素，促进小学生多元智能发展”的课题研究工作。浙江省金华师附属小学。又名艾青小学，是中国教育学会、中央教科所命名的“中国名校”之一。“优化非智力因素，促进小学生多元智能发展”是2003年由浙江省立项的，由该校校长。全国模范教师、浙江省特级教师徐锦生承担的研究课题。上海师范大学教授燕国材、浙江大学教授徐力、浙江省教科院院长方展画担任了该课题的指导教师。该项课题通过两年的研究。已获得了初步进展。现将该校的课题研究情况作扼要介绍，并刊登两篇论文。辑要部分论文，旨在让读者共享成果，共同参与。以将课题研究引向深入。     

浙江省台州市两所小学的课题被列为教育部规划课题

浙江省台州临海市哲商小学程誉技主持的《小学协约式和谐德育的探索》课题和温岭市方城小学周军夫主持的《聚集课堂的小学生学力发展的探索》课题,被列为2011年度教育部规划课题。今年浙江省基础教育(县区教育行政部门和     

封面人物简介

徐锦生现任浙江省金华市金师附小教育集团总校长、党总支书记,硕士研究生,中学高级教师,浙江省功勋教师、浙江省特级教师,浙江师范大学客座教授,浙江省第十二次党代会代表,全国模范教师、全国中小学千名骨干校长培养对象,兼任中国教育学会小学教育专业委员会常务理事、全国非智力因素研究会常务理事、浙江省教育学会品德教学分会副会长等,     

以人为本 全面发展——记河南省淮滨县教体局党委委员、实验学校校长徐传信

徐传信,男,汉族,信阳淮滨县人,1968年1月出生,中共党员,大学本科学历,中学高级教师,1985年9月参加工作,现任淮滨县教体局党委委员、淮滨县实验学校校长。先后荣获"信阳市学科带头人""信阳市名校长"和"信阳市劳动模范"等荣誉称号。他积极参加课题研究,在课题研究中不断提高自身的理论水平,以课题研究带动自己和教师的专业发展。所主持的河南省教育厅教育科学规划课题"培养小学生‘自主、探究’学习方法研究",实验     

重大课题“江苏开放大学的研究”成果展示汇报会

近日,江苏省教育科学规划重大课题"江苏开放大学的研究"成果展示汇报会,在我校成功举办。该课题由江苏开放大学原校长唐金土与马良生研究员主持,于2011年12月立项,下设14个研究主题。课题组经过近3年的硏究,取得了丰硕的成果:     

许艾岷:正心文化 从“心”出发

许艾岷,中学高级教师,中共党员,江苏省句容市华阳中心小学校长。他先后获得全国优秀校长、全国青少年宫优秀教育工作者、镇江市关心教师的好领导、镇江市优秀教育工作者、句容市十佳勤政廉政干部、句容市中青年骨干教师等荣誉称号。主持国家级课题《以〈德育〉读本为载体,以学生为主体,以活动为抓手,提高德育实效的研究》,成果获一等奖,主编校本课程《爱我句容》六册。     

王稼伟:重读教育的意义

王稼伟,无锡机电高等职业技术学校校长。江苏省职业教育先进个人、无锡市优秀教育工作者、无锡市又红又专优秀青年教师。工作30年来,领衔多项全国、省级课题研究,主持参与的课题曾获国家、省级教育科研成果一等奖。     

《浙江省教育法制建设的现状与对策研究》成果通过鉴定

由浙江省教育厅沈敏光同志主持的浙江省教育科学规划2005年重点立项课题《浙江省教育法制建设的现状与对策研究》成果日前通过专家鉴定。该课题为全面了解浙江省教育法制建设现状,摸清存在的问题,加强法制工作,开展了富有成效的调查与研究。     

关键的得分

浙江省绍兴县华舍实验学校心理健康教育开始于1999年，承担全国教育科学“十五”规划国家教育部重点课题《年段学习困难学生的心理辅导研究》阶段成果获全国一等奖.     

我校校长彭世华教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题成果鉴定会召开

2008年7月6日,全国教育科学规划办在长沙芙蓉华天大酒店召开全国教育科学成果鉴定会,我校校长彭世华教授主持的全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《促进县城基础教育均衡发展的研究》（批准号：DGA030224）课题成果顺利通过鉴定,     

南京市江宁区教学研究室 方峥嵘

<正>方峥嵘,南京市江宁区教学研究室道德与法治教研员,高级教师,南京市道德与法治学科带头人,教育部"国培计划"专家库授课教师。参编统编《道德与法治》教材及多套地方教材。主持并完成多项课题研究,参与研究鲁洁教授主持的课题"儿童道德生活的建构——小学德育课程改革与实践研究",该课题获基础教育国家级教学成果奖一等奖。曾获国家、省、市级教学竞赛一等奖,多篇论文发表于省级以上刊物并被人大复印报刊资料转载。     

教坛新秀

主要业绩 江苏省中小学优秀班主任,徐州市优秀教育工作者、学科带头人,区优秀教育工作者。曾获得全国美文诵读大赛一等奖、徐州市优质课大赛一等奖、徐州市青年教师语言文字基本技能比赛一等奖。主持省级实验课题“小学生阅读能力评价研究”,在省级以上刊物上发表文章近20篇。     

小学生非智力因素与学业成绩关系的调查研究

一、问题的提出许多研究表明,学生的学习过程必须有其智力因素与非智力因素共同参与;学生的学业成绩是其智力因素与非智力因素共同活动的结果.近年来,国内的心理学工作者和教育工作者对非智力因素的理解取得了一个共识,即非智力因素按系统论观点划分为三个层次:第一层次,从广义上讲,凡是智力因素以外的一切心理因素都可以总称为非智力因素;第二层次,从狭义说,非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种基本因素组成;第三层次,指具体的非智力因素而言,主要有动机、求知欲、学习热情、责任感、义务感、荣誉感、自信心、自尊心、好胜心、顽强性、自制性和独立性等十二项因素.本课题从非智力因素第三层次出发,通过对小学生的抱负、独立性、好胜心、坚持性和求知欲等五项非智力因素与学业成绩关系的调查研究,为有效地加强非智力因素的培养,提高小学生的学业成绩,提供依据,仅供参考.