小学英语教师课堂用语中存在的问题及对策研究

课堂教学用语是教师组织课堂教学时使用的语言,是成功课堂教学的保证之一。但是在实际英语课堂教学活动中,教师的教学用语普遍存在一些问题,不仅影响课堂教学实效,还会在一定程度上阻碍学生综合语言运用能力的形成。因此,规范教师的课堂用语势在必行。     

正确使用课堂教学用语，提高英语课堂教学效益

课堂教学用语是教师在课堂中组织教学活动时所使用的语言,教师正确使用英语课堂教学用语组织教学,有利于给学生创设学习和使用英语的环境,激发学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效益。小学英语课堂教学用语的形式主要包括开场语、指令语、问题语、评价语和结束语,如何正确使用这些教学用语是教师要研究的问题;教师要恰当地运用课堂用语,并科学地使用母语,才能最大限度地提高小学英语课堂教学效益。     

关于英语课堂有效教学的评价思考

在新课程背景下,英语课堂教学的有效性问题引起了英语教师的高度重视：教师的个性品质影响着课堂教学有效性的提高;课堂教学中的师生双边活动是评价课堂教学有效性的重要因素;在课堂教学中教师富有激励性的科学评价用语有利于提高学生的学习积极性;评价课堂教学的有效性还要重视课堂教学环境的营建。     

巧用课堂用语 提高课堂实效

课堂教学中的教师话语,对于英语教学而言,既是教学的手段,又是教学的内容。巧妙地运用课堂用语,能有效地辅助课堂教学,反之则会影响课堂教学的实效。由于小学生接触英语的时间不是很长,教师应该巧妙地使用课堂用语,为学生创设有利的英语课堂学习环境,调动学生学习英语的积极性。     

提高初中英语课堂教学用语质量的措施探析——以常熟市的初中为例

初中英语课堂教学用语是初中英语教学的重要组成部分,是教师向学生传递信息的媒介,在实际英语教学中教师课堂用语起着至关重要的作用。然而,在如今的初中英语教学中,课堂用语仍然存在一定的问题。本文通过对常熟市初中教师英语课堂教学用语的调查,发现其中存在一些问题,分析其产生的原因,并试图寻找出有效的解决措施。     

小学英语课堂用语使用存在问题及对策

课堂教学用语是教师在课堂中组织教学活动时所使用的语言,是课堂教学中一项重要的信息输入内容。英语教师对学生进行教学的重要手段就是言语,教师坚持使用英语课堂教学用语组织教学,有利于创设一种英语学习和使用的环境,使学生真实地感受语言的交际性、意义性和趣味性,从而达到营造语言学习环境、激发学生学习兴趣、促进师生间用英语进行沟通和交流的目的。在我们小学英语课堂中,教师已尽可能用英语组织教学,但也仍存在一些问题：     

依托“情思英语”理念提升学生课堂用语能力

英语课堂用语在英语教学中具有举足轻重的地位,因为课堂用语的质量往往直接影响着课堂教学效果的好坏。“情思英语”作为新兴的英语教学理念,强调情境、情感、情趣在课堂教学中的体现,注重形象思维、逻辑思维、创新思维在学习过程中的养成,对高效英语课堂的打造、中外情感的融合渗透、学生思辨能力的养成都有着重要意义。所以,小学英语教师应该在“情思英语”这一理念的带领下,结合2022年版义务教育《英语课程标准》的重要指引,不断提高英语课堂教学用语的质量,打造高效高质的英语课堂。     

课堂用语在小学英语课堂教学中的应用研究

课堂用语是小学英语教学的重要组成部分,教师在课堂中的一言一行会对小学生的思想形成与发展产生重要的影响。因此,在小学英语课堂教学中,教师要注意课堂用语的规范性和正确性,为小学生树立良好的榜样。本文主要分析了课堂用语在小学英语课堂教学中的应用情况,使其真正起到"为人师表,以身作则"的作用。     

浅谈大学英语课堂教学语言与交际能力培养

英语课堂教学语言包括四个部分:课堂英语、讲授用语、师生交流用语、教师反馈用语.教师应运用好这几种教学语言.目前,课堂教学不尽人意的地方很多,原因是多方面的.作为英语教师应从多方面采取措施来培养学生的交际能力.     

