翻转教学对大学生外语习得的影响研究

利用多元线性回归和条件分位数模型,测算了翻转教学对大学生外语习得的影响幅度及有效边界.研究发现:1)翻转教学能够显著提高二语习得效率;2)学习者阅读水平提升最大,而听力和写作水平提升较小且在高位出现了增长收敛,说明翻转教学能够促进学习者对语言基本知识的学习,但对深层次语言加工能力的影响有限;3)翻转教学存在区间效应,其...     

高校英语教学中翻转课堂教学模式的应用

时代的发展和进步让英语成为极为重要的沟通交流工具,也在人们的生活工作中发挥重要作用。通过翻转课堂教学模式的开展则能够让高校教学的开展更为顺利,也能够让学生的英语学习积极性得到提升。本文就高校英语教学中翻转课堂教学模式的应用进行分析,希望可以为高校英语教学的开展提供借鉴。     

The Bring Your Own Technology Initiative: An Examination of Teachers’ Adoption

This case study explored teachers’ concerns, use, and actual practices in their adoption of the Bring Your Own Technology (BYOT) initiative. Participants were 12 secondary teachers in a private school setting. The Concerns-Based Adoption Model tools provided data: Stages of Concern Questionnaire (SoCQ), Levels of Use interview, and the Innovation Configuration Map. Twelve participants completed the SoCQ, and 6 of the 12 teachers participated in interviews and observations. After triangulating the data, we found that the majority of teachers indicated highest concerns related to self, placed at the mechanical Level of Use, and had non-ideal adoption practices on the Innovation Configuration Map.     

Cell Phones in the Classroom: Teachers’ Perspectives of Inclusion,Benefits, and Barriers

Historically viewed as a disruption by teachers, cell phones have been banned from 69% of classrooms (Common Sense Media, 2009). The increased ubiquity and instructional features of cell phones have prompted some teachers to re-evaluate the ban and consider the benefits associated with allowing cell phones in the classroom. This study surveyed 79 teachers to determine their perceptions of using cell phones for classroom instruction. Findings indicated that the majority (69%) of teachers support the use of cell phones in the classroom and were presently using them for school-related work. Teachers identified student engagement and motivation as the primary benefits; barriers included lack of access and class disruption.     

提高学生自主学习能力要从基础入手

提高成人高校和高职院校学生的英语水平,要从基础入手,要提高学生的自主学习能力。要优化教材组合,采取恰当的教学方法,培养学生学习英语的良好语言环境,提高学生学习的自信心。     

翻转课堂模式在高校旅游英语教学中的应用

翻转课堂作为一种新型的教学模式,是高校旅游英语教学的新趋势.通过分析翻转课堂在高校旅游英语教学中的应用意义,翻转课堂教学模式在高校旅游英语教学中的应用模式,以及实施翻转课堂的问题和对策,将翻转课堂教学模式应用于旅游英语教学中,有助于激发学生学习旅游英语的兴趣,增强学生的自学能力,进而提高旅游英语的教学效果.     

大学英语线上线下翻转式教学实施路径探索

互联网技术与教育的深度融合,催生了“互联网+”背景下线上线下翻转式教学模式。这种新教学模式促进了教育资源均衡化、教学方法科学化、学习个性化。线上线下翻转式教学是大学英语教学改革的一项重要的探索和尝试,能较好地发挥在线教育和传统教育的优势,增强学生的学习主动性,形成“教学相长”的良性循环。     

翻转课堂在英语教学中的优势与应用中存在的问题

随着目前我国英语教学中出现的问题越来越多,因此传统的英语课堂教学模式开始逐步被淘汰,新的英语教学手段开始被广泛地应用。尤其是翻转课堂在英语的教学中取得了良好的效果,能够进一步提高英语课堂的教学效率。该文通过简要介绍翻转课堂的概念和本质,并分析了翻转课堂在英语教学中的应用,最后提出了翻转课堂在英语教学中的优势和存在的问题。     

文体学在综合英语教学中的运用

文体学要求运用比较、选择等多种方法对英语篇章的文体风格进行细致的研究和分析。将文体学原理融入综合英语教学中,可以使学生更精细、更准确地掌握英语语言特征,提高学生综合运用英语的能力。本文从语篇结构、照应手段、语言要素等方面,结合教学实践阐述了如何把英语文体学理论运用在综合英语教学中,从而最大限度地提高教学质量。     

