阐释学与英语阅读教学

本文从阐释学的角度说明意义阐释对于英语阅读的影响。强调了作品的开放性和不确定性以及学生在阅读中参与多元理解的可能,并根据阐释学与教学关系的理论,进一步提出了新的英语阅读教学模式。     

英语阅读教学变革的哲学阐释学之解

信息时代要求进行英语阅读教学的变革。在借鉴美国三种阅读理论的基础上，以哲学阐释学的理解理论来观察英语阅读，英语阅读的本质是读者“前见”与英语文本的“视域融合”过程。因此，英语阅读教学的任务就在于引导学生获得和使用英语阅读所需要的“真前见”，这就需要与过去不同的教学内容和方法。     

从英语语言学角度探析高级英语教学

阐述了高级英语是英语专业高年级阶段十分重要的一门课程,认为如何搞好这门课程的教学直接关系到高年级英语专业教学的质量。从英语语言学即音系学、音位学、词形学、句法学、认知语言学、语义学、语用学、文体学以及外语教学理论等微观角度,探析了高级英语教学。     

从阐释学角度探讨个性化阅读

个性化阅读使学生的个性得到张扬,这是“关注生命的个性化教育”的必然选择。本文试从阐释学的视角观照阅读的个性化,抓住阐释学和个性化阅读的理论契合点,运用阐释学的相关理论来探讨个性化阅读,力求在阐释理论与阅读实践的关系中,寻找促进个性化阅读的最佳途径。     

初三英语教学中的阅读教学策略

初中是学生学习生涯中一个非常重要的转折点,尤其是初三阶段的学习,对学生的升学也会有很大的影响。随着教育教学改革的不断深化,人们提高了对英语教学的重视程度,在初三阶段加强英语教育,可以提高学生的英语综合素养,但是就目前初三英语教学的现状来看,还存在很多阅读方面的问题,面临一些挑战和难题,主要体现在学生的英语阅读学习习惯不正确,以及语言分析能力较弱,导致对文章的理解出现偏差。另一方面是英语教师一味追求教学进度而忽视了教学的质量和课堂效率。对此,就需要相应的实施一些教学措施。本文就将从初三英语阅读教学的具体策略为主要内容进行探究和分析。     

浅谈阅读教学策略在英语教学中的运用

当前高职院校的英语专业学生在英语阅读中存在诸多问题,因此,在阌读教学中运用一定的阅读技巧及策略是非常必要的。英语阅读教学要突出“学”字,从让学生“学会”转到培养学生“会学”,充分培养起学生的学习兴趣及学习主体性。教师只有采用正确有效的阅读教学策略,才能真正提高学生的阅读速度和能力。     

高级英语教学模式的探索

教学模式的设计涉及教学目标、教学内容、教学对象和教学理论。现有的各种阅读教学模式对高级英语教学模式的探索都有着积极的借鉴意义;自上而下阅读模式和批评性阅读模式符合高级英语教学内容的需要。交互作用模式符合全面发展阅读能力的需要。自下而上模式可以满足语言教学的需要。由此可见,高级英语教学模式是一种开放式的模式,是各种阅读教学模式的综合应用。     

浅谈阅读教学在小学英语教学中的应用

阅读作为小学英语具体教学当中的组成部分,其不仅是英语学科素养得以落实的关键,而且是课堂教学的重点。因此,小学英语教师必须要从传统忽视阅读教学的理念中解放出来,给予阅读教学充分重视,同时还应结合阅读教学内容,尊重小学生的阅读学习需求,灵活开展阅读教学,彻底转变小学英语阅读教学“低效化”的现状。文章对当前小学英语阅读教学现状进行了简要的分析,并在此基础上对英语阅读的具体教学方法实施改进与更新,并提出了相应的策略。     

浅析高级英语阅读教学中的语篇意识

传统的高级英语阅读教学方式使学生无法很好地把握文章的体裁、主旨、篇章结构,无法理解文章更深层次的写作手法、作者的思维模式和思想情感。近年来,语言学中的语篇分析理论和外语教学相结合形成的语篇教学法,在我国外语教学界备受关注。将语篇分析理论运用到高级英语阅读教学中,通过对学生语篇意识的培养,可以提高高级英语阅读教学的效果。     

