新课程标准对语文教师的挑战

新颁《语文课程标准》以鲜明的理念、明晰的目标、全新的框架阐述了语文课程的特点,为语文教师指明了教改方向,也给语文教师带来了新的挑战。挑战之一:对传统教学观念进行扬弃——确立新的教学理念。这个课程标准是在2000年颁布的《全日制小学语文教学大纲》和《全日制初级中学语文教学大纲》(试用修订版)的基础上发展而来。根据新世纪人才培养要求,吸收此前大纲合理部分,融注了素质教育的最新研究成果,需要教师牢固确立几个基本理念。     

语文课程标准对语文教师的挑战

《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》（以下简称语课程标准）已于２００１年７月由北京师范大学出版社出版。根据这部新的语课程标准编写的语教科书也已经于２００１年秋在全国３８个实验区投入使用，并将逐步推广！语课程标准是新时期语教学的指导性件，对语教师的教学工作具有重要的指导意义。因此，学习语课程标准，研究语课程标准，把握语课程标准的精神实质，是我们每一位语教育工作的重要任务。     

语文新课程与教师创造精神的解放

《九年制义务教育语文课程标准》究其实质而言,是标志着作为计划经济时代产物的语文指令性课程范式的即将终结和语文新课程的诞生。这无疑是语文教育发展史上具有里程碑意义的历史性事件。就语文教师而言,新课程与旧课程的本质区别在于:后者已经列出了必须执行的一系列详细指令,而前者则是卸除了束缚教师创造精神和创造才能的种种桎梏,未知边界的课程空间正待教师的自由心灵去尽情飞翔———最大限度地去展现独特的、不可为他人所取代的教育智慧。从这层意义上说,新课程无疑是对语文教师创造精神和创造才能的一次真正解放。由教科书的忠实执…     

新课程需要新型的语文教师

《全日制义务教育语文课程标准》的颁布，使争鸣历史达一个世纪之久的语文课程有了一个阶段性的历史定位，它使我国的语文教育掀起了一场前所未有的革命，也让我们从一个更高的层面上思考着一个全新的问题：新课程理念需要什么样的语文教师。在此，本文试图从以下几方面作个人化的评述。     

音乐教师怎样适应新课程

一、重视理论学习。树立正确的教育教学观念 长期以来，不少音乐教师一直沿用过去常用的教学习惯和方法，总认为学校教育就是教师向学生传授知识。“教师讲，学生听”成了教师常用的教学模式。把音乐教学看作是音乐知识和技能的教育。其实，这种传统的音乐教学是非常片面和狭窄的，它既忽视了音乐教学在培养和提高学生全面素质方面所具有的诸多功能．更忽视了音乐教育对学生个体生命多方面的价值；忽视了以学生发展为中心的教育观，而新的教育教学观则     

语文教师怎样走进新课程

《高中语文新课程标准(实验)》的颁布，意味着一系列具有开放性的语文教学理念和教学方式将“闪亮登场”，它将作为一面旗帜指引今后语文教学的方向。中学语文教师作为语文课改的主力军，更应该责无旁贷地担负起这一责任。积极转变教学观念，更新完善知识结构，建构全新的教学模式，勇敢迎接新课程的挑战。     

试论新课程背景下教师的转变

新课程标准的颁布和实施，标志着我国基础教育改革进入了一个新的时期，它将对教师教育观念的更新、知识结构的调整和教学方式的转变、教育能力的提高产生深远的影响。教师在新课程的背景下需要转变固有的教育观念、教学方式、师生关系和知识结构，以适应新课程标准的要求。     

语文综合性学习:变革教师的教学方式

语文综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，并未弱化教师的作用，而是对教师的教学方式提出了变革要求，主要体现在四个方面：更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力。     

新课程下语文教师角色的转变

新课程改革的重要任务之一就是改变教师的观念和教学方式，大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。语文教师在实施新课程时，必须对自身角色进行重新审视与定位，树立正确的角色意识，以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。只有把自己的角色重新定位才能适应现代教育发展的根本要求。     

语文综合性学习:变革教师的教学方式

语综合性学习在突出学生“自主活动”的同时，并未弱化教师的作用，而是对教师的教学方式提出了变革要求，主要体现在4个方面：更低控制度、更具参与性、更重个别化、更需协同力。     

新课程呼唤语文教师的角色转换

语课程理念的一系列重要更新，热切呼唤着教师角色作出相应的转换。这种转换是伴随着基础教育改革的推进和现代语课程的发展而完成的，是教师面向未来教育的必然趋势。     

新课程下小学语文教师的新观念

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北,新课程那崭新的理念犹如春风化雨,滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革,其内涵十分丰富,洋溢着时代的气息,充满了创新精神,它标志着我国语文课程的改革与建设,进入了一个新的时期。     

浅谈新课程标准下语文教师的专业发展及途径

新语文课程标准对语文教师提出了更高的要求,语文教师必须更新观念,不断创新,重视学习,实现专业发展。那么,语文教师的专业化有哪些要求呢？教师专业发展理论指出,一名成功的教师应该具备三个方面的要求：专业知识、专业技能和专业素养。教师的专业知识包括普通文化知识、学科知识和教育学科知识;     

语文教学的创新教育与语文教师的继续教育

本文探讨了在培养创新型人才中，中学语文教学如何实施创新教育以及中学语文教学适应创新教育的继续教育问题。     

小学语文新课程教学中存在的问题与反思

小学语文新课程的实施使教师的教学观念进一步得到转变,同时,观念的转变也带动了教学方式和学习方式的转变,新课程教学取得了较好的成效。但是,我们也看到,在实施新课程的过程中,还存在一些问题需要反思。     

新课程对教师教育观念及教学方式的影响

新课程体系在课程的功能、内容、目标等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。新课程的实施,对中小学教师的教育观念和教学方武产生了重大的影响,要求中小学教师改交过于注重传授知识的倾向,要关注学生如何做人、如何发展;培养学生积极主动的学习态度,在学习过程中形成正确的价值观;培养学生的创新精神和创造能力,为学生未来发展奠定基础。     

语文教师如何走进新课程

新教材是在新的教育理念指导下编制的．每一位教育者都要有一个学习和适应的过程。而在教学中．教师是关键。因此．语文教师能否顺利走进新课程．关键在于语文教师的素质是否适应课改的要求．每位语文教师都应在新课程实施中,不断地提高自身素质,以适应当前课改的要求。[第一段]     

语文教师在新课程改革中所面对的几个问题

新课程教育理论的变化，使得娴熟于传统教学的语文教师在教学方法、课程意识、问题意识等方面部面临一些挑战。     

关于语文新课程改革的一些思考

目前,新的一轮课程改革正在全国范围内如火如荼地开展,各地区和学校都投入到改革的大潮中。自2006年9月始,我们六安市毛坦厂中学全面开展高中新课程改革。进入新课改后,我们学校的语文教师理论学习、听课研讨、案例分析等活动比以前大大增多了。从平日听课、案例分析以及和兄弟学校的研讨活动中,我感到语文教师的教学观念有了更新,教学方式也有了不同程度的改进,但是,还存在一些问题。下面便是教师们存在的几点问题,以及我对这些问题的思考。