语文情感教学刍议

中学语文教学课程是工具性与文学性并重的，二者要想兼顾，就必须在教学过程中正确地认识语文教学情感因素，精心设计教学情景，建立一条连接师生情感的纽带。     

浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位和作用

培养儿童的文学性,是开展小学语文课堂教学容易被忽视的环节,具有一定的地位与作用。本文首先介绍了儿童文学的内涵与地位,从语文教学与儿童能力培养两个角度,进一步分析了儿童文学在小学语文教学中的作用,有效的培养了儿童的文学素养与写作能力。     

文学作品课堂艺术中的美育天地

文学作品不仅是语文教学中的重要组成部分,也是其他文学性课程中不可或缺的成分,更是实施语文美育的关键因素。本文分析文学作品的艺术形象,提出课堂艺术教育的美育教育的重要性,并浅析课堂教学中的美育教育的关键环节,提出其中注意事项。     

网络环境下的语文教学

网络环境下的语文教学实践,我们看到了网络信息对语文课堂的功效,网络教育资源的开发和利用,给语文课堂注入了生命的泉水。网络给我们的语文教学带来了丰富的知识以及广阔的空间,使我们的语文教师能够在教学中充分发挥自己的聪明才智,培养学生学习语文的兴趣,使学生在繁重的学习中能够以积极的心态主动参与到语文学习之中,从而领略到语文学科的人文性、文学性与趣味性。     

浅谈初中语文课程目标不明确的三个方面

语文是一门以语言文字为主要教学内容的综合性学科.它具有工具性、思想性、文学性和知识性,进行听说读写的语言教学是语文教学的基本任务,思想教育是它的重要任务,文学教学是它的特有任务,知识传授是它的必要任务.语文教学在完成基本任务的基础上同时完成其他任务,也就是在培养听说读写能力的同时,培养正确的世界观、人生观、价值观以及优良的道德品质,培养审美能力和一定的文学鉴赏能力.教学中应把培养学生听话、说话、阅读、写作的语文能力和良好的语文学习习惯放在重要位置.这方面的问题有:     

于永正教学智慧及其对语文教师的启示

于永正教学智慧集中体现在理念和实践两个层面。理念层面,以五重教学法“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”为代表;实践层面,以“课堂表演艺术”为亮点。于永正教学智慧对于一线语文教师提升教学技能具有丰赡的借鉴价值,语文教师要学习其教学智慧,从引导学生、钻研教材、组织教学、教学反思四个方面获得启示,以期提升教师的教学能力。     

浅谈初中语文课程目标不明确的三个方面

语文是一门以语言文字为主要教学内容的综合性学科。它具有工具性、思想性、文学性和知识性，进行听说读写的语言教学是语文教学的基本任务，思想教育是它的重要任务，文学教学是它的特有任务，知识传授是它的必要任务。语文教学在完成基本任务的基础上同时完成其他任务，也就是在培养听说读写能力的同时，培养正确的世界观、人生观、价值观以及优良的道德品质，培养审美能力和一定的文学鉴赏能力。教学中应把培养学生听话、说话、阅读、写作的语文能力和良好的语文学习习惯放在重要位置。这方面的问题有：     

小掌生阅读方法的培养策略

长期以来,语文教学一直处于高耗低效的尴尬境地。究其原因,主要存在重课内、轻课外,重知识的消化理解、轻阅读的感染熏陶的弊病。只有走出“唯教材”“唯教师”的死胡同,才能开创语文教学的新局面,才能提高学生的语文综合素养,而加强课外阅读正是开拓语文教学新天地的一把快犁。     

现代小学语文教学效果探索

语文是一门语言,是最重要的交际工具,更是人类文化的重要组成部分,工具性与文学性的统一,是语文课程的基本特点。在我国尤为如此,我国语言博大精深,其语言的教育也同样难上加难。而课堂教学是语文教学活动的重要舞台,如何在课堂教学中激发学生的学习动力,培养学生自主学习语文的能力,最大幅度地提高课堂效率,是广大教师教学中面临的首要问题,我们也一直为之奋斗。     

