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通过对家长和教师亲师互动的现状进行调查,结果表明:(1)家长亲师互动整体水平最好的是策略互动,其次为认知互动,最后为情感互动。而教师亲师互动中最好的是情感互动,其次为认知互动,最后为策略互动。(2)家长亲师互动在性别上只有认知维度存在显著差异,女性更好;在文化程度上除策略维度没有差异外,认知维度和情感维度均存在显著差异。 相似文献
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在大学英语教学过程中,教师会发现学生容易产生厌烦情绪,不能很好地掌握和应用所学的知识点。针对这一问题,教师可在大学英语的课堂教学中实施互动教学机制策略,通过互动让学生更好地掌握大学英语教学内容。互动机制包括以问题为前设的师生互动策略、以载体为暗示的启发互动策略、以课堂为平台的优化互动策略、以情感为手段的影响互动策略和以环境为模式的情景互动策略。 相似文献
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互动教学就其定义而言,是一种积极互动,但在互动教学实践中,我们发现由于实施者不懂得积极互动的基本教学策略,从而出现了诸多失误。因此有必要探究一下积极互动的主要教学策略。这些策略主要有主动参与策略、目标有效策略、情感交融策略及激励性评价策略等。 相似文献
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本文在分析完善大学英语教学中师生互动关系的必要性的基础上,从师生情感互动、课堂互动、课外互动三个方面提出完善大学英语教学中师生互动关系的策略. 相似文献
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随着对第二语言习得理论的深入研究,情感因素在第二语言习得中的作用越来越受到重视。本文运用心理语言学相关理论,分析情感因素对开放英语课堂师生互动的影响,并结合教学实践,提出借助积极情感因素促进英语课堂师生良好互动的策略。 相似文献
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学习主体在认知体系的建构过程中常常受多种因素的制约,情感作为一项非智力因素,它是推进课堂互动和主体知识体系的自觉建构与和谐发展的长效动力。教学中既要认真分析师生之间的情感交流方式及其对课堂教学产生的互动效应,又要理性对待情感互动中的制约因素,积极探究师生情感互动的有效策略。在逐渐适应新课程标准和新课程改革的过程中提升教师的育人素质。 相似文献
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从"认知互动——注重沟通效果,行为互动——注重沟通效率,情感互动——注重沟通思想,价值互动——注重沟通观念"四个方面阐述高中政治课堂教学的互动策略。 相似文献
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邓垚灵 《宁波教育学院学报》2023,(2):28-32
借鉴扎根理论,对14名幼儿园教师开展质性访谈,从教师视角构建了幼儿园亲师互动的影响因素结构模型。该模型由亲师双方的认知因素、情感因素、策略因素、客观因素和幼儿园因素五个主题类属构成,其中策略因素是核心影响因素,其次是情感因素、认知因素。最终提出促进幼儿园亲师互动的建议:策略层面,提升专业素养,增加互动时间和频率;情感层面,共建信任关系,多予认同和配合;认知层面,重视亲师互动,正确认知角色。 相似文献
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随着网络教育的开展,网络环境下师生之间如何进行情感交互日渐为人们所关注。网络教育中师生情感交互缺失,主要表现在认知目标与情感目标严重失衡、教学模式单一,缺乏师生之间的互动反馈、教师的角色与职能被弱化或替代等。在网络教育中,构建师生情感交互平台的策略,一是基于BBS论坛的情感交互策略;二是基于"任务驱动"的情感交互策略;三是基于协作学习的情感交互策略;四是基于多元评价的情感交互策略。 相似文献
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张芝妹 《福建基础教育研究》2023,(12):126-128
社会情感能力是指幼儿在社会交往中所需要的,与他人互动时所表现出来的情感、认知和行为等方面的情感能力。从幼儿社会情感发展的重要性出发,探讨幼儿社会情感能力培养的前提方法、途径与保障,包括营造积极和谐的教育环境,采用多元互动的教学方法,加强家园共育的支持指导等策略,以促进幼儿的全面发展。 相似文献
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郑成宏 《世界职业技术教育》2003,(6):34-35
“互动教学”策略是对课堂教学模式改革的一种探讨,它体现了以学生为主体的教学原则。该策略以师生之间情感互动为基础,通过多方式、多层次的师生互动、生生互动达到提高课堂教学效果的目的。 相似文献
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哈蒙德提出一种人类情感互动进化论,认为有多种策略可以实现积极情感的最大化,包括建构多个情感纽带,建构不同强度的情感纽带,对情感纽带进行价值划分等。这些策略受到若干因素的制约,人们不得不采取各种对策应对,网络的出现投合了情感最大化的需要,并因此获得了极大的魅力。 相似文献
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徐向楠 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):322-322
多媒体在大学英语课堂中的广泛应用给语言教学带来了新的机遇与挑战。其中,一个突出的问题就是师生关系的变化。本文分析了大学英语多媒体教学存在的问题和加强师生情感互动的重要意义,并提出了促进师生情感互动的策略。以其对大学英语教学改革提供一些参考。 相似文献
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互动教学就其定义而言,是一种积极互动,但在互动教学实践中,我们发现由于实施者不懂得积极互动的基本教学策略,从而出现了诸多失误。因此有必要探究一下积极互动的主要教学策略。这些策略主要有主动参与策略、目标有效策略、情感交融策略及激励性评价策略等。一、主动参与策略只有通过积极参与各项活动,以产生交互影响作用方式,学生才能从感性上形象地去体会自身的主体地位及其意义,实现积极互动。其基本要求是:1.全员参与。能否做到全员参与是积极互动的一个重要指标。一方面抓“生——本对话”。教学要改变教师“一讲到底、一问到底”的传… 相似文献
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<正>隐性师幼互动环境是将知识点、情感发展、表达表现等串成发展链隐性表现在环境之中,促使师幼与环境主动互动。在创建环境过程中主要采用以下策略。一、情景交融,主动互动情景交融,是情感与环境情景的相互交汇融合,也是环境创建与人文需要的契合点。我们要充分利用教室的周围环境,将自然环境、人文环境、主题环境相交融,引发幼儿的主动互 相似文献
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顾云娟 《新课程导学(上)》2013,(21)
在小学数学教学中,存在着互动教学比较少、互动效果较差的现象,这样师生之间、生生之间就缺少必要的交流,教学效果很难达到预期的要求.因此,做好小学数学课堂上的互动教学,对提高小学数学教学效果具有重要的意义.笔者从小学数学课堂互动教学概念入手,重点探讨了情感互动、情境互动、知识互动、师生互动、生生互动等策略. 相似文献