创设有效情境应关注的三个问题

创设情境能把抽象难懂的数学知识变成一系列生动好玩的学习过程,它是数学学习中常用的一种教学策略。但什么是有效的情境?为什么创设情境?怎样创设有效的情境?文章将围绕这三个问题进行关注和思考。     

小学数学教学情境的创设

创设情境是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学中高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,也是促使学生开展有效学习的有力手段。实施新课程以来,情境的创设和呈现,如同争奇斗艳的繁花,成为数学课堂中一道亮丽的风景线。但我们也会发现有些课堂看似热闹却少了数学味,学生沉醉在游     

小学数学教学中创设情境的思考

新课程标准提出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.这就要求我们广大一线教师在教学中要创设现实且有吸引力的教学情境,激发学生学习和解决数学问题的兴趣,促使他们用数学的眼光看待现实问题、结合生活实际学习数学,从而使学生更容易理解、掌握数学知识和技能,促进学生对知识的主动建构.     

小学数学教学情境创设浅谈

《数学新课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展     

关注人才培养提高小学数学课堂教学的有效性

伴随着新课程改革,学校的课堂教学也发生了很大的变化。课堂教学提倡"自主、合作、探究",改变了以往的"师问生答"。现在的课堂是以学生为主体,"小组探究、合作学习"是新的教学理念,为了能更好地贯彻这一理念,我首先改变了学生的座位,班级都是以6到8人为一组,面对面地坐在一起。但这些都是形式上的改变,究竟如何才能真正提高数学课堂教学的有效性呢?从关注人才培养出发,结合自己的教学实践,我认为可以从以下几个方面做起。     

新课程理念下的小学数学教学（四）——恰当地创设课堂教学情境

建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有的知识和经验同化新学知识，还可以“以境生情”，使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。     

小学数学课堂教学反思

一、情境创设——注重形式"让学生在生动具体的情境中学习数学"是新课标的一个重要理念。精心创设情境是提高教学有效性的一项重要     

小学数学教学中情境的创设

数学情境是沟通现实生活的具体问题与数学抽象概念之间的桥梁,教师要根据教学需要将课堂设置成生活的舞台,把真实的生活情境再现在学生面前,转化为数学教学情境。使学生在身临其境中提高学习数学的效果。本文就小学数学教学中如何创设情境。谈一些看法。     

数学教学中创设问题情境应注意的几个问题

长期以来数学教育中存在教学与实际相脱节的弊端,学生学习了数学知识却不能用所学知识解决现实中的实际问题.因此,为促进教学方式与学习方式的转变,新一轮的数学课程改革倡导“创设问题情境”.所谓问题情境即问题呈现的形态和组织方式,它是一个精彩的问题空间.2003年颁布的《普     

小学数学课堂评价应关注的几个问题

新课程标准指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果。更要关注他们学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。巴班斯基在怎样评价教育过程最优化的效果时指出：“学生的行为．他们的学习态度、个性中的优良品质数量和参与学习活动中所表现的教养水平等可使我们对教育效果作出结论。教师的创造性劳动就能获得最准确的评价。”根据这一理念．小学数学课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价，并且注意关注以下几个方面。     

数学情境创设中应注意的几个问题

新一轮的数学课改,非常重视知识与实际生活的联系,一些生动活泼、有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的课堂学习情境令教师眼界大开,大家顿悟：原来学生可以在如此丰富多彩的数学世界中学习、研究数学。不可否认,许多数学课因创设了生动有趣的情境,使原本枯燥的课堂变得生动活泼。但同时也会发现,在“情境”一统课堂的今天,过滥、过度、过于平庸或过于花哨的情境充斥数学课堂。     

试论小学数学教学中有效问题情境的创设

小学数学教学中,创设问题情境作为重要的教学引导手段,一直是培养学生数学核心素养的有效途径。而如何更好地运用问题情境以发挥其在小学数学教学中的教育价值,也是每位小学教师关心的话题。据此,本文探索问题情境在小学数学教学中的创设策略。     

小学数学教学中有效问题情境的创设

新课程标准要求在实施小学数学教学的过程中,应该让每一个学生均学有价值的数学,满足不同学生对数学学习的需要。小学数学教师要满足这样的学习要求,首先要做的就是提高课堂教学的有效性和质量。小学数学"高效课堂"的构建离不开问题情境的创设,小学数学教师在教学的过程中,应该不断创设问题情境,让学生处于积极思考的状态,进而构建一个高效的课堂,提高课堂教学的有效性和质量。     

