高中英语调控学习策略指导

本文就高中英语教学中学生调控学习策略的指导及运用作探析,旨在阐述该策略运用对提高学生英语综合学习运用能力所起到的促进作用。调控学习策略是学生对英语学习进行计划、实施、反思、评价和调整的过程,体现自主学习和主动探究的良好意识和习惯。注重对学生英语调控学习策略的指导,对于培养学生的独立自主学习和丰富思维语言感知等都具有不可替代的促进作用。调控学习策略的运用能提高学生英语学习综合语言运用的适应性,满足其课程学习技能的发展需要。     

基于学生英语调控学习策略指导的探究

本文从调控学习策略的基本特征来阐述其在高中英语教学中运用策略及价值。指导学生对英语学习形成有效的计划、调整、反思和评价等学习过程,能在增强学习认知体验的基础上,培养学生有效自主学习习惯,形成综合语言感知能力。探讨英语调控学习策略对优化调整教学思维和策略具有积极借鉴意义,是优化教学过程与方法的重要手段。     

指导学习策略，活化认知感悟——初中英语教学中学生学习策略指导之谈

本文以中学生的英语学习策略指导为论述重点．旨在阐述运用正确的教学方法．指导学生养成自主学习和主动探究的能力,使学生形成正确有效的思维感知策略。优化教学过程和方法。引导学生在课程资源使用、语言交际、调控等方面形成一定的策略方法,提高学生的语言表达综合运用能力。探讨学生学习策略指导．能在增强学生学习认知感悟的基础上,提高学生英语学习的灵活性和综合性．满足学习发展需要。     

英语教学过程反思策略的探析

基于英语教学过程的总结反思,对展现学生学习主体地位和作用具有一定的促进意义,便于教师根据教学过程的调整策略,提高课堂教学实效性和整体性。围绕学生主体能动性激活、任务协作交流、形成教学评价运用等方面认真反思,便于有效活化教学资源,满足学生的英语学习能力全面发展的需要。探讨教学过程反思,对提高英语教学三维目标的有效性具有积极的推动作用,满足学生的英语学习能力发展需要。     

英语学习中的元认知策略培训

元认知策略对英语学习有着重要的影响。正确引导学生克服地方文化因素带来的负面影响,运用元认知策略对自己的学习过程进行整体上的安排和调控,从而提高整体的英语学习水平,是英语课外教学的重要部分。     

小学课堂教学的调控策略

课堂教学调控,是教师在充分关注学生的基础上,运用智慧和策略,灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题,引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。在课堂教学中,实施有效的教学调控艺术,能够提高教师的教学效率和小学生的学习效率,起到事半功倍的效果。运用好课堂的教学调控,教师必须要对教学内容做好准备。     

关注认知过程 指导调控运用——试谈中学生英语调控学习策略指导

本文从调控策略的基本特征来论述加强策略指导的重要意义,以此来培养学生总结反思和自主学习良好学习习惯。注重对学生英语学习过程的认知调控,突出学习计划实施和综合协调,是提高学生英语学习实践运用能力和学科综合素养的有效方法。     

中学化学开展学习策略教学探索

正所谓学习策略其实就是一个学习调控的过程,学习者根据学习内容和目标,在一定的学习环境中,对学习的方法和活动过程的进行调控的过程.它既是内隐的规则系统,又是外显的操作步骤.学习策略可以分三类:认知策略、元认知策略、学习资源管理策略.在教学中,教师要抓住学生存不同学习阶段所出现的问题,以学生为主体,在学习过程中让学生主动参与,从中反省、领悟、直至掌握认知策略、元认知策略、学习资源管理     

重视小学英语教学过程的策略优化培养优秀人才

教师要就小学生英语主体学习需要以及语言表达技能提升运用策略来探析教学策略的优化,优化教学过程对增强学生学习认知体验的推动作用。注重教学过程策略运用对活化教学过程和手段,丰富学生学习认知思维和情感的作用,有利于提高学生英语语言表达综合运用能力。     

中学化学开展学习策略教学探索

所谓学习策略其实就是一个学习调控的过程,学习者根据学习内容和目标,在一定的学习环境中,对学习的方法和活动过程的进行调控的过程.它既是内隐的规则系统,又是外显的操作步骤.学习策略可以分三类：认知策略、元认知策略、学习资源管理策略.在教学中,教师要抓住学生存不同学习阶段所出现的问题,以学生为主体,在学习过程中让学生主动参与,从中反省、领悟、直至掌握认知策略、元认知策略、学习资源管理策略．     

