“以学定教,先学后教”教学策略的探讨

<正>课堂教学采取"先学后教,以学定教"的教学策略,从根本上改变了传统教育重教师"教"轻学生"学"的做法,突出了学生的主体地位,培养了学生的自主学习能力。"先学",不是让学生泛泛地、单纯地看书,而是在教师的指导下自学,首先是提出学习目标,并提出自学要求,进行学前指导后,让学生带着思考题在规定时间内自学相关内容,完成检测性练习。"后教",不是教师漫天目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式地学习。已有的教学实践表明,     

“先学后教,以学定教”教学方式初探

《新课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"这些新的理念为我们语文教学提供了正确的方向,要改变传统的教学方式,引导学生从课堂走向社会,从文本走向生活,在合作探究中获得知识和能力。"先做后学,先学后教,以学定教"的教学方式不仅把学生放在了学     

“先学后教,以学定教”教学模式初探

<正>新课程标准要求教师转变教学观念,重新定位角色。语文教师应该从陶醉于自己津津有味的"讲"向欣喜于学生愉悦高效的"学"转变,下大力气革除一讲到底的"陋习",努力提高课堂教学效率,提升师生的课堂生命质量。本学期开学伊始,我开始尝试"先学后教,以学定教"的课堂教学模式,以期激发学生的主动性、积极性,培养学生的自主、合作、探究学习能力,养成良好的学习习惯,增强学生的学习自信心,让学生明白学习     

先学后教,以学定教——高中化学教学模式探讨

"先学后教,以学定教"的高中化学教学模式是指在充分尊重学生主体地位的前提下,通过资料引导学生自主学习,对知识内容和实验要求、过程、结果进行探索,完成相关的教学问题。教师对自主学习结果进行批阅后,对知识进行再讲解,并在讨论中让学生发现问题,解决问题,进一步巩固教学知识。     

数学课堂“以学定教，先学后教”的尝试

小学数学课堂教学采取“先学后教,以学定教”的教学策略,能从根本上改变传统教育重教师“教”、轻学生“学”的做法,突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。     

先学后教，以学定教

以前我们读书的时候,都是老师教,学生学,没见过还有别的什么教学方式。自然到自己教书时,也依葫芦画瓢,照做不误。这就是传统教学中的“填鸭式”模式,体现了强迫灌输被动接受的弊端。     

数学课堂“以学定教,先学后教”的尝试

小学数学课堂教学采取"先学后教,以学定教"的教学策略,能从根本上改变传统教育重教师"教"、轻学生"学"的做法,突出学生的主体地位,培养学生自主学习的能力。一、"以学定教,先学后教"的基本程序"以学定教,先学后教"强调学生的主体性,     

浅谈语文教学中的“先学后教,以学定教”

先学后教,以学定教的课堂教学思想,是郭思乐教授提出的生本教育的核心。把学习的主动权完全交给学生,教师如何依靠、点燃、激励和发动学生,由依靠教师的教转变为主要依靠学生的学,实现师生角色转变,使学生的学习效果发挥至理想状态,对传统的课堂改进,从而达到学生善学,教师不见自我的境界。     

新形势下如何开展“先学后教,以学定教”活动

由于目前我国教师所带班级和学生人数偏多,导致学生会产生很多疑问,但由于学生太多,老师分身乏术,学生的疑问得不到及时、有效地解决,成为制约教学质量提高的瓶颈。本文将探讨建立＂先学后教,以学定教＂活动教学模式的理论以及如何开展合作学习小组讨论,以充分利用生生之间这种宝贵的差异资源。达到＂因材施教＂的目的。     

以学定教,先学后教,打造高效课堂

一、以学定教（一）词汇的记忆由于词汇量越来越大,学生对词汇总是记不住。在这一部分的设计上,我采用一些比较时尚新颖的方法。例如：有中央电视台的一站到底互相挑战的形式,词语接龙的形式,甚至是李阳疯狂记忆法。另外根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线理论,帮助学生多重复记忆,多反复来克服学生的困惑。我校的跑操就是学生可以背诵词汇短语的一个重要时机,学生没都拿着单词手册,边跑边记忆。     

