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案例背景据资料记载,早在商代时期,人们就已经能铸造出精致的钟体并有了独特的花纹,在演奏功能上,编钟对我国音乐方面的研究也有极高的价值,在形象上规模较大,非常雄伟,编钟的内在意义与形象特征符合学生的求知特点,是学生了解祖国传统文化,激发学生热爱民族艺术的良好载体。 相似文献
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汪学毅 《历史教学(高校版)》2007,(2):31-33
上课铃尚未敲响,学生正在陆续进入教室,老师提前两分钟开始了与本课内容密切相关的视频播放。大屏幕上反复播放着屈原行吟图、湖北随州市出土的曾侯乙编钟等6幅照片,同时音箱里传出湖北省博物馆编钟乐舞演出队用编钟演奏的古乐曲。教室两侧悬挂着老师书写的条幅,两幅是《离骚》中的名句,还有两幅分别是司马迁、杜甫对屈原的赞誉。有的学生在走廊里还谈笑风生,一进入这样布置的教室,就在讲台前驻足聆听悠扬的古乐,好奇地看着屏幕上画面。他们的表情告诉我们,这些学生已经对这一课的内容产生注意了,那么他们就可能较快进入本节课的学习状态。 相似文献
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石瑛 《辽宁教育学院学报》2002,19(5):78-79
中小学音乐教学必须从学生的心理因素分析入手。应在动中学,玩中学,乐中学。要利用电教媒体使音乐教学原直观形象。要重视提高学生的音乐素质。 相似文献
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多媒体——音乐教学的好朋友 总被引:1,自引:0,他引:1
多媒体被越来越多地使用于音乐教学中,并已受到普遍重视。它突破了传统教学在时间、空间上的限制,通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐,使学习内容变枯燥为形象,图文、音视、动画栩栩如生,犹如身临英境,大大激发了学生对音乐学习的兴趣,丰富了教学内容,拓宽了教学视野。 相似文献
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魏薇 《中小学教育与管理》2006,(6):45-46
小学音乐课的音乐作品,作为学生感知音乐内容的一种媒体,通过这一媒体要达到提高学生的审美能力的目的,引发学生的审美感受,让学生在主体心灵中自由构建起音乐形象,进而理解、表达音乐内容。因此,在小学音乐课中,无论是教师的语言设计,对艺术作品形象的挖掘,还是教学手段以及教学方法的运用,形象性的音乐教学是小学音乐教育的重要研究课题。 相似文献
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杨庆敏 《黑龙江教育学院学报》2004,23(2):134-135
初中音乐课教材中,音乐作品主要有中外名曲及歌曲两种。名曲歌曲都是以音乐形象来表达思想内容的。这对学生来说,就是以音乐形象引起情感体验而受到思想和审美教育。教师在音乐教学活动中,可利用教材的思想性与艺术性,针对学生学习的特点和教育需求,进行有的放矢的引导。具体做法是。 相似文献
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中小学音乐教育浏览祖国的音乐文化发展史,就能领略到我国源远流长的音乐文化,就会荡漾在五光十色、多姿多彩的音乐海洋中,沉浸在具有丰富内涵的民族民间音乐中。我们勤劳、智慧的祖先,早在七千多年前就对乐器的各种发音原理有了一定的认识和掌握。二千五百多年前的周代,孔子编辑的歌曲总集《诗经》,使305首精选的古代歌辞传承至今,而且当时这些歌辞都是配乐演唱的,从歌辞结构分析其音乐曲式结构,已有十余种不同的曲式结构布局模式。1978年在湖北省隋县(今隋州市)发掘的战国初期曾候乙墓出土的编钟,已经是十二律俱全,可… 相似文献
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普通中学的音乐教学主要是培养学生的音乐理解能力,使学生掌握一定的音乐表现技能,而这一切首先都建立在能听音乐、会听音乐、有一对听音乐的耳朵上。因此,音乐欣赏教学是中学音乐教学活动重要的组成部分,它对培养学生的美感、提高学生的素养是十分重要的。在具体教学过程中我有如下体会: 相似文献
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音乐欣赏时教师如何“描述音乐” 总被引:1,自引:0,他引:1
关于学生进行音乐体验,参与音乐创作时,教师应怎样引导学生,争议颇多。在传统音乐学习中教师总是过分强调对音乐的描述,喜欢包办学生的思维。笔者认为,在现代音乐教学理念中,我们教师在教学中不应一味按照自己的理解去要求学生如此诠释音乐作品,而应鼓励他们大胆去设想曲作者所要表达的作品内涵;必须调整好自己的角色,引导学生从多方面、多角度挖掘作品的深度、广度、发现美。同时通过对音乐相关内容的适度描述,使学生在音乐描述的前提下,感悟音乐形象,培养学生能听、会听、创造性听的能力。 相似文献
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多媒体具有视听结合、声像一体与形象直观等特点。运用多媒体,能为学生呈现真实生动的形象,引导学生进行发散性思维,提高学生学习兴趣,丰富教学内容,有助于突破教学难点。多媒体的运用,使“惨白”的音乐教学充满了活力,可谓是音乐课堂上的“营养餐”。 相似文献
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音乐是一门艺术学科,在音乐教学中,教师精湛而富有情趣的教学语言,生动形象的比喻,不仅能活跃课堂气氛,而且能深深地感染和吸引学生,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,从而使自己教得轻松,学生学得愉快,真正体现《新课程标准》对教师教学语言的要求。 相似文献
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黄钰婷 《广西梧州师范高等专科学校学报》2007,23(4):130-132
音乐教学中,精心设计、合理运用多媒体进行欣赏、唱歌、视唱、创作教学,有着独特的优势,它不受时间、空间、微观的限制,形象直观,生动活泼,有利于提高学生学习的积极性和主动性,使学生在较短的时间内掌握较多的知识,切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点的弊端,从而达到优化课堂结构、提高教学效果的目的。 相似文献
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钢琴即兴伴奏对于歌曲感情的表达、音乐形象的塑造具有至关重要的作用,而伴奏中的音乐表达能力是将丰富的想象转化成音乐形象,使演奏成为有灵魂、富有情感的表演。因此,要抓住音乐特性,注意声音效果,综合分析作品,从而提高音乐表达能力,达到比较完美的音乐表演效果。 相似文献
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电教媒体进入音乐课堂辅助音乐教学,能够激发学生的学习兴趣,化抽象为形象,开创直观教学;能够激发学生的创新欲望,让学生在轻松愉快的气氛中学习,发挥其学习的主体性,从而能够全面提高了音乐教学水平和音乐教学质量。同时。我们也一定要科学地利用好多媒体技术,使其在音乐教学中真正发挥作用。 相似文献