中国高等教育发展历史述评

中国古代高等教育萌芽于夏商周,近代高等教育始发于洋务教育,新中国成立后,现代高等教育经过50年,特别是改革开放后的改革与发展,培养了数以千万计的高级专门人才.20世纪90年代以来,高等教育呈现稳步发展的态势,突出表现在高等学校招生规模的不断扩大,以及高等教育入学率的显著提升.在1999年之后,高等教育步入了数量和规模扩张上的黄金时期,很快实现了由"精英化"向"大众化"的转变.     

中国高等教育发展历史述评

中国古代高等教育萌芽于夏商周,近代高等教育始发于洋务教育,新中国成立,现代高等教育经过50年,特别是改革开放后的改革与发展,培养了数以千万计的高级专门人才。20世纪90年代以来,高等教育呈现稳步发展的态势,突出表现在高等学校招生规模的不断扩大,以及高等教育入学率的显著提升。在1999年之后,高等教育步入了数量和规模扩张上的黄金时期,很快实现了由“精英化”向“大众化”的转变。     

20世纪中国高等教育发展历史的若干启示

本文针对中国高等教育发展中所面对的若干现实问题,探讨了２０世纪中国高等教育的历史经验与启示。从高等教育在国家现代化进程中的作用、社会功能、民办高等教育、教育教学工作、学术环境、校长、吸收外国经验、优良传统等方面论述了历史的借鉴意义     

中国高等教育评估的历史与现状述评

中国高等教育评估开始于1985年.在20年的发展历程中,全面引进吸收了西方高等教育评估的经验,开展了广泛深入的评估活动,初步建立了中国高等教育评估的体系和制度,以政府评估为主体,以本科教学评估为主要内容的评估工作已经规范化.     

中国近代高等教育论纲

从中国近代高等教育历经的三个时期：晚清近代高等教育的产生时期、民国初期近代高等教育的拓展时期、南京国民政府统治下近代高等教育制度的进一步完善时期，对近百年的中国高等教育作了一个简明的勾勒。     

高等教育大众化阶段的成人教育发展对策

随着高校招生人数的大规模膨胀,高等教育质量和大学生就业问题逐渐成为社会热点,受到各级政府和社会各阶层的高度关注。与普通高等教育的迅猛增长相反,高等成人教育的发展却不尽如人意,近几年呈现出萎缩趋势,同样引起社会的关注,中国成人教育的发展将何去何从,值得我们深入探讨。     

中国民办高等教育发展的历史与现状

中国的民办高等教育历史悠久。从春秋战国时期发源,到唐宋的书院教育,曾经十分繁荣,但到了近代却逐渐衰落。改革开放以后,中国的民办高等教育逐步复苏、发展、壮大,至今已有实施普通学历教育的民办高校228所,其中实施本科学历教育的民办高校25所,在校生71.1万人。中国的民办高等教育已经进入了持续健康发展的新阶段。     

高等教育发展阶段论对高校卓越人才培养的启示

马丁·特罗将高等教育发展分为精英、大众和普及三个阶段,并对各阶段中高校人才培养规格、成效、社会影响等作了具体分析,对探索不同发展阶段的高等教育综合改革提供了宏观理论指导,特别是为高校卓越人才培养带来很好的启示:价值层面上,有助于确定卓越人才培养的指导思想、基本原则、建设目标和选拔标准;知识层面上,有助于确定卓越人才培养课程设计的总体思路;行为层面上,有助于确定卓越人才培养的主要教学措施.     

论我国高等职业教育的历史发展与未来趋势

严格意义上的高等职业教育的发展足从上世纪80年代初开始的,它的发展历程可分为萌芽与形成、探索与实践、发展与成熟、扩张与巩固四个阶段.以长远的眼光分析和预测我国高等职业教育发展的未来走向,它将呈现办学主体多元化、办学途径国际化、学历层次高移化和人才培养模式校企合作化的四大发展趋势.     