大学英语课堂学生沉默现象的实证研究

大学英语课堂沉默现象是一个普遍问题。本研究以问卷调查、访谈和课堂观察等方式,从传统文化影响、学生性别和个性差异以及教师的教学方式等方面入手,分析产生这种现象的原因,并提出打破课堂沉默的教学策略,以提高大学英语课堂教学质量。     

多媒体在英语教学中的应用与反思

随着英语教学改革的深化,多媒体辅助教学已被广泛使用。每个英语教师都应当以最佳的教学效果为原则,灵活应用现代教育技术,把多媒体教学引入到具体的教学实践中去。但是,多媒体教学并不能取代传统教学,要恰当地处理好传统教学与多媒体使用的关系,不能为了多媒体而教学,要努力使二者有机地融为一体,不断提高我们的教学水平,优化课堂教学效益。     

高职英语教学中翻转课堂教学模式分析

高职英语传统教学不重视英语能力的培养,教学方法较为落后,学生英语基础薄弱.翻转课堂教学模式可以弥补传统教学方法的不足.它的实现策略为:设计合适的教学内容,充分发挥现代网络通讯工具的作用,完善教学评价体系.翻转课堂教学模式在一定程度上地提高了学生学习的积极性和主动性.     

翻转课堂在中学英语教学中的策略研究

翻转课堂是一种新型的教学模式,教学效果显著,受到全球教育界人士的青睐。阐述中学英语教学中存在的问题并对教学对象进行分析,提出扎实掌握翻转课堂教学的具体策略和运用思路,以期给新课程中学英语教学提供一些帮助和参考。     

翻转课堂在高职英语教学中的应用

翻转课堂教学模式有助于培养学生的自主学习能力,有助于培养学生英语语言的实际运用能力,有助于教师专业素质的提高.在高职英语教学应用案例中使用翻转课堂的五个步骤,即课前观看视频、完成练习、课中简要评价、同化练习和汇报反馈,证明了这一模式的优势.建议教师对课前任务有效监管,合理设计教学环节,还要提升自身专业素质.     

翻转课堂在高职英语教学中的应用

高职院校作为培养高素质应用型人才的重要阵地,要创新与改进高职英语教学模式,注重翻转课堂在英语课堂教学中的应用,充分点燃学生的英语学习兴趣,调动学生参与课堂教学活动的积极性与主动性,从而全面保障英语课堂教学质量.分析翻转课堂教学模式内涵与应用必要性,结合高职英语课堂教学中存在的问题探讨翻转课堂教学模式在高职英语课堂教学中...     

英语的变化和中国的英语教学

伴随着英语在全球的传播,英语已经成为一门国际语言。英语在传播的过程中,出现了各种不同的变体。英语教学也要随着英语地位的改变而变化。     

论外语习得与语言意识的培养

基于国外对语言意识的界定及语言意识在外语习得过程中的作用的研究,本文从语言意识与语言习得的关系入手,分析了语言学习中语言意识形成的心理机制及其过程,对语言意识的培养提出了几点建议。     

3~6年级学生英语语言能力与兴趣的评定及干预

采用测量法和实验法,编制《3~6年级学生英语语言能力与兴趣评定量表》,并在此基础上针对潜能生进行英语语言能力与兴趣的教学干预,以提高其英语语言能力与兴趣水平。统计分析结果表明,量表的项目质量符合测量学的要求,信度和效度良好;干预方案实施后,实验组在能力分量表、兴趣分量表及总量表上的得分均明显高于控制组,4年级潜能生更倾向于接受游戏类和思维类的训练,6年级潜能生则更倾向于接受游戏类和情境类的训练。教师可尝试从以下方面努力,帮助英语语言能力与兴趣水平较低的学生突破短板:培养学生的语块意识,多进行开放式提问;关注逻辑连接词,培养学生的全局性视角;启发独立思考,培养学生的发散性思维。     

“翻转课堂”在开放英语教学中的应用研究

开放英语教学有其自身的特点,"翻转课堂"应用于开放英语教学优势明显。在开放英语教学中运用"翻转课堂",需要在整个教学过程中进行周密的设计。"翻转课堂"对于开放英语教学具有极其重大的意义,但要想取得理想效果,还需要进一步进行探索。