习语在大学英语写作中的运用

习语是人们在劳动实践与认识世界的过程中提炼出来的思想结晶,它具有极大的表现力和创造力,是语言中的精华。英语写作是大学英语教学的重要组成部分。要写出好的、地道的文章离不开对英语习语的深刻理解和熟练的运用。本文围绕英语习语的起源、特点以及如何理解、积累和运用英语习语,阐述了英语习语在大学英语写作中的可行性。     

图式理论在大学英语写作教学中的运用

文章基于图式理论与英语写作的相关性研究,提出将“图式理论”运用于大学英语写作教学,通过激活学生已有的写作图式,可以帮助学生构建新的写作图式,从而提高大学生的英语写作质量。     

错误分析理论在大学英语写作训练中的运用

通过错误分析理论时大学英语学生的写作错误进行分析研究,对主要错误类型进行了分类,并对不同类型的错误提出了不同的处理方法。     

多媒体技术在大学英语写作教学中的运用

多媒体技术的应用在大学英语写作教学中产生着积极的影响,教师只有针对不同的学生因材施教,充分考虑到学生的个性差异,让教学方法更加灵活,教学内容更加丰富,才能让大学英语的写作教学变得丰富多彩、生动有趣。     

多媒体技术在大学英语写作教学中的运用

多媒体技术已成为英语教学中的一个重要手段。英语写作教学由于有了多媒体技术的辅助,一改传统的、刻板的方法,教学内容更加丰富,效果更加显著。在今后的大学英语写作教学中,教师应充分利用多媒体技术,找到更适合大学英语写作教学的模式和策略,使写作课程教学更完善、更现代化。     

小组合作学习策略在大学英语写作中的运用

小组合作学习已成为我国英语教学所倡导的一种重要教学方式。将合作学习的方法灵活地应用于大学英语写作教学,不仅能提高学生的英语写作能力,营造良好的课堂气氛,还能够培养学生的学习主动性和人际交往能力。     

合作学习策略在大学英语写作教学中的运用

本文在诠释合作学习理论的基础上,对课堂内分组讨论学习、课堂外写作合作学习进行了探讨,指出将合作学习策略运用于大学英语写作教学实践,可改变传统英语教学中师生之间的单向交流模式,实现以学生为中心的教学模式的改变,提高学习者的英语写作水平;文章同时对大学英语合作写作教学实践中教师的角色与职能进行了进一步商讨。     

语块在大学英语写作教学中的运用

当前大学英语写作教学存在理论研究欠缺、课程设置不合理和学生写作积极性不高等问题。将现有读写课程进行改革,重点是要加强学生的语块意识,教学中注重语块的有效输入,创设合作学习的良好氛围。进而建立“激活-创建”的图式化写作教学模式。     

博客在大学英语自主写作教学中的运用

博客具有与传统教学方式相比不同的优势与特点。本文基于博客的三大教育功能,从博客在大学英语写作教学的特点出发,分析了博客在大学英语自主写作教学中的运用及其作用,认为博客有助于学生英语写作能力的提高,应该鼓励学生积极利用博客提高自己的英语写作水平。     

Word模板在大学英语写作教学中的运用

计算机技术的飞速发展引起了英语教学模式的改变,对大学英语写作教学提出了新要求,Word模板由于其强大的功能,是英语写作教学的良好训练平台。本文以教学实验为基础,就如何制作和使用Word模板以及如何将Word作为主要教学工具和平台对学生进行写作训练作了深入探讨。     

大学英语写作教学的信息输入与输出

大学英语写作教学中对学生语言信息的输入和信息的输出是提高教学效果的关键。大学英语教学要着重抓好这两方面的教学,增加学生语言信息的输入与输出总量,对学生进行卓有成效的写作训练,提高学生的写作能力。     

语篇结构与大学英语写作教学

语篇结构在英语语篇建构中十分重要.由于中西方民族的文化思维差异,英汉语言语篇结构便不可避免地存在着差异.因此,在大学英语写作教学中,应该帮助学生建立和巩固好主要的英语语篇结构图式,以便在英语作文时能有效地进行调用,从而写作出符合英语语篇结构的地道的英语作文.     

对大学英语写作教学的思考

长期以来,写作一直是大学英语教学方面的薄弱环节。本文介绍了大学英语写作研究的现状,总结了近年来大学英语写作方面的研究成果,并提出改进措施,展望了写作研究的发展方向,以期为今后的大学英语写作教学研究提供参考。     

模因论指导下的大学英语写作教学

模因论是基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论,模因是语言文化传递单位,它的核心是模仿。将模因论引入大学英语写作教学是一种新的尝试。模因论对英语写作教学的指导意义,即背诵、模仿等传统方式,可以大大提高学生写作水平,并能培养学生良好的写作习惯。     

关于大学英语"写作"教学的若干思考

目前，在大学英语教学中普遍存在对写作重视不够的现象，因而导致大学生，乃至研究生、在职人员英语写作不甚理想的尴尬局面。从目前大学生英语写作现状人手，分析英语写作落后的原因。提出提高英语写作水平的具体措施。     

大学英语写作的要求、问题和对策

“写”是英语语言学习的一个重要能力，通过分析大学英语写作的问题与困境，提出改进英语写作教学，提高学生写作能力的方法与策略。     

过程写作教学法的理论与实践

通过介绍过程写作法的起源及理论基础：是20世纪80年代在西方广为盛行的一种二语写作教学方法．其教学侧重点由传统的篇章结构、语法、词句转向对于写作内容及写作过程的关注．进而阐述过程写作教学各阶段的相互关系及每一个阶段应包含的具体课堂活动形式。     

元认知与高职英语写作

英语写作是高职英语教学的重要环节。元认知是对认知的认知,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控。文章介绍了元认知理论,分析了英语写作元认知的研究现状,并试图将元认知理论运用于英语写作的各个阶段中,提出一些具体的做法以提高学生的英语写作水平。     

网络信息技术与大学英语写作教学的整合研究

外语教学的费时低效一直是人们长期讨论的问题,同时也是当前大学英语教学改革试图解决的一个问题,作为语言技能中重要构成的写作教学也面临同样的状况。教学改革要求教学理念实现从行为主义到建构主义、人本主义的转变,现代网络与多媒体技术为实现这种转变提供了技术支持。基于英语写作教学的研究成果,结合实际教学情况,以新视野学习系统为平台,设计了网络信息技术与大学英语写作教学整合的模式,以期探索提高非英语专业大学生写作能力的途径。     

图式理论与大学英语写作

文章将图式理论与大学英语写作教学结合起来。根据图式理论的三方面,语言图式,内容图式和形式图式,提出了教师在写作过程中如何采取有效的教学策略。