建立超市式课型 加大新课改力度

新课程推进以来,一个重要的问题始终困扰着广大一线教师:在课堂教学中怎样才能让学生由被动的接受者,转变为“学习和发展的主体”?而现在的一些课堂教学更是叫人困惑不解:一些冠以“新课程公开课”或“新课程示范课”的课堂教学,怎么还是教师“满堂问”学生“满堂答”?怎么还是教师牵着学生的鼻子走?教师怎么还是课堂教学的统治者,学生怎么还是处于被动地位?这类新瓶装旧酒的课堂教学会对执教新课程的教师产生什么影响,会将新课程改革引向何方?笔者以为,这样的问题不解决,语文新课程改革就不可能顺利地推进。于是,我们经过研究、探索与实践,…     

对课改过程中两个教学问题的剖析

新课程改革这五年来,应该说,从学生学习方式再到教师的课堂教学,都发生了翻大覆地的变化,所有这些变化都是具体的、真实的、感性的.然而,在实施新课程改革的过程中,我们却偶尔会发现一些教师对课改方向把握不甚准确,而出现种种问题,在此择要提出以期共同探讨.     

新课程下的语文教学之我见

新课程改革既涉及教育思想、教育观念问题,也涉及课程制度、选题、教材、组织、实施、考核等具体操作问题。它对常规课堂教学,对学生,对教师都是新事物,具体操作过程中必然会出现这样那样的问题。我在语文教材编写及执教的过程中,碰到一些问题,有所思考,现就如何实施新课程下的     

正确认识和处理当前课堂教学中的几个关系

随着新课程改革的逐步深入,课堂教学中出现一些新问题。分析隐藏在这些问题背后的原因,引导教师正确认识和处理新课程背景下课堂教学的若干关系,对教师的日常教学实践有积极意义。     

警惕课堂教学中的“伪合作”

强调合作学习,是新课程改革的一个新突破。然而,课堂教学实情表明,合作学习还存在着理解与执行上的问题,这些问题造成一些教师误认为新课程改革中课堂秩序混乱是由于新的学习方式引起的,进而抵触与否定新的学习方式。所以,反思这些普遍性问题,不论是对教师的教学理念,还是对提高课堂教学的实效性,都有着十分重要的意义。通过仔细观察、冷静思考,笔者认为当前的课堂教学中还存在如下的“伪合作”现象。     

《列夫·托尔斯泰》教学手记

"在课堂学习中怎样才能让学生由被动的接受者,转变为学习和发展的主体?"这是新课程推进以来,每位教师都在探索的问题。而现在的一些新课程公开课、示范课却让人困惑不解:课堂中怎么还是教师牵着学生的鼻子走?教师怎么还是课堂教学的统治者,学生怎么还是处于被动地位?这类穿新鞋走老路的课堂教学形式会给新课程改革带来什么样的影响,这种局面如何打破呢?笔者以为,这样的问题不解决,语文新课程改革就不可能顺利地推     

课堂教学改革小议

随着新课程的推进,课堂教学的改革已成为众多人士关注的焦点。作为课程改革的主体——教师,必须对此有清醒的认识。 1．彻底改变观念 任何新生事物的产生必然会受到旧事物的阻碍,课堂教学改革也不例外。作为一线教师,首先要对传统教育有一个足够的认识,才能取其精华,去其糟粕,达到课堂教学改革的目的。     

高效英语课堂教学点滴

新课程改革对高中英语教师提出前所未有的新要求和挑战,如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师面临的问题。随着新课程改革的全面推进,英语教师对新课程改革的理念,对新课程指导下的课堂教学有了新的认识,并努力将其理念、方法渗透和运用到自己的课堂教学中。同时,教师也发现教学中出现一些新的问题：首先是教材容量大,总感觉课时紧时间不够用;     

新课改背景下课堂教学理论与实践的辩证思考

与传统的课堂教学相比,在新课程理论指导下的课堂教学已出现了许多可喜的变化,这种变化体现在课堂教学中,表现为学生的主体性、主动性和创造性都得到了不同程度的发挥;教师的观念、角色与教学行为也发生了许多变化;课堂教学的功能与形式也逐渐由“知识课堂”、“智能课堂”转向“生命课堂”。但综观新课程改革几年来的课堂教学实践,我们也觉得,由于传统观念的根深蒂固,或由于教师视野和能力的局限,还由于一定客观条件的限制,新课程改革下的课堂教学在纠正了传统的课堂教学的一些弊端后,又出现了许多新的问题。这些问题如得不到及时的应对与解决,也将同传统的课堂教学弊端一样会使新课程改革步履艰难!     

高中历史新课程教学中存在的问题及思考

新课程改革是一项系统、艰难．长期的教育建设工程。本文针对新课程教学中教师遇到的问题．进行了分析探讨,并提出了一些看法,以期更多的同行能够关注、研究、解决这些问题,将新课程改革推向深入,共同提高新课程课堂教学的水平。     

新课程理念下的课堂教学思考

目前,新课程改革正在全国如火如茶地进行,贵州省也于2010年实施了普通高中新课程改革。在真正施行过程中,必然面临很多问题,像如何对教师及学生进行评价,教学管理、课程设置、选修的开设、教材的衔接和教师观念转变等诸多方面的问题都急需解决,而我们又没有标准的模式可供参考,只能是摸着石头过河。作者就新课程理念下如何提高课堂教学水平谈谈自己的一些认识和体会。     

