让个性化教学绽放光彩

让学生个性得到充分的发展,是一切教育教学改革的终极目标。数学教学要重视学生个性的存在和发展,以学生的个性差异为依据,运用个性化的教学方法和策略,在和谐中建构,激发学生个性;在活动中体验,培养学生个性;在探究中创新,发挥学生个性;在合作中完善,彰显学生个性;在质疑中反思,发展学生个性,让个性化教学绽放光彩。     

让个性化阅读绽放光彩

个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读要求教师重视、珍视阅读主体(学生)对客体(文本)的不同的认识和感受,并营造与之相适应的教学环境,即条件、氛围,让阅读成为个性释放的过程,让阅读成为张扬个性的舞台,以提高阅读的质量。     

让个性化阅读绽放光彩

阅读是一种再创造,带有强烈的个性特征《。语文课程标准》指出“:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,阅读教学要充分尊重学     

让个性化阅读绽放光彩

个性化阅读是指学生个体从书面语言中获取信息.并与非认知因素互为影响的活动,是学生借助文本与作者对话的心理过程.具有鲜明的个性特征;它也是教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程.由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别,因此,它是一种个性化行为.那么,怎样引导学生进行个性化阅读呢?     

让识字教学绽放光彩——对识字教学的反思

识字是阅读的基础,是语文教学的一项重要任务,我们常常听到语文老师这样抱怨:识字教学任务重,课时少,教师教得累,学生学得烦,教学枯燥乏味,效果不理想……是什么原因造成的呢?     

让识字教学绽放光彩——对识字教学的反思

识字是阅读的基础，是语文教学的一项重要任务，我们常常听到语文老师这样抱怨：识字教学任务重，课时少，教师教得累，学生学得烦，教学枯燥乏味，效果不理想……是什么原因造成的呢？     

让学生在个性化教学中绽放光彩

<正>语文是一门综合性、实用性很强的学科,可是为什么长期以来却得不到学生的欢迎呢?我想主要原因在于语文教师在上课的时候常常照本宣科,偏颇地以讲授课本知识为中心,忽视了课堂教学的外在形式,同时也忽视了个性化教学的意义,使得本该生动、有趣的语文课变得枯燥、乏味。语文教学讲究艺术,而教师富于个性魅力的教学方式无疑是带领学生享受语文学习的一个基本途径。     

让学生在个性化教学中绽放光彩

语文是一门综合性、实用性很强的学科,可是为什么长期以来却得不到学生的欢迎呢？我想主要原因在于语文教师在上课的时候常常照本宣科,偏颇地以讲授课本知识为中心,忽视了课堂教学的外在形式,同时也忽视了个性化教学的意义,使得本该生动、有趣的语文课变得枯燥、乏味。语文教学讲究艺术,而教师富于个性魅力的教学方式无疑是带领学生享受语文学习的一个基本途径。     

让学生个性化阅读绽放光彩

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不同的学生,因为各自的理解能力、感悟能力不同,在同一时期、同一地点会对相同的文本产生不同的感受。这就要求教师在阅读教学的过程中,应了解学生的个性差异,转变教学方式。一、多一点想象——联系学生的生活积累个性化阅读教学要引导学生走向生活,感受生活,品味生活,以便把学生已有的生活经验联系到阅读中来。它需要唤起学生的平时积累,使学生阅读时在记忆深处寻觅类似场景,通过教师暗示提醒,在脑海里再现,然后结合课文细细品味,这样对课文才有自己的独特体     

巧用妙“剂” 让识字教学绽放光彩

柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上指出：“真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”然而,经常发生这样的现象：（1）有的学生对生字学得快,忘得快;（2）有的学生识字能力差,讲了一遍又一遍,仍然错误不断;（3）许多学生到了中高年级作文仍错字连篇……这些现象表...     

