“茴香枝”点燃了课堂--《普罗米修斯盗火》教学片段思考

《普罗米修斯盗火》这篇课文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规．盗取天火,从而给人类带来光明和智慧。并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。体会普罗米修斯的勇敢机智、富有同情心、为民造福的精神是学习的重点,在备课时我准备以“你觉得普罗米修斯是个怎样的神？     

你想对普罗米修斯说什么

<正>我和几个教材编辑在一起。大家说一个真实的笑话,关于《普罗米修斯》,这是古希腊的一个神话故事。老师说:"你想对普罗米修斯说什么?"学生说:"普罗米修斯,谢谢你,要是没有你,我们现在还吃生冷的东西,度过漆黑的漫漫长夜,挨过寒冷的冰天雪地……"老师说:"普罗米修斯会怎么说?"     

辨析词语 感悟表达

<正>在执教《普罗米修斯盗火》一课时,因为课后练习中有"普罗米修斯决心为人类盗取天火"及"宙斯决定狠狠地惩罚普罗米修斯"两句中"决心"和"决定"的换词辨析,所以我也自以为"巧妙"地把这两个词融入了随文阅读中。学生谈道:"正是因为普罗米修斯极富同情心,不忍心看到人类生活在水深火热之中,所以才会决心为人类盗火。"我便追问:"这儿的决心能换成决定吗?"本以为答案是毋庸置疑的,谁知学生的回答竟然模棱两可。我愣了,这是我之前备课所没有预设到的,我只好继续引导:"决心是一种坚定的信心和意志,那么普罗米修斯在     

让“坚定”更加坚定些——-《普罗米修斯》磨课一得

《普罗米修斯》是人教版四年级下册的一篇课文,这是一篇神话故事。写的是天神普罗米修斯为了解除人类没有火的痛苦,不惜触犯天规,勇敢地拿取天火,并与宙斯进行不屈不挠的斗争,最后得到了大力神解救的故事,赞扬了普罗米修斯不畏强权,为民造福,不惜牺牲一切的伟大精神。     

回归孕育言语生命的教学

前段时间,我听了两位教师执教《普罗米修斯盗火》一课,两位教师教学设计不同,教学效果各异,给了我很大的启示。请看两个教学设计的主要环节。【案例之一】1.寻找特点:快速浏览课文,从文中找出普罗米修斯是一个怎样的神。(学生读后很     

虫的身体 神的灵魂——卡夫卡小说《变形记》与小说《普罗米修斯》之间的关系探析

卡夫卡的神话小说《普罗米修斯》深受古希腊神话"被缚的普罗米修斯"影响,其笔下的伟大天神成了被遗忘、被怀疑、被厌倦、被排斥的对象。而卡夫卡另外一部小说《变形记》与小说《普罗米修斯》有着千丝万缕的联系,主人公格里高尔实质是卡夫卡笔下普罗米修斯神话故事人物的变体。虽然格里高尔长着甲壳虫的丑陋肉体,却有天神普罗米修斯的高贵灵魂。化身甲虫的普罗米修斯苦苦挣扎以期得到周围人的同情与理解的惨剧揭示了卡夫卡生活时期金钱至上的资本主义社会对普通下层小人物人性的戕害与扼杀。     

《普罗米修斯盗火》老文新教之构想

《普罗米修斯盗火》是苏教版第七册的一篇老课文,是古希腊神话故事中的经典之作。课文讲的天神普罗米修斯为了把人间百姓从无边的黑暗中拯救出来,冒险偷来火种,结果遭到了主神宙斯的严惩。真情感动了大英雄赫剌克勒斯,他不远万里来到阿尔卑斯山脉救出了普罗米修斯．     

一问一世界

正这是一节普普通通的语文课,我正在讲一个普普通通的神话故事——苏教版四上的一篇课文《普罗米修斯盗火》。第二课时,同学们在学习第2自然段"盗火"的内容,我让他们抓住语言文字体会普罗米修斯是个怎样的神。同学们说得头头是道,我听得津津有味。突然,有一只手高高地举起了,哦,是小陈,我以为他要发言,赶紧把机会给了他。     

哲学诠释中普罗米修斯形象的变迁

普罗米修斯故事有赫西俄德、埃斯库罗斯、柏拉图进行叙述,后世有马克思、尼采等对其展开阐发。对普罗米修斯故事的叙述及阐发的哲学性文本作一考察,以揭示普罗米修斯形象的演变,勾勒出普罗米修斯形象诠释历史中从被束缚到被解放的历程。     

顺学而导——谈如何概括课文主要内容

最近笔者听了一位教师执教的《普罗米修斯》(人教版四年级下册)一课,深为其中概括课文主要内容的设计叫绝。[案例](在学生自读课文后,出示文中几个神的名字:普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大     