知识·过程·态度——浅议新课程实施中的知识与教育价值的关系

课程改革已经进入了关键期,许多教师的思考和实践越来越深入了,他们由课改初期关注教学方式和学习方式的转变,转到更加关注课程中的一些核心理念和问题。比如,在三维一体的课程目标中,知识的地位是否没有以前那么重要了?在课堂教学中如何达到课程标准所规定的知识这部分的要求?如何实现过程与方法以及情感、态度和价值观的课程目标?应该说,提出这些问题表明教师在课程改革中主体意识和专业能力增强了,是一件好事。这些问题是教师在课程改革实验中必然会遇到的问题,随着课程改革的深入,相信这些问题会逐步解决。本期刊发的杨小微教授的这篇文章,对新课程中知识与教育价值的关系进行了梳理,对教师如何理解知识在课程目标中的地位,以及如何在教学中体现知识的价值进行了有针对性的论述,希望能对广大教师的教学实践有所帮助,也希望广大读者就此发表意见。     

初中物理课堂教学改革的阻力及思考

正一、物理课堂教学改革的阻力1.教师方面。教师缺乏课改的必要素质是实施新课程改革中遇到的最大阻力。主要包括:(1)传统教学行为的惯性作用,使教师在课堂教学中不自觉地走回了"老路"。他们中有的曾经取得过骄人的教学业绩,享有在教育教学中受学生、家长、社会尊重的地位,他们对课堂教学改革未来的结果难以准确预测,他们特别担心自己在课堂教学改革中走向落后,担心其他更多的老师在课堂教学改革中成为新的权威,而新的权威必然会威胁旧的权     

新课程课堂教学中的困惑与对策

新一轮高中课程改革是触及到基础教育核心问题的改革,其最重要的一个环节就是课堂教学改革。尽管在改革实施之前,教师们从思想观念、组织领导、制度保障和师资培训以及硬件设施上都作了较为充分的准备,但在具体的实施过程中,教师们仍然遇到了一些始料未及的问题,特别是课堂教学远未脱离传统的教学模式,和新课程改革的要求与目标相去甚远,这严重困扰着新课程改革的有效推进。笔者将教师在教学过程中遇到的一些问题和一些不成熟的思考提出来,以期抛砖引玉。     

浅谈新课改中课堂教学存在的问题

现在很多学校都进行新课程改革，为什么要进行新课程改革呢？很多家长不理解，误认为减轻了老师的负担。甚至一些教师也有困惑，总觉的现在的学生素质反而下降了，而且越来越难教。难道是新课改本身存在问题吗？答案显然是否定的。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。、我们要深刻理解什么是新课程？新课程的标准又是什么？这些疑问都需要我们好好思考与研究。下面，我结合实践。浅谈课堂教学中的存存问题。     

新课程改革在信息技术教学的尝试和思考

课程改革是一项复杂而细致的系统工程,课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学.如果离开了课堂,离开了教师的日常教学行为,那么课程改革只能是一句空话.如果教师的教学观念不更新、教学方式不转变,课程改革就会流于形式,事倍功半甚至劳而无功.因此,教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环.随着我国新一轮基础教育课程改革的推进,如何在新课程理念的指导下改革计算机课堂教学,把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中,已日益成为广大计算机教师和教学研究人员关注和探讨的热点问题.笔者试图以新课程的先进教学理念为依据,针对广大教师在计算机课堂教学实践中遇到的一些问题,谈几点体会与思考,以求教于专家和同行.     

新课改背景下高中历史教学存在的问题及对策

新课程改革的全面开展不但改变了学生的学习方式,同时也改变了教师的教学方式。随着新课程改革的深入,历史课堂教学发生了一些可喜的变化,但由于对新课改理解得不够透彻,历史教学中依然存在着这样或那样的不足。研究、探讨和解决这些问题,对于改进高中历史课堂教学以及推进中学历史新课程改革具有积极的作用。     

新课程课堂教学中的困惑与对策

新一轮高中课程改革是触及到基础教育核心问题的改革,其最重要的一个环节就是课堂教学改革。尽管在改革实施之前,教师们从思想观念、组织领导、制度保障和师资培训以及硬件设施上都作了较为充分的准备,但在具体的实施过程中,教师们仍然遇到了一些始料未及的问题,特别是课堂教学远未脱离传统的教学模式,和新课程改革的要求与目标相去甚远,这严重困扰着新课程改革的有效推进。笔者将教师在教学过程中遇到的一些问题和一些不成熟的思考提出来,以期抛砖引玉。     

课堂教学中若干偏差行为的反思

为什么新课改理念下的课堂教学会出现这些与课改精神相反的偏差行为作为本人的研究问题？这是新课程改革必然经历的一个迷惘阶段,下面就常出现的几项偏差进行逐一分析与反思。     

浅谈课堂教学评价中存在的不良倾向

课堂教学评价是引导和推动课堂教学改革和课程改革的重要因素，科学、有效的课堂教学评价能引导教师更新观念，把新课程理念内化为课堂教学行为，使新课程改革的目标真正得以落实。所以，在一定意义上说，课堂教学评价的改革是关系到新课程改革成败的决定性因素。但是，面对具体的课堂教学，教学评价应该评什么，怎样评？是强调教师对课程改革“新理念”的形式追求还是对学生的全面发展和教师的专业水平提高实质的落实？这些都是目前很值得关注的话题，本文拟对当下具体的课堂教学评价实际中存在的一些不良倾向做些探讨。[第一段]