语文口语教学的核心:培养学生的交际能力

我国语文的口语教学偏重于语言本身，忽视了口语交际的社会性，交际能力的培养是世界各国口语教学的共同趋势。因此，在口语教学中应重视学生口语交际技巧的训练。     

诵读法应是语文学习的基本方法

语文教学在这一世纪中 ,经历了前所未有的巨变。单就教学方法来说 ,由过去偏重于讲字、词、句的训诂方法改为偏重于讲段落层次、中心思想、写作特色。朗读 ,背诵不再受到重视 ,而强调理解与领悟。但目前语文教学效率不高 ,甚至是低下 ,这也是不争的事实。我认为语文教学应继承传统语文教学的优良传统 ,语文学习方法应以熟读背诵为主。正常儿童学口语 ,往往无须花费许多时日就能“无师自通”,这是因为符合语言的习得规律。可以设想在他们进入小学中学之后 ,语文教学如果坚持让他们大量接触书面语的话 ,他们这种近于天赋的语言习得能力一定还…     

五年制高职语文应加强文言作品的教学

本文针对五年制高职教育语文教学中偏重于应用而忽视文言作品教学的问题进行了分析,提出加强文言作品教学的必要性,并对五年制高职语文教育加强文言作品教学提出了几点参考建议。     

语文教学中不可忽视系统思维的作用

语文课程跟别的科目最大的不同在于,语文知识教学是一个积累和转化的过程,语文能力和素养的提高是一个量变到质变的过程。由于语文知识之间缺乏紧密的逻辑性和连贯性,不少教师对语文教学偏重于感性思维,忽视了系统思维在语文教学中起到黏合剂、加强剂     

对职业学校语文教学改革的几点思考

一、指导思想要转变 长期以来,职业学校语文教学偏重于文学性和鉴赏性,教师在实际教学中偏重于艺术特色(写作特点)、段落分析、中心(主题)思想的讲解、分析和归纳,不管学生能否接受,"满堂灌"的倾向较为明显.这样的语文教学,在某种程度上忽略了语言在经济活动中的实际应用价值.而随着改革开放的不断深入,经济活动和社交活动日益增多,语文教师应转变观念,重视学生实用语言表达训练.笔者认为,一要加强口头表达训练;二要加强各式各样的日常应用文训练.     

谈语文的生活化教学

传统的语文教学偏重于知识的传授、课文的讲解,教师只是在教课本,只关心考试中所出现的知识,而未能关注语文与生活的密切联系,致使语文课枯燥无味。多年的语文教学让我深切地体会到,要搞好语文教学,就必须加强语文与生活之间的联系,让＂应试语文＂变成＂生活语文＂,     

国际视野下的小学语文课程改革（下）

许多国家的语文教学都很重视学生在课堂上的实践活动,无论是写作课、语言知识课还是阅读课,课堂教学皆偏重于学生实践活动的组织和指导,以及语文学习方法、策略的教学。读了一些国外语文教师的授课计划,比如日本的、美国的、英国的、法国的,笔者发现他们预写的教学计划似乎很简单,有时十几个课时的教学计划只有薄薄的一页纸,像我国教师那样一两个课时写上好几页的教学设计很难找到,而内中透露的教学理念却值得我们思考。授课计划尽管简单．     

国际视野下的小学语文课程改革(下)

四关于语文课教学方 许多国家的语文教学都很重视学生在课堂上的实践活动,无论是写作课、语言知识课还是阅读课,课堂教学皆偏重于学生实践活动的组织和指导,以及语文学习方法、策略的教学.读了一些国外语文教师的授课计划,比如日本的、美国的、英国的、法国的,笔者发现他们预写的教学计划似乎很简单,有时十几个课时的教学计划只有薄薄的一页纸,像我国教师那样一两个课时写上好几页的教学设计很难找到,而内中透露的教学理念却值得我们思考.     

如何在语文教学中实施情感教育

一、情感教育在语文教学中的必要性 在语文课堂教学中，常有学生因为对学习语文不感兴趣。而导致教师的教学效果欠佳。究其原因，主要是教师在课堂教学中偏重于语言信息与行为信息的传递，忽视了情感信息在课堂教学信息系统中的重要作用。     

审美鉴赏性阅读教学初探

语文教改的大潮正在涌起,许许多多语文工作者正的探索、开拓。或编写新教材、或创造新教法,语文教坛,百花齐放。在这里,我想就审美鉴赏性阅读教学谈谈自己的认识与体会,也将教学实践中尚待改进、完善的一些做法拿出来,就教于大家。 美育教育应该是语文教学不可缺少的部分。但长期以来的语文教学,或注重语言文字的教学,或偏重于政治思想的说教,却忽视了语文学科的文学性;文学审美鉴赏教     

