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[教材解读]
本文是人教版教材三年级下船第八组的一篇略读课文,这组课文是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《夸父追日》是我国最早的著名神话之一,最早见于《山海经》的《海外北经》,讲的是夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走,还有很强烈的象征意义,表达了古代劳动人民对光明的向往, 相似文献
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教学内容选自人教版小学语文教科书第6册。设计理念略读课应致力于指导学生尝试运用已学会的阅读方法独立阅读,基于这样的指导思想,结合本文特点——想象神奇,本设计努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标,让学生充分自读自悟,适当合作学习,在使学生阅读能力得到提升的同时,养成乐于 相似文献
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沈怀灵 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1998,(3)
“夸父追日”是中国古代著名的神话故事,它产生于上古时代,有着上古文化的背景。但在人类进入文明社会后,这则神话不可避免地打上了文明社会的烙印,其所包含的原始文化意蕴反而被掩盖起来。本文拟从上古文化的视角对这则神话的文化意蕴进行探讨 相似文献
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教学情景之一 师：读了故事后，你有什么感受？
生：我有一个问题，夸父长眠了，为什么还要变成一座大山？ 相似文献
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纵观现行人教版小学语文教材,神话故事类题材的文本占有不小的比例,其中三年级下册、四年级下册均在第八组以专题的形式呈现。显然,入选语文教材的神话有其独特的教学价值,这种独特的教学价值亦即本体价值。《夸父追日》是三年级下册第八组的最后一篇课文,既是一篇神话故事,又是一篇略读课文,因此, 相似文献
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夸父追日的故事我们听得多了,就会以为它很平常。然而,学习了地球运动方面的知识后,反观夸父追日,我们应该追问一句:夸父在地球上追日是否可行,他是怎样追日的,他的追日办法是不是最优的,我们能不能为夸父设计一个更为可行和合理的方案? 所谓的“最优”追日方案的设计,就是在太阳相对追日者始终不落(相对于追日者的太阳高度不小于零)的条件下的速度优化。首先,我们知道,与其说是追日,不如说是和晨昏线赛跑,只要追日者的移动速度不小于晨昏线在地球表面的移动速度就可以满足要求。而晨昏线的移动速度和该地的自转线速度相等,我们又知道,地球自转线速度是和纬度的高低成反比的。这就得出了设计的第一原则:尽量靠近高纬地区追日。 相似文献
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本教学设计在以下几个方面进行了思考：
1．文本的特点。
（1）本文是此册教材的最后一个单元的最后一篇课文。写文章素有“凤头、猪腰、豹尾”的结构要求，读一篇文章、一册文章也当如此。那么，作为本册教材的最后一篇文章，该留给学生怎样斑斓的愉悦呢？ 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2008,(8)
《山海经》里有这样一个神话故事:古代有一位神人,名叫夸父。有一天,他要寻找太阳的去向,因而就向着太阳落下去的方向追了下去,跑了好久,也没追赶上。他累极了,渴极了,喝干了黄河与渭水仍不能满 相似文献