浅谈新课改下小学语文教学

新课改下的语文教学不应只是课堂形式的丰富多彩,更应该是思想理念的转变,是切实有效提高效率的活泼,不应是患得患失亦步亦趋重形式轻实效的伪创新教学,而应是多元的真正有内容、重实践、有效果的教学。唯有如此,才能更好地让素质教育和语文教学水乳交融浑然一体。     

小议职高语文教学中的情感教育

根据职高生重专业、轻文化课,尤其漠视语文的现象,语文教学应一改传统的教育模式。最主要的是注重情感的培养,激发他们内心深处的自信心、自尊心,愉快而轻松地完成语文教学。     

激活多媒体学语文教学

语文课兼具美学性、文学性、人文性和寓德性于一身,组织、教学方式灵活多变。现代教育技术以其强大的功能,为语文教学提供了一个广阔的平台,从教学模式、教学内容乃至教学时空都出现了全新的变化。如何很好地利用信息技术,激活语文课堂,将学生引入一个更加精彩的学习世界,是每一个教师都应该认真思考的问题。     

语文多媒体教学课堂的“激活”

语文课兼具美学性、文学性、人文性和寓德性于一身,组织、教学方式灵活多变。现代教育技术以其强大的功能,为语文教学提供了一个广阔的平台,从教学模式、教学内容乃至教学时空都出现了全新的变化。如何很好地利用信息技术,激活语文课堂,将学生引入一个更加精彩的学习世界,是每一个教师都应该认真思考的问题。     

关于作文教学现状及对策的几点思考

阅读与写作是中学语文教学的双翼,但长期以来,传统语文教学往往是重阅读,轻写作;重理解,轻运用;重应试,轻积累。由于种种原因,目前的语文教学并没有把作文教学放在应有的位置上。从某种程度上,作文教学实际成了阅读教学的点缀。再加上应试教育的负面影响,大量进行应试作文训练,致使作文教学质量下降,学生作文能力弱化。笔者试着思考分析,寻找解决问题的途径,以期提高学生的写作水平。     

职校语文教学方法改革浅谈

在职校学生的发展中,语文是学生学好专业课的基础,学好语文可提升学生的职业技能。但职校学生普遍的重专业轻语文,忽视语文对生活的重要作用。由此中职语文老师要搞好语文教学,就必须不断更新教育思想和教育观念。本文就职高语文教学实践中,怎样进行教学方法的改革,实施素质教育方面作了一些论证。     

扩展高中语文教材传统文学的文学性

近年来随着新课程的不断推进,但是由于语文本身的特性,语文课程改革并不顺利。尤其是高中语文教材中很多课文违背了语文学习的基本规律和特性,尤其是我们现在课程中,传统文学比例持续下降。不仅降低了我们学生学习语文的积极性,而且严重阻碍了语文这门科目的健康发展。因此语文学习中我们要积极扩展语文课本的文学性,提高自身的人文素养。     

抓住学生“特点” 引领学生“积累”

小学生正处在语言发展的最佳年龄,引导学生理解语言、积累语言,把积累的语言内化为读写能力是改革语文教学的当务之急,然而长期以来,由于语文教学只重理解,忽视了语言的积累,很少进     

不可忽视的语文阅读对话

《语文课程标准》中强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,这种对话不仅要求教师要将民主意识贯彻教学始终,实现语文教学的对话性,更重在强调“阅读对话”即学生与文本的对话,突出“倾听”文本是实现真正对话的前提。本文主要探究“语文阅读对话”,尤其是学生与文本的对话,从而使“对话理论”在语文教学中得到真正合理的运用。     

浅谈多媒体在小学语文课堂教学中的运用

与传统的教学方法相比,多媒体教学可以通过文字、符号、声音、图片和影像等媒体信息将教学内容展现出来,使学生们将要学习的知识变得更加形象、生动和具体。因此,应用多媒体教学可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习参与度。小学语文教材中收录的课文在文学性和艺术性上都具有很高成就,其语言优美,内容丰富,适于采用多媒体进行教学。本文探讨了多媒体在小学语文课堂教学中的运用情况,以供参考。     

高职语文创新教学实践

目前,部分高职生对语文等基础课的学习存在认识上的误区。对此,语文教师要积极探索,改变“重理论,轻实践”的教育思想,在教学过程中,根据专业特点,渗透专业素质,以实践教学为主要手段,不断提高学生的语文运用水平,适应职业教育的特点。