要重视和发挥语文教研组长的作用

长期以来,我们对语文教学工作的研究。往往偏重于教师和学生、教材和教法,而对基层教研工作,确切地说,对中学语文教研组长工作的研究,还相当薄弱。这与当前语文教改的形势是很不相称的。语文教研组长是学校里从事语文教学研究的带头人。他们组织     

基于儿童汉字认知特点的识字教学策略探析

识字、写字是阅读和写作的基础。在确定识字教学的方法时,不仅要考虑汉字本体规律,同时要考虑语言学习的规律。在我国小学语文识字教学过程中,人们比较偏重于汉字构造规律而相对忽视了儿童的认知心理特征,从而影响了识字教学水平与质量的进一步提高。本文在文献分析的基础上,结合笔者教学实践,对遵循儿童汉字认知特点的识字教学策略进行了分析和研究。     

如何教活中学语文课

语文课博大精深,以往的高中语文教学往往偏重于语文常识的训练,为学生的高考打基础。其实语文课关键在于提高学生的语文素养,让学生通过听说读写提高自己的语文能力。     

“高职语文”课程中语言文字教学策略探究

语言文字教学内容在改革后的“高职语文”课程中的比例逐渐压缩,这导致学生由于语言文字理论基础薄弱,妨碍了语文能力的形成。“高职语文”的语言文字教学应偏重于词汇的教学,教学内容应挑选贴近现实的言语现象和材料,同时,为了拓展学生视野,引入“绕口令”、“谜语”、“对联”等多种语文类型。     

由“国培计划”论及语文教学的天、地、人

如何更有效地开展语文教学,一直是专家学者、教研员及一线教师积极关注与践行的课题。借助"国培计划"的浩荡东风,语文教学的横向性探索风起云涌,但对语文立体化教学的探究则偏重于历史追踪或经验反思。在此情况下,力图通过对语文教学天(上)、地(下)、人(中)三级架构的探索,进一步解决语文教学的人文维度、学科精度与履职态度等问题。     

体验：中学语文教学的心灵钥匙

尽管我们已在课程与教学方面作出了大量卓有成效的改革,但是,语文教学依然存在着重语言、轻文学,重理论、轻实践,重知识、轻能力,重感知、轻体验的倾向。阅读教学中,偏重于知识灌输与琐屑的词语分析;作文教学中,偏重于单纯的写作技巧甚至机械的应考模式。在整个语文教学过程中,忽视了学生的生活体验、认知体验、情感体验、审美体验,致使教学的主客体分离,行与知脱节,情与理错位,中学语文创新教育的愉悦性原则、差异性原则、渗透性原则、主动性原则、整体性原则等都难以落实到位,严重影响了中学语文教学质量的提高,造成学生情商与智商不能均…     

浅谈语文教学中审美感受、审美情感的训练

在语文教学中,对学生进行审美感受、审美情感的训练是十分必要的。审美感受方式的训练侧重于对鉴赏方式的培养。而语文教学中的审美感受,主要通过对语言文学的感受理解来完成的。语文教学的审美感受训练可分为形式感受—内容感受—形式感受。审美感受是表层的,而审美情感是深层的,这是因为审美感受主要偏重于对作者所创造美的体会、理解,而审美情感则主要偏重于学生内在美的激发,从而唤起他们对美的创造。审美情感训练固然可以使人得到愉悦,但更重要的是净化人的心灵。     

语文教学该坚持什么

随着课改实践的深入,从走近新语文到走进新语文,语文教学开始拐弯,进入转型期,出现了不少新问题。诸如,在貌似师生“平等对话”的课堂中,失却了教师;再如,有些教师在教学中,偏重于人文性,弱化了工具性,语文的本体地位失落,语文课变成了没有“语文”的课等等。     

特色与个性:小学生语文学习能力的提升策略

近年来,特色化与个性化发展逐步成为义务教育发展的一个重要方向,各个学科的教学目标与培养方式也都在朝着这个方向转变.语文作为一个重要学科,自然也需适应新形势、新要求. 一、我国小学生语文学习的现状 1.片面注重教材学习. 教材是语文教学内容的主要载体,但不是语文教学的全部.目前,小学语文教学片面注重教材,小学生的语文学习也片面注重教材.这种片面性主要表现在:学习内容偏重于教材,学生很少阅读课外读物;学习方式单一,主要以语文教师对教材的讲解为主;学习评价方式单一,评价内容囿于对教材的测试.     

一项优化语言训练的实验——“三语”互动语文教学模式研究方案

一项优化语言训练的实验——“三语”互动语文教学模式研究方案江苏省宜兴市第二实验小学【课题的提出】１．在小学语文教学中，费时多、成效少的缺陷依然比较严重：其一，表现在教材的把握上，要么偏重于思想的分析和情节的疏理，要么偏重于字词的讲解和语句的咀嚼；其二...