基于中学生英语调控学习策略指导的探究

新课程高中英语教学认为,采用适合学生语言学习认知策略的思维模式不仅能够培养学生英语学习正确合理的学习思维和语言感知能力,还能够优化学生语言学习的过程和方法．让学生有效地学习、学会学习。调控策略就是在发挥学生自主学习和主动探究的前提下鼓励学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整,帮助他们加深对语言文本的理解感悟。获取更为丰富全面的语言知识和技能。在教学中运用这样的学习策略能够深化学生对语言的自主学习、自主反思、自主发展过程．帮助学生在学习运用的过程中进一步提高他们的综合语言运用能力．满足他们语言学习发展的需要．这也是有效课程教学的发展趋势．     

小学第二学段学生英语学习的认知策略初探——以云南省楚雄市城区小学为例

认知策略是直接运用于学习语言活动之中的学习策略,它是对学习者的语言学习过程产生直接影响的策略。比重对楚雄市城区小学生英语学习的认知策略运用现状的调查分析,旨在改进学生的学习,提高学生的学习质量,在一定程度上减小他们学习的困难。再者能有效地促进教师的教。教师通过认知策略的教学,可减少教学和训练时间,达到减轻学生学习负担的目的。     

调控学习策略在中学英语教学中的运用

本文就调控学习策略在英语教学过程中的运用作探析,旨在阐述该策略运用对提高学生英语学习统筹协调和优化综合运用能力的作用。围绕计划协调帮助学生优化英语学习认知理解过程,促进学生英语自主学习与多元学习探究能力内化生成。调控学习策略的运用能够便于学生在学习和使用英语过程中更好掌握语言知识内在结构和逻辑思路,形成适合自己学习的思维和方法,满足其语言学习的发展需要。     

对学生英语调控学习策略指导之探微

本文就中学生英语调控学习策略指导运用作探析,旨在阐述运用多样化的教学思维模式对培养学生的正确英语学习思维与语言感知的重要作用。学生英语调控学习策略指导,是促进其自主学习和多元探究内化生成的重要内核基础。学生英语学习调控运用过程是培养独立学习和反思发展运用技能的必要前提,更是提高学生综合英语表达学习能力的需要。     

在小学教学中如何引导学生、有效运用元认知策略

在新课程下的自主学习过程中,学习策略与方法是制约、调控自主学习有效性的重要因素之一,尤其是元认知策略。它是对认知过程的认知,是自我意识、自我体验、自我调节和监控的过程。只有通过对学生元认知策略的合理培训,才能更加有效地引导学生运用学习策略和方法,提高学习效率。     

提高初中历史教学质量的“三字诀”

本文就如何强化提高初中历史教学效果作探析,旨在阐述运用精读素材、互动探知、自由发问的模式对优化教学过程,增强学生学习认知体验的重要促进作用。围绕学生学习需求制定相应策略方法,能在培养学生主动识记和综合运用能力的基础上,提高课堂教学有效性。探讨历史课堂教学策略优化对开阔学生历史知识视野和提高学科综合素养具有重要的指导价值。     

开放化背景下英语教学策略活化

本文以英语教学中存在的教学模式不够丰富这一问题为论述重点,阐述运用开放性策略优化教学过程和方法的作用。基于开放化背景下的教学策略活化运用,对面向全体学生全面发展和培养积极学习情感态度等都具有一定的促进作用。探讨开放化教学模式运用能有效培养学生自主学习、主动探究和合作竞争的良好学习精神与品质,提高英语综合表达运用能力。     

关于体育教学中情绪效应的探究

本文通过对在体育教学中影响学生学习情绪的因素进行剖析,提出了运用情绪效应激发和调控学生积极情绪的策略,旨在提高体育课堂教学效果和教学质量。     

英语课堂纠错艺术化运用之探

纠正学生英语课堂学习错误,引导他们掌握正确学习。建立在纠错艺术化基础上的教学策略运用能使得学生在快乐接受纠错中主动探寻破解策略,更好保护学生的人格尊严和自尊心。探讨纠错艺术化运用对优化教学过程与方法,对于建构和谐英语课堂具有一定的指导意义。     

基于高中英语课堂提问策略运用的探究

本文就高中英语教学中提问的运用,探析艺术化和科学性的策略运用方式,旨在阐述活化提问策略对优化教学过程和方法的促进作用。关注提问策略,结合学生的英语学习实际能力调整教学策略,使得学生在全面理解和深入感知的基础上,帮助学生增强对课程学习内容的理解感知。探讨教学策略中提问策略的运用,对更好地体现学生课程学习主体地位和作用、发挥学生英语学习主观能动性具有积极推动作用。