雪莱和郭沫若诗剧中神话形象之比较

著名诗剧《解放了的普罗米修斯》是雪莱的一部重要的代表作品,也是积极浪漫主义诗歌创作的典范之一。它取材于古希腊的普罗米修斯神话传说和希腊戏剧家埃斯库罗斯创作的悲剧《普罗米修斯》,并根据自己的理想进行了加工、创新,表达了诗人建立自由平等的美好社会的崇高理想。     

人类与圣火

火象征着光明与神圣。人类对火的使用,是文明史上的一件大事。人类是如何取火和用火的?中外有许多神话传说。古希腊有普罗米修斯的盗火故事,传说,普罗米修斯是一位盗火英     

不是“痛苦”，而是“快乐”

近日,听一位教师执教《普罗米修斯盗火》,在学习第4自然段“盗火后受罚”时,教师这样引导：“同学们,请细细读这一段,从字里行间你认为此时的普罗米修斯心情是怎么样的？”学生潜心会文,很快纷纷举手,基本都是说自己读出了普罗米修斯一定非常痛苦,并说出了自己是如何理解的,十分精彩。     

质疑有法

质疑能力是学生重要的学习能力,教师不但要重视让学生质疑,还要运用不同的方法和形式让学生懂得如何生疑,并经过反复训练,逐步提高学生的质疑能力。一、围绕课题质疑。课题是文章的眼睛,针对课题进行质疑往往可以使学生提纲挈领地掌握文章主要内容,或者直奔文章主题。例如学习《普罗米修斯盗火》一文,我是这样激发学生质疑的:看到了这个课题你会产生哪些疑问?学生便提出了普罗米修斯为什么盗火?普罗米修斯怎样盗火?普罗米修斯盗火的结果怎样?     

《普罗米修斯》

普罗米修斯盗取天火的故事是非常悲壮而动人的。《普罗米修斯》凝固了普罗米修斯备受折磨的瞬间,并定格为永恒的形象。     

为“教”,还是为“学”

最近听了两位老师执教《普罗米修斯盗火》(苏教版)一课,两位教师教学设计不同,教学效果各异,给了我很大的启示。请看两个教学设计的主要环节:案例一:一、寻找特点:快速浏览课文,从文中找出普罗米修斯是一个怎样的神?(学生读后很快从文中找出关键词语“勇敢而极富同情心”。)二、验证特点:哪些地方表现出他的勇敢,哪些地方表现出他富有同情心?找出相关的段落练习朗读。三、读出特点:你能把普罗米修斯的勇敢和富有同情心读出来吗?指名抓住关键词语读出普罗米修斯的勇敢和富有同情心。四、强化特点:教师强调,从“无火”可以看出他极富同情心,从…     

希望长驻人间

当普罗米修斯从天堂偷得火种带给人间之后,宙斯勃然大怒,决定惩罚人类、于是他派潘多拉——世界上用泥土做出的第一女性随身带着一个盒子作为嫁妆,嫁给普罗米修斯的弟弟潘多拉是个     

以情感为线索的语言实践课堂呈现——以《普罗米修斯盗火》为例

<正>《普罗米修斯盗火》是苏教版教材第七册的一篇课文,它改编自古希腊神话,浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节,按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,给人类带来了光明和智慧,与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。课文情节生动,人物性格鲜明,体现了古希腊神话善于塑造英雄人物的特点。为了让学生真正地理解普罗米修斯     

为"教",还是为"学"

最近听了两位教师执教《普罗米修斯盗火》(苏教版)一课,两位教师教学设计不同,教学效果各异,给了我很大的启示。请看两个教学设计的主要环节:案例一:1.寻找特点:快速浏览课文,从文中找出普罗米修斯是一个怎样的神?(学生读后很快从文中找出关键词语“勇敢而极富同情心”)2.验证特点:哪些地方表现出他的勇敢?哪些地方表现出他富有同情心?找出相关的段落练习朗读。3.读出特点:你能把普罗米修斯的勇敢和富有同情心读出来吗?指名抓住关键词语读出普罗米修斯的勇敢和富有同情心。4.强化特点:教师强调,从“无火”可以看出他极富同情心,从“盗火”、…     

从太阳神是否粗心谈语文教师的文体意识

最近,在《小学教学》上读到张贵民老师的一篇文章《太阳神阿波罗是“粗心”吗》。文章讲他在执教《普罗米修斯》时,安排了一个“小小评神会”,让学生评析“宙斯、火神、大力神、太阳神”。有一个学生认为阿波罗是个粗心的神,因为普罗米修斯去他的太阳车上拿取火种的时候,他根本没有发觉。