优化英语课堂用语之我见

课堂是英语教学的主阵地。是学生学习英语的主要途径。教师的课堂教学语言是进行课堂教学的基础。给力的课堂教学用语可以激发学生的求知欲。引领学生积极、有效地参与课堂活动,不断提高学习兴趣．发展学生综合运用英语语言的能力。目前,英语课堂教学用语仍然存在着许多亟待解决的问题．主要表现在：课堂用语缺少真实性语境．实用性不强;课堂用语的准确性不够,指令不清;课堂用语缺乏针对性和启发性;课堂用语不够生动、精练,缺乏吸引力．等等。这些问题能否解决得好直接关系到学生的学习兴趣和课堂教学质量。     

教师用语对英语课堂教学的影响分析

教师用语作为一种职业语言,具有重要且特殊的地位。在一节有效的课堂中,教师用语为学生搭起了知识的桥梁,教师的语言输出是学生获取知识的重要途径,也是课堂中师生交流与互动的主要媒介。在英语课堂中,教师用语主要使用的是目标语而非母语,使用正确的教师用语可以使学生快速理解并做出反应。有效的课堂互动是学生高质量学习的保障,所以教师应该重视教师用语在课堂中所发挥的作用,提升自身的教师用语的艺术性和科学性。英语课堂中的教师用语还能对学习者二语习得起着促进作用。     

英语教师课堂话语功能分析--基于《实用英语》教材的研究

英语教师课堂话语是英语教师组织、管理和指导课堂教学的一种手段。恰当运用英语课堂用语,有利于形成浓厚的英语环境,在潜移默化中促进学生的英语学习,激发学生学习兴趣,最大限度地提高教学质量。     

准确运用教学语言，有效提高学习效率

在当代小学英语课堂教学中,无声课堂教学用语和有声课堂教学用语的运用在整个英语教与学的过程中是紧密联系在一起的,都发挥着不可低估的作用。     

英语课堂教师用语研究

教师用语（Teacher Talk）是一种非常特殊的职业语言,也是教师基本素养的重要体现,它的水平高低不仅反映在教学效果上,也影响着学习者的多方面能力。英语课堂教师用语（English Teacher Talk）是英语课堂教学的重要组成部分,对促进英语课堂上师生之间开展有效的交际活动,激发学生英语学习的积极性,提高学生的英语运用能力,以及改善英语课堂教学质量等方面都具有重要的作用。     

如何提高中学英语课堂用语艺术

就英语课堂用语来讲,它具有其自身的特点。一是英语课堂用语具有规范性。英语课堂用语是教师开展英语教学活动的指令性语言,是由英语教学的特点和内容决定的。它们是较为固定的,不是可以随意改变的。二是英语课堂用语具有很强的针对性。课堂用语不同于日常生活用语,它的使用必须针对学习内容、学习对象、学习环境、学习条件等诸多因素而作出选择。三是英语课堂用语具有简明性。     

建构英语课堂交流用语网络,让课堂英语交流富于魅力

英语课堂交流用语作为中国学生在学校学习英语最主要的语言输入来源,越来越受到教师的重视。小学英语课堂教学中,教师建构科学英语交流用语网络具有更重要的意义。多种研究都提出英语课堂交流用语要遵循灵活性、浅显化、规范化的原则,本文更具体地阐述了课堂交流用语网络的构建思路。     

小学英语教师课堂语言艺术探析

英语教师的课堂教学语言是学生最大、最可靠的英语输入来源。它不仅是课堂教学组织、管理、指导的指令语,也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式,而且本身也是学生学习的材料。对英语教师课堂用语的研究有助于了解课堂教学的真实情况,进而提高英语课堂教学效率。     

礼貌理论与教师课堂用语

本文以礼貌原则和面子理论为基础,从提问、评定和口语三个方面阐述了其在英语课堂教学环境下教师用语中的应用,并认为教师适当遵循礼貌原则和面子理论有利于调动课堂气氛和提高课堂教学质量。     

对英语课堂用语的认识与思考

英语课堂用语,作为英语教师在课堂上从事和组织教学所使用的语言,它不仅是教师进行英语教学的工具,同时也是学生学习英语时一个重要的语言输入来源。课堂用语的数量和质量在某种程度上决定着英语课堂教学的成败。因此,对当前英语教师课堂用语的使用进行深入认识与思考对于英语教学具有重要意义。     

浅谈小学英语教学中的互动式教学方法

教学过程应该是教师与学生之间交流互动的过程,互动式教学是教师与学生之间积极互动交流、共同发展提高的过程。在小学英语课堂教学中,教师要积极探索研究,努力简化课堂教学用语,加入与时俱进的时代元素,增强师生之间、生生之间的交流沟通,恰当使用各种教学资源,努力提高英语口语能力,处理好课堂教学各环节的相互关系。