建国以来中国高等教育发展的历史回溯与思考

在经历了建国初期的起步发展、改革开放后的稳步发展和大众化时期的飞跃发展三个阶段之后,我国高等教育招生规模不断扩大,高等教育入学率显著提升。然而,在新形势下,高等教育亟须进一步深化改革,更新人才培养模式,提高办学效益。因此,需要注重培养高素质的创新型人才,高效利用资源,发展多元办学形式。     

高等教育发展的中国道路

改革开放40年来,我国高等教育实现了从小国、弱国发展成为世界级大国的转变,并正在向高等教育强国迈进。与此同时,我国高等教育逐渐走上了一条适合中国国情、体现中国特色的发展道路。高等教育发展的中国道路,主要由坚持党的领导、以改革开放驱动发展、以完善体系支撑发展、以多元投资保障发展、以质量保障促进协调发展五大内涵构成。这是一条探索之路,更是一条自强之路、创新之路。     

我国高等职业教育历史沿革及发展动因分析

中国的高职教育虽然起步较晚,但现阶段高等职业教育在我国高等教育的领域中则占有了极其重要的地位。综合分析高职教育的发展历史,从时间角度来看,建国后我国的高等职业教育发展应划分成三个阶段,即初建探索、兴起和繁荣时期。我国高等职业教育的发展原因可按教育规律分为教育的对象、社会发展和教育发展本身三个维度。正是这些内外部因素促成了现今高等职业教育的大发展。     

从大学理念的历史发展看当代国际高等教育的新变化

大学理念自产生以来,经历了早期大学理念的萌芽、洪堡与纽曼的经典大学理念变革以及大学实用化理念的广泛推行等三个发展阶段,促使大学理念发展变革的深层动力是社会发展需求的变化。20世纪下半叶以来,随着科学技术的快速发展,社会发展中的新问题不断涌现,这又促使当代国际高等教育在结构层次、培养目标、教学理念、教学内容、教学模式、教学质量等方面发生了重大变化。     

中国共产党思想政治教育的历史分期

思想政治教育是中国共产党的传统优势所在。回顾中国共产党思想政治教育的历史,梳理学术界对中国共产党思想政治教育历史分期研究的现状,在阐释中国共产党思想政治教育历史分期的依据的基础上,阐发对中国共产党思想政治教育历史分期做出新的思考。     

论高等教育收费制度的历史合理性

高等教育收费制度的历史合理性,既不能用“谁受益谁付费原则”来解释,也不能用“高等教育成本分担理论”来解释,更不能用高等教育的产品属性来解释,它必须用经济社会发展水平来解释,这是生产力发展水平所决定的。高等教育既是私人产品,又可以当作社会福利品免费提供。当经济社会发展水平达到客观上要求实现高等教育福利化的历史阶段,高等教育收费制度就会被高等教育免费制度所取代。中国现阶段高等教育收费制度的历史合理性,在于中国现阶段高等教育的生产、交换和消费及其利益关系调节,还依赖于高等教育收费这种制度安排、服务价格和市场机制来提高效率与增进公平。     

我国高等教育规模发展的历史进程与现实反思

文章在回顾建国以来我国高等教育规模发展的历史进程的基础上,分析了我国高等教育规模发展过程中存在的主要问题,进而对高等教育如何实现又好又快的发展进行了思考。     

回顾与展望:民族高等教育特色发展研究的历史生态

民族高等教育特色发展的理论研究和实践探索具有历史继承性,对以往形成的"研究"进行"再研究"意义重大,可以让我们明了民族高等教育特色发展的起点性研究、生长性研究、发展性研究、突破性研究、总结性研究的状貌,进而知道从何处拓展新的研究,形成创新性的研究成果.近30年来,民族高等教育特色发展研究展现了从模糊走向清晰、从隐性走向显性、从整体走向专门、从经验总结走向理性成熟的历史生态.     

美国高等教育繁荣探究及对我国的启示

美国高等教育在不太长的时间内得到极大的繁荣和发展的主要原因有四：一是美国大学开辟了“所有”有价值的学习领域，特别是与毕业生就业有关联的、与现有技术的行业和知识性的专门职业有关的学科；二是不断涌现出来的教育家和改革家所进行的周期性的课程实验，有力地推进了大学教育的人才培育模式的创新，使大学的人才培养与社会需求紧密相关；三是欧洲的科学家和学者提升了美国大学所有的学科和学术成就领域；四是全国对俄技术的恐惧，激起了国内知识分子的期待，带来了学术的繁荣。这些对我高等教育的改革和发展都是有启迪意义的。