以语言输出为目的的英语教学策略在大学英语课堂中的应用

从语言输入到语言输出是一个完整的学习语言过程。学习者通过语言输出实现语言习得。语言输入使学习者感知语言,语言输出则使学习者通过语言的使用验证对语言的认知。大学英语课堂教学应以语言输出为指导,以学生的语言发展、语言输出能力的提高为目标,采用营造L2课堂语言环境、精心设计课堂活动等教学策略帮助发展学生的中介语,提高学生的英语语言应用能力。     

以输出为导向的大学英语教学策略初探

该研究以大学综合英语课程为例,着重就如何提高学生听、说两方面的能力对大学英语课堂的教学策略进行深入探讨,指出大学英语阅读课程除了要培养学生的阅读和写作能力之外,最终也应该为实际的听、说能力服务。该研究结合第二语言习得理论中的输入与输出理论,拟提出以输出为导向的教学模式及其策略以规避传统的"填鸭"模式的弊端,以及如何引导学生突破"哑巴英语"的学习怪圈,掌握英语学习技巧,并以此增强语言的综合运用能力。     

大学英语教学应从输入为主转向重视输出

本首先分析了语言输入为主教学模式的特征及弊端，然后分析了重视语言输出教学模式的特征及优势，最后就如何设计英语教学以使学生有效、熟练地进行语言输出提出了几点建议。     

语言输出理论与大学英语教学

本文着重探讨了Swain的语言输出理论,并针对我国英语学习者语言实际运用水平不高这一突出问题,提出了利用语言输出理论提高大学英语教学水平的一些具体措施和建议。     

浅析大学英语教学中的语言输入与语言输出

本文运用了Krashen和Swain的语言输入和语言输出假设,指出了大学英语教学中存在的问题,分析了原因,并提出了相应的策略,旨在提高大学英语教学的质量及学生的实际应用能力。     

大学英语教学中形成性评价实施策略的研究

本文概述了形成性评价的含义,分析了形成性评价在大学英语教学中实施的必要性,从而建设性地提出了一些形成性评价在大学英语教学中实施的方法和策略。     

语言输出理论在大学英语教学中的运用

对大学英语教学而言,强调语言输出教育具有重大意义,本文在阐述了语言输出理论的基础上,结合作者的教学实践,提出了语言输出理论在大学英语教学实践中的运用建议。     

论英语教学中的输入与输出

掌握外语的过程是一个从“输入”到“输出”的过程。输入是第一性的，是输出的基础，输出是第二性的，是输入的目的，输入与输出相辅相成。评述Krashen的语言输入理论和Swain的语言输出理论；探索从语言输入到语言习得，进而到语言输出的途径；分析语言输入和输出理论对我国大学英语教学的启示，旨在解决目前大学英语教学中存在的弊病，提高大学英语教学的效度。     

以学习者为中心的大学英语教学

<大学英语课程教学要求>(以下简称<教学要求>)为深化大学英语教学改革指明了方向.如何将<教学要求>转化为教学双方的自觉行动,成为了实现大学英语课程科学发展的瓶颈.本文分析了"瓶颈"的成因,认为要解决大学英语教学问题的关键是要实现由"教师中心"向"学生中心"的转变;探讨了此中心转变的两大环节:教师环节和学生环节.及其保障制度--评估机制;并提出了要以现代信息技术,特别是网络技术为支撑的"个性化协商性学习合约+学习团队+学习活动项目"的新教学模式;另外,还从语言测试学角度分析了目前校内测试所存在的三大问题并提出解决思路.     

网络背景下大学英语教学中语言信息输出策略

从教育改革发展路线来看,国家对于英语人才的重视程度也在不断加大,要培养出高素质的英语人才,通过人才的有效供给来面对日益复杂的国际环境.英语学习是一门语言类学科,核心仍是学生的听说读写能力,学生能够清晰、准确地表达出信息是至关重要的.教师更要不断革新思维、创新方法,进一步提高教学效率,为国家发展输送人才,但在具体教学中仍...     

基于输入、输出理论的大学英语教学策略

随着高校英语教学改革的深入发展,大学英语教学模式单一、学生英语学习效率低下等问题引起更多研究者的关注。如何改变当前英语教学现状,提高课堂教学效率成为教学研究的重点。传统的英语教学过于强调词汇、语法和句式的讲解而忽略了学生的主体性作用,缺少语言输出练习,     

大学英语输出型课堂教学模式的实践运用策略

大学英语教学应重在帮助学生将语言知识转化为语言交际技能。本文从分析输出假设理论入手,提出了几种有助于提高学生语言综合运用能力的输出实践策略。     

高职英语教学输出策略初探

论文从语言输入与输出的相关理论出发,强调了输出在二语习得中的作用。针对我国英语教学中存在的重输入、轻输出的现象,作者结合自身大学英语教学的实践,分析其原因,指出其危害,提出了高职英语教学相应的语言输出策略。     

输出假设学说在大学英语教学中的运用

我平时注意研究学习相关的教育教学理论,在教学中探索教学输出,将理论与实践有机的结合,在深入理解学习输出假设学说的基础上研究出了适用的大学英语教学方法.在努力进行学科建设,完善教学方法的同时,我会在教学中继续使用输出假设学说教学模式,探索出更新更好的英语教学方法。     

大学英语成绩测试实施策略

成绩测试是大学英语教学的一个重要环节,是了解和促进大学英语教与学的一条有效途径。目前大学英语成绩测试中存在着诸多问题。因此,命题的科学性、测试形式的多样性、组织的严密性以及成绩评定的合理性和结果反馈的时效性等问题显得就很必要和迫切。     

大学英语教学应加强输出能力培养

为造就新世纪高素质人才,大学英语教学必须加强输出能力培养。只有从学生的输出意识、教材体系、考试形式等各个环节加强输出能力的培养、考查,才能使大学英语教学跟上时代发展,不断提高教学质量。     

课程思政在高校大学英语教学中的实施探究

高校大学英语课程的特点包括涉及学生范围广、课程时间长、学分较多、学生重视程度较高,是高校课程思政的重要阵地之一。在大学英语课程中实施课程思政,有助于发挥大学英语课程的育人功能,对落实立德树人的理念具有重大实践意义。文章阐述了大学英语课程的性质和特点及课程思政的特点和实施原则,分析了目前课程思政在大学英语教学中实施的现状,通过实例探索了课程思政在大学英语教学中实施的策略,以助力实现在大学英语课程中全方位育人。     

基于输出驱动假设的本科生大学英语教学模式研究——以理工科大学英语教学为例

随着大学英语教学的不断改革与发展,大学生的英语综合能力和大学教师的教学水平不断提高,而今,作为理工科的大学英语教学也在不断地发生着变化,这就要求理工科的英语教学理念也应该与社会的发展相互一致。目前,各大高校的理工科英语教学模式还存在着一些问题,就此本文分析了各大高校英语专业的教学模式,并且依据"输出驱动假设"理论提出正确的英语课堂教学模式,同时探讨"输出驱动假设"在大学英语教学中的具体运用。     

输出驱动假设视角下的大学英语教学改革研究

传统的大学英语教学片面地强调加强语言知识的单项训练,过于关注语言输入,而忽略了语言输出所起的作用。当今高速发展的社会所急需的是不仅具备深厚的英语语言基础,而且熟练运用英语交际技能的高端英语人才,因此国内高校必须转变其大学英语的传统教学模式。此外,国内高校大学英语的教学现状表明,必须从根本上对大学英语进行教学改革,旨在加强学生的说、写、译等英语语言输出能力,最终满足社会新形势对英语人才所提出的新要求。