高级英语教学中的非裔文化探讨

高级英语是英语专业的学生在高年级阶段学习的一门课程,它着力于拓宽学生的知识面、培养学生能力。文学是文化的重要组成部分,黑人文学长期以来一直肩负着争取民族平等的重要使命,这丰富了黑人作家的创作题材,但也在一定程度上制约了其在文学道路上的进一步发展。进入20世纪后半期以后,黑人作家扩宽了视野,结合时代的发展,把黑人文学融入到一个更广阔的发展空间中,更容易为广大读者所认可。从美国非裔文化的角度来思考高级英语教学,从而帮助学生全方位地掌握美国文化。     

从阐释学角度论宋词翻译的创造性叛逆

阐释学是关于理解和对文本意义进行解释的理论或哲学,把哲学阐释学这个概念引入翻译领域打破了翻译实践中长期以来的忠实这个神话,且对创造性叛逆的研究和创新提供了全新的理论视角。本文以阐释学为理论基础,借助斯坦纳提出的基于阐释学分析的四个翻译步骤对宋词的英文翻译进行分析,研究其体现的创造性叛逆现象。文章最后得出结论：创造性叛逆不是指译者对原文的任意背离,而是文学翻译中译者实现对原文更深层次忠实的手段。     

从阐释学角度论译者的主体性

阐释学是探求意义理解和解释的科学。以当代西方哲学诠释学的有关理论作为基础,探讨了译者主体性问题。从对哲学诠释学有关文本理解的本质和过程的深刻解读中可以看到,翻译是一种跨语言、跨文化、比语内解释更为复杂的理解与解释过程。翻译是艺术的再创造。面对原著,译者必须发挥自身的艺术才能和主观能动性,进行堪与原著相媲美的再创作,同时必须尽量忠实原著,自觉地用原著来约束自己。     

从移情角度谈大学英语阅读教学

在英语阅读过程中,读者如果能够通过调动自己的思维情绪移入作者的思想观点,对透彻理解文章十分有益.培养学生的移情能力,首先应注意培养学生对文化词汇的敏感性,还要注意培养学生的阅读态度.     

从《道德经》英译看翻译中的阐释学

博大精深的《道德经》吸引着无数西方学不断地对它作出新的阐释，使之成为除《圣经》以外英译本最多的书。本试从阐释学角度入手，分析不同译本产生的原因，从而论证阐释学在翻译中的重要地位。     

从阐释学角度论译者的主体性

译者主体作用是客观存在的,传统的翻译理论研究往往忽视了译者棗这一翻译活动中最积极的因素.借助于现代阐释学的"理解的历史性"、"视界融合"与"效果历史"三大哲学原则.来讨论翻译过程中译者主体性的体现.     

从认知角度探讨大学英语语篇阅读教学

阅读理解是一个复杂的认知心理过程,研究阅读必须从思维开始。本文回顾了认知语言学的一些基本原理,对大学英语语篇阅读教学提出了相应的建议。     

图式理论在高级英语教学中的运用

图式理论对心理过程极强的概括性和解释力使之在高级英语教学中的运用能有效地提高学生语篇分析能力和创造性思维能力,对高级英语教学目标的实现有着重要作用。     

概念图在高级英语教学中的应用

作为一种可视化的教学策略,概念图具有建构知识、组织信息和表征知识的功能,对英语教学具有一定的促进作用。在高级英语教学中,教师使用概念图可帮助学生了解背景知识、分析课文结构、掌握细节内容、梳理逻辑关系、扩展相关词汇等。在使用概念图时教师应注意要结合课堂教学的具体目标选择其种类;结合学生的阅读兴趣及学生的语言发展水平保证其难易适度。     

论高级英语教学中的人文渗透

阐述英语教师应充分利用语言教学的自身优势,运用语言学的相关理论,将高级英语教学与人文教育有机地结合起来,形成科学、有效的高级英语教学原则和模式,注意学生主体性培养和教师人文素养的提高,完成在该课程中实施人文教育的任务。