初中数学教学培养学生创新能力浅议

在初中数学实际教学过程中如何培养学生的创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，这个问题在初中数学教学中愈来愈显得重要．笔者在具体的初中数学教学过程中，注重了学生创新能力的培养，下面谈一谈我的几点做法和体会．[第一段]     

浅谈学生学习能力的培养

培养学生学习数学的能力,是数学教学的重要任务之一。根据低年级学生年龄小,注意力不容易集中,不持久,思维能力薄弱的特征,在教学过程中应采取多种形式和方法培养其兴趣,让学生在学习过程中动脑、动手、动口多种感官共同参与活动,激发他们的求知欲望。[第一段]     

过程教学：学生个性展现由“应然”到“实然”

我们知道，每个学生的个性都是独特的，这种独特性既表现一定的认知方式，即加工信息时所习惯采用的方式，也表现一种情感态度。学生的个性展现需要一定的教学空间和教学时间，也就是，学生个性的张扬总是在一个教学过程之中发生的。同时，课堂教学本身就是一个过程性的活动时空。事实上，目前许多课堂教学设置得滴水不漏，把课堂变成了学生洗耳恭听、教师演讲的殿堂，导致课堂教学不堪重负，从而忽视了教学过程的过程性特征，挤压了学生思维活动的空间，也剥夺了学生的活动时间。这不仅使学生的认知发展得不充分，也使学生的情感表达显得苍…     

把课堂主动权"下放"给学生

学习是学生内部的活动,归根结底学生是教学过程的主体。教师要时时处处站在学生的角度来设计教学方案,考虑课堂结构,把学生真正当作学习的主人,让全体学生自始至终主动积极地参与学习的全过程,真正把课堂的主动权“下放”给学生。     

浅谈数学教学中学生分析能力的培养

数学教学不仅要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，而且要使学生能够具有分析问题、解决问题的能力。在课堂教学中如何培养学生分析问题、解决问题的能力呢？谈谈个人的浅显体会：     

农村学生“不会说”的背后——关注小学生数学交流能力的培养

不管是出外学习,还是调研身边的课堂教学,笔者发现当前农村数学教学过程中,对学生数学交流能力的培养尚未引起足够的重视,学生数学交流能力普遍不高,比如学生数学交流意识不强,不会表述自己的观点,不会倾听别人发言,小组讨论交流流于形式,各层面学生交流机会不均等;学生交流指向单一,     

给学生一把课外阅读的金钥匙

语文教学就是培养学生听、说、读、写的能力。听、读是吸纳，说、写是释放。要想达到释放的目的，必须重视吸纳能力的培养。而要想培养学生的吸纳能力关键是培养学生的阅读能力，尤其是学生的课外阅读能力。     

小学课堂教学“五步曲”初探

小学课堂教学“五步曲”是实施新课改以来,我在教学实践中的经验所得,它突出了学生在教学中学习主人的地位,体现了“自由、平等、民主、和谐”的师生关系,也体现了《基础教育课程改革纲要》的精神和要求。一、以人为本,师生合作,提高学生的自主管理能力作为教师,要尊重学生的独     

给学生一双“非算法数学”的眼睛

数学的外延不仅包括以应用程式为特征的算法数学,还包括规定、规律、模式、策略等“非算法数学”。提倡数学教育跟现实生活接轨,我们就应当让学生会用数学的眼光,尤其是用“非算法数学”的眼光去看待生活。一、审视生活中的规定规定在数学中很普遍,它是数学发展的需要,如满十进一、四舍五入就是规定。生活中的规定也处处可见,如运动会的组织、课程表的编排等等。合理公正的规定可以使繁杂的生活变得有序,从而提高人们工作与生活的效率。为了让学生认识生活中的规定并体会到它们的作用,我曾给学生布置了这样一道作业:请每位学生回去找三个不…     

高师数学课堂教学中如何培养学生创造能力

通过一些实例说明在高师课堂教学过程和教与学的组织管理中，需要多层次全方位地引导，只有实现教学过程最优化，才能达到培养学生能力、提高教学质量的目的。     

给学生思维的时间和空间

要实施素质教育，培养创造型人才，就必须改革以教师为主体的传统教学模式，改变课堂教学中重知识传授、轻能力培养的教学方法，努力为学生创设自由思维的时间和空间，这是培养学生自行探究新知、培养创造精神和能力的保证。一、为学生提供充足的思维空间学生在学习过程中有思维的时间，才有可能有创新的机会。所以在教学活动中，教师要避免提出问题后让学生马上回答；避免填空式提问；改变由教师牵着鼻子走的台阶式提问。教师要注意创设问题情境，让学生有充足的认识知识和构建知识结构的时间。如，异分母分数大小比较的教学中，在复习了分…     

数学教学中培养学生创新能力的途径和方法

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习。使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径．在数学教学中愈来愈显得重要。在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。     

数学课堂教学中如何“拴”住学生的心

在数学课堂中师生之间、生生之间频繁的交往互动,促进了学生积极而广泛的思考和探究能力的培养．因此数学课堂效果的好坏直接决定着学生学习目标的达成和落实．而普遍现象表明,随着学生的成长、学习的不断深入,数学的抽象性及理论性越来越高,学生对数学的态度在冷淡,接受能力在减弱．据连云港某中学调查：在高一阶段约有75％的学生能在数学课上集中精力,高二约54％,高三只有约39％．这就使得在数学课堂教学中如何牢牢“拴”住学生的心,成为我们数学教学的一个紧迫问题．     

浅谈如何培养学生观察能力

在教学过程中把培养学生观察放在首要地位,才是至高目标,那么．如何在数学教学中培养学生观察能力呢？     

掀起教学高潮设活“课眼”

所谓教学高潮，是指教师的教学给学生留下最深刻的印象并得到学生最富有情感反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。一般说来，处于教学高潮中，学生对教师教学的反应是敏感而强烈的，学生的意识处于异常“觉醒”和高度兴奋状态，并富有创造的激情和成功的体验，于是，学生便带有一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇；学生在学习中感觉到自己的智慧的力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意识的伟大而感到骄傲。     

语文教学中学生创造能力的培养

怎样培养学生的创造力？行内人各执一词。但似乎多数观点均强调课外活动，小制作、小发明等在创造力培养过程中的作用。其实不然，在课堂教学中，同样可以培养学生的创造力，关键在于教师如何引导学生去创造，即教师要创造性地教。     

提升知识迁移能力 冲破数学问题陷阱

在数学教学过程中,经常遇到这样一种情况：如果在复习一个知识点的时候,课后与复习知识点相对应的习题,学生解决起来比较得心应手,但是在做综合试卷时,遇到与此知识点相对应的题目,很多学生不能及时地判断出该题目应该用哪部分知识进行解决,     

浅谈在小学数学教学中培养学生反思能力

反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用。我们应高度重视学生的反思能力的培养，并通过有效的途径，帮助学生形成反思的习惯，促进学生的发展。我想从这个几个方面来培养学生的反思能力。     

浅谈学生数学思维能力的培养

教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生思维的灵活性和创造性。”在数学教学过程中，教师要特别重视和发展学生的好奇心，让每一个学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。让所有的学生都知道自己有权力和能力提出新见解、发现新问题。这一点对学生的发展很重要，它有利于学生克服迷信和盲从，树立起科学的思想和方法，有利于学生形成良好的学习品质。