巧用妙“剂” 让识字教学绽放光彩

柳斌同志在"全国小学语文识字教学交流会"上指出:"真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。"然而,经常发生这样的现象:(1)有的学生对生字学得快,忘得快;(2)有     

让作文教学绽放光彩

当前,大多数语文教师几乎还都固守“命题-指导-写作-批改、讲评”这个陈旧的作文教学模式,使本该充满鲜活生命色彩的作文教学变得暗淡无光。我们要更新教学观念,切实加强对作文教学的研究。一、读写结合。提高写作能力常言道“不动笔墨不读书”,可见“动笔”对于“读书”的重要,也可见“写”与“读”的关系。“读”是理解,“写”是表达,理解了的东西不一定能表达清楚,而表达清楚的则肯定得到了充分理解。     

插图让语文教学绽放光彩

正在小学语文教材中,几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这些插图形式多样、内容丰富、生动形象,并且与课文内容紧密联系,符合小学生以具体形象思维为主的年龄特点。在课堂教学中,只要充分发掘,就能让插图活起来。巧妙地使用插图,有利于提高小学生学习语文的兴趣,能帮助他们更好地理解课文内容和主旨,培养学生观察、写作、想象和语言表达等能力,对于学生整体素质的提高有着相当重要的作用。那么,如何挖掘这种教学资源,巧妙地进行插图教学呢?结合教学实践,我认为可以从以下几个方面入手。     

多媒体让语文教学绽放光彩

<正>放眼21世纪,语文教学应该有一个更高的起点、更新的局面。传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴的教学手段已经不能满足时代的需要了,必须有更新、更科学的教学手段与之相适应。多媒体的有效运用为优化语文课堂教学创造了条件,注入了活力。作为一名农村教师,要想从根本上提高自己的语文教学水平,提高语文课堂的教学效率,就要善于利用多媒体图、文、声、像并茂的特点,激发学生的学习兴趣,开拓学生的知识视野,提高学生的学习效率。一、创设情境,激发兴趣爱因斯坦说:教育应该使提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负     

让语文教学绽放艺术光彩

教学中如何关注学生体验,抓住学生喜爱艺术的心理,把音乐、图画、表演等艺术引入语文课堂中,让学生能在艺术般的语文教学中感悟文化,享受幸福,以使我们的语文课堂更精彩呢？     

多媒体让语文课堂教学绽放光彩

多媒体在语文课堂教学中的运用,便于形成一种良性互动的课堂氛围,引导学生在这种良性的氛围中,充满激情地去学习,对文本从感性认识逐渐上升到理性认识,激活了语文课堂,提升了语文课堂教学的有效性。     

情景教学让英语课堂绽放光彩

<正>一、情景教学,激发学习兴趣小学生在与他们相符合的情景活动中学习英语,其兴趣会更加浓厚,而浓厚的兴趣又会使他们更主动,更富有成效地参与到英语学习活动中来,这就形成了小学生英语学习的良性循环。兴趣是最好的老师,英语学习也不例外。依据兴趣的倾向性,人的学习兴趣可以分为直接兴趣和     

让中学语文教学绽放人文光彩

语文学科是一门工具性与人文性相统一的学科,它的性质要求语文教学不能仅停留在语言文字的传授上,更要注重提升学生的文化素养,拓展学生的心灵境界,关注学生的个性心理和个体价值。就此,笔者从语文课程本身的文化功能、语文教学的以人为本思想和学习方式的转变三方面进行了理论阐释和大胆的实践。以此探索语文教学人文性教育实现的途径。     

让个性化阅读在语文学习中绽放光彩

语文教学中,教师应做到细致娴熟地驾驭课堂,发挥学生的主动性,培养学生良好的阅读习惯,唤醒课堂的活力,不仅要让学生掌握知识,更要培养学生阅读中的观察、思考、分析、判断、解决问题的能力,使学生在阅读中获得思想启迪,享受审美乐趣,让学生的智慧在个性化阅读中绽放。