小学数学中“先学后教,以学定教”模式的应用探讨

随着我国新课程标准的推行,小学数学的课堂效率也逐渐被人所关注,小学数学在符合学生的认知水平的基础上,要不断地激发学生的学习兴趣,通过学生自身主动地学习来获得数学知识,掌握数学技能,了解数学思想和方法.“先学后教、以学定教”的教学模式正是有利于实现学生掌握数学知识的目标,有利于促进学生主动学习的有效的教学模式.     

立足“以学定教” 赢在“先学后教”

语文教学要走向以学生为本,以学定教,先学后教。语文,人文社会科学的一门重要学科,是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具,又是文化艺术,也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。     

小学数学中“先学后教,以学定教”的实践探索

我国的基础教育发展相对滞后,其主要原因在于没有形成科学化的教育方法,从而在教学质量上也难以提高,为了有效的促进教育教学科学化发展,必须从分析和研究教学方法入手。新的教学大纲已经为我们指明了出路,通过提高课堂教学的主体地位,发挥出教学者的积极作用,才能够有效地推动教学向纵深化发展。尤其在我国的小学数学课堂教学中,学会创新实践是关键,我们要运用新的教学实践方法,促进学生主动学习,对提高课堂教学质量具有重要的促进作用。     

“以学定教”初中语文课堂教学策略探讨

"以学定教"就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础,学生的年段认知水准,学生课前的预习程度,学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而"定教",就是确定教学的起点不过低或过高,在恰当的起点上选择最优的教学方法,运用高超的教学艺术,让每一位学生达到最优化的发展。     

浅谈高中英语教学中的“先学再教,随堂训练”

教育教学改革的一个主要内容是改革教学方法,调动学生的学习积极性和主动性,以人为本,进一步提高教学质量。具体到高中英语教学中,教师要加强对英语教学理论的学习,并结合多年的教学实践经验,积极改革教学方法,使用先学再教,随堂训练这一全新的教学模式,激发学生学习的兴趣,提升学习能力。     

“先学后教,知行合一”的中学英语教学策略研究

社会的进步对人的发展提出了更高的要求,从要求熟练的掌握各学科的知识发展到对各学科知识应用自如的要求。新时期中学教训更加注重对学生综合能力的培养与提高,注重学生的全面发展。英语,作为中学教学中的一门重要学科,对学生语言能力的发展与提高起着至关重要的作用。"先学后教,知行合一"的教学模式对培养学生的能动性,提高课堂的学习效率具有积极的促进作用。本文对"先学后教,知行合一"的中学英语教学策略进行了详细的研究。     

以学定教 先学后教 以学为主

洋泾中学课堂教学改革的主题是变＂以教定练＂为＂以学定教＂,变＂先教后练＂为＂先学后教＂,变＂以教为主＂为＂以学为主＂。以学定教就是以学生的学情来决定教学方式,先学后教的核心是预习,重点是学生的活动,关键是学生如何展示、研讨、训练。基于这样的考虑,洋泾中学确定了课堂教学改革的路径：核心是学生学的行为变革,让学生动起来;前提是教师教学行为的变革,教师的教学行为应该是引起、维持、推进学生的学的行为;课堂教学结构必须调整,预习是关键;如何让预习落到实处,导学案的编制与使用是整个工作的抓手。     

“先学后教,以学定教”教学反馈与教学目标的修正

“先学后教,以学定教”课堂教学模式中的“教”是以“学”为指针的,学生在“学”中存在的问题正是教师要“教”的地方,而教学反馈是了解学生“学”中存在问题的途径之一。如何通过“学”的反馈来确定或者调整教师的“教”的教学目标,是提高“先学后教,以学定教”课堂教学效率的重要方法。笔者对此在课改过程进行了深入研究,提出了可行的方案,与同仁商榷。