小学数学教学中创设有效问题情境的策略概述

数学是小学教育阶段的基础学科,在教学过程中 通过有效问题情境的创设,能够在情境下引导学生深入思考,培养学生数学学科素养,促进学生更好地运用数学知识去解决 实际问题。从问题情境趣味化、问题情境生活化、问题情境开 放化这三个方面入手,在小学数学教学中创设有效问题情境的 具体策略展开探究,旨在促进小学数学高效教学的顺利实现。     

初中数学教学中问题情境的创设浅谈

初中数学教学过程中教师应适当创设数学问题情境进行教学,这样做有利于让学生经历知识的形成与应用的过程,从而更好地理解数学知识的意义,更深刻地掌握数学知识,提高课堂教学的效率.数学课堂教学中,通过设置悬念,创设好的问题情境能大大激发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,调动他们参与的积极性,使学生在不知不觉中获得知识、发展智力、培养能力.那么,在初中数学教学中如何创设有效的问题情境呢?一、启动学生的内驱力,用生动的导语创设教学情境"良好的开端是成功的一半."如何用生动的导语创设教     

小学数学课改中值得关注的三个问题

一、注重情境创设,莫弃旧知引渡
　　情境创设是新课程所提倡的重要教学方式,也是激发学生有效参与,引领数学课堂走向优质高效的必要途径。作为数学教师,值得关注和研究的不是情境创设的有无,而是情境创设的时机是否恰当,过程是否明晰,互动是否到位,效果是否明显等。事实证明,创设有利的教学情境,能够将学生引入一个相对真实的学习环境,让数学知识在情境中找到落脚点,让学生学习在情境中找到兴奋点,让教学效益在情境中找到延伸点,因此,情境创设已经成为当前课改背景下小学数学课堂的主导教学方式,也是衡量和评价课堂教学的核心标准之一。然而纵观当前的小学数学课堂,我们却日益发现情境运用逐步走向另一个极端,即情境活动的盲目追风和随意滥用,情境教学的形式主义和孤立主义。有些教师新授知识时一味地运用情境,忽视了新旧知识的联系,总是在情境中兜圈子而未能达到预期的目标,我想这并非新课程所需要的。必要的旧知引渡是导入新课和呈现新知的有效方式,切莫随着课改的到来而丢弃。     

新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略

教师将有效问题情境创设于小学数学课堂,借助生动、充满趣味的授课情境,可以将受教者的学习热情激发出来,实现寓情于景的目标,进而令受教者能够构建数学知识体系,并将其运用到实践之中。伴随新课程的实施,小学数学教学中更呼唤有效问题情境的创设。     

对新课程中数学情境创设的思考

新课程数学改革的主阵地是课堂,因此必须改变教师传统的教学方式,更新备课与上课的理念、形式、内容,辅之以多样化的教学手段。变学生为课堂的主体,参与课堂的每一个环节。发展学生的创新思维。     

探究小学数学教学中有效问题情境的创设

数学作为我国小学基础教育中的一门重要学科,对提升学生的逻辑思维能力和开发学生的推理能力具有重要的作用。小学阶段的学生正处于发展和成长的特殊阶段,身心和智力仍然没有发育完善,对于目前小学数学学习中的部分问题仍然了解得不够深入。并且小学阶段的学生仍然具有较大的好奇心和顽皮性。对此,教师在教学中要通过有效问题情境的创设,激发学生的内在学习欲望,发挥其主观能动性,提高学生对问题的自主探究能力与解决能力,深化学生对数学知识的理解,培养他们的发散思维能力,进而提升学生的数学素养。基于此,本文详细阐述了小学数学教学中有效问题情境的创设措施。     

例谈小学数学课堂的情景创设策略

《数学课程标准》的教学建议指出：数学教学应根据具体的教学内容,要从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,促使学生主动地、富有个性地学习。因此,创设情境一时成为许多教师追求的＂时尚＂,然而,在这些＂热闹花哨＂的情境中,究竟有多少产生了实效？因此,应该创设怎样的教学情境是很值得我们思考的。