理科学生科学思维素质发展的研究

以生理学和心理学的基本概念为依据 ,结合我国素质教育的要求 ,在力图沟通这三者的理念下 ,提出了对思维素质的新界定。根据对 2 7个行业进行的“高素质人的宏观表现”的调查结论 ,我们建立了科学思维素质的发展模型 ,据该模型提出了发展学生科学思维素质的操作途径 ,并对高师物理系和生物系学生进行了一定程度的实践验证。     

陶行知生活教育理论中的素质教育思想

陶行知是我国近现代教育史上一位伟大的人民教育家。他倡导的生活教育理论,吸收东西方在改革封建传统教育的基础上,教育思想精华,是他在教育实践中的伟大创造。陶行知虽没有明确提出“素质教育”这一概念,但在他生活教育理论中蕴含着极为丰富的素质教育思想,值得我们研究借鉴。 近年来,适应我国经济、社会发展需要,提出了基础教育由应试教育向素质教育转轨。素质教育是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质,培养能力,发展个性为目的基础教育。而力求使学生“知情意合一”、“智仁勇兼修”、“真善美兼备”是陶行知一贯的教育主张,这与我们当今所倡导的素质教育,在实质上是完全一致的。     

发挥初中化学实验教学功能 培养学生的科学素质

素质教育是当前初中教育关注的热点。素质教育包括思想品德素质教育、文化科学素质教育、身体心理素质教育和劳动技能素质教育等内容。笔者认为,就初中化学学科而言,文化科学素质教育应当是中心。科学知识、技能素质、科学思维素质、科学方法素质以及科学态度和科学道德素质,都属于该素质教育的范畴。“科技是第一生产力”,培养学生的科学素质是时代的要求,是造就跨世纪人才的要求,在化学教学中如何实施?是一个亟待探讨的重大课题。     

如何培养学生的科学思维能力

素质教育是以发展学生综合素质 (包括思想品德素质、科学文化素质、心理素质、创造素质、劳动技能素质和身体素质等 )为根本目的培养人的活动。素质教育从根本上说就是培养学生的创新能力和创造意识 ,所谓创新并不是通常人们认为的发明新东西 ,提出新观点 ,因为这对于中学生来说是非常不现实的 ,所以 ,中学阶段的素质教育应当培养全面发展的人才 ,通过中学教育不仅要使学生学到一些必须掌握的基础知识和实际操作技能 ,而且要培养学生的科学思维能力和创造意识 ,提高学生的综合素质。那么 ,在教学中如何引导学生进行科学思维 ,提高其综合能力…     

小学科学教学中学生科学素质的培养

正小学教育是公民的基本素质的教育,而小学科学教育是以现代基础教育为依托,以培养学生科学的价值观念、态度和思维方法为目的,以促进学生创新精神和实践能力发展为重点的教育教学活动.科学素质是小学生素质结构中的核心素质,科学教育是素质教育中的最重要的组成部分.小学科学教学如何根据小学教育的目标与任务以及本学科的特点,立足今天,面向未来,全面培养小学生的科学素质?近年来,我在教学中就培养     

辽宁省教育科学“十五”规划课题指南(高教部分)

根据辽宁省教育科学规划办公室2000年工作计划,我省“十五”教育科学规划课题立项申报工作业已启动。为更好地组织全省教育科研力量,围绕事关教育改革发展全局的重大理论和实践问题,协作攻关,特制定和发布《辽宁省教育科学“十五”规划课题指南》,供全省教育理论和实践工作者申报“十五”课题参考。首批发布的是“高教课题指南”,见《辽宁教育研究》2000年第四期,不另行文。一、毛泽东、邓小平、江泽民三代领导集体教育思想研究二、新时期大学生素质及实施素质教育的实验与研究1.大学生素质的基本结构研究;2.大学素质教育的科学涵义、基本特…     

小学科学教学中学生科学素质的培养

小学教育是公民的基本素质的教育,而小学科学教育是以现代基础教育为依托,以培养学生科学的价值观念、态度和思维方法为目的,以促进学生创新精神和实践能力发展为重点的教育教学活动．科学素质是小学生素质结构中的核心素质,科学教育是素质教育中的最重要的组成部分．小学科学教学如何根据小学教育的目标与任务以及本学科的特点,立足今天,面向未来,全面培养小学生的科学素质？近年来,我在教学中就培养学生科学素质方面做了一些探讨,主要做好四种能力的培养．     

物理教学中的素质教育研究与实践

物理教学中的素质教育是一项复杂的系统工程。课题组从拓宽物理专业理论基础、重视科学思想和科学方法培养、融合人文关怀、促进信息技术与课程整合、发展实践能力与创新能力诸方面精心设计教育方案，提高了大学生的科学素质、思维素质、人文素质、信息素质、创造素质和物理教师自身的素质。     

在实验教学中适时培养创造思维

素质教育的核心是培养思维的创造性。因此创造性素质是人类最主要的素质。唯有抓好这个问题 ,素质教育才抓住了根本。在小学自然课堂实验教学中 ,怎样培养创造思维能力呢 ?下面谈谈我们的一些具体做法。1　启迪诱导 ,激发创造思维兴趣　　创造性思维是人类心理活动中一种高级思维过程 ,也是培养新型人才的兴趣所在。在自然课堂实验教学中 ,首先必须让学生从疲软的思维状态中解放出来 ,激起学生创造思维的积极性。1 1　渗透科学史 ,破除创造思维的神秘感“科学”、“创造”一类的字眼对于小学生来说如水中月 ,雾中花 ,虽近在咫尺 ,却远隔天涯…     

科学素质教育与弘扬科学精神

加强素质教育是教育改革的需要 ,是历史发展的必然。我们认为 ,在强调素质教育的过程中 ,要注重科学素质教育 ,弘扬科学精神。一、素质教育中蕴涵的科学价值观和科学精神在西方 ,针对科学教育的弊端 ,呼吁加强大学生的人文修养和综合素质 ,提倡“通才”教育或“通识”教育 ,提倡“科学教育人文化”、“科学教育与人文精神整合”。而在我国 ,80年代以来 ,就不断提倡“文理渗透”、“引文入理”、“引理入文” ,要求拓宽专业口径 ,加强基础理论教育 ,开设德育、语文、通史等共同课程和自然科学、社会科学 ,尤其是人文学科的选修课程。因此 ,大…     

论大学数学教育在高等教育中的科学创新功能

数学教育在高等教育中对人才培养和发展具有十分重要的作用,是科学素质教育的重要内容。无论是培养理论研究者,还是培养从事技术生产的人才,创造能力的形成都将成为现代大学素质教育发展的主要目标。本文是在高等教育价值体系下,依照现代大学教育理念,结合数学学科的特点,从四个方面(即理性思维、科学素质、直觉思维与创新信念),探讨数学教育所具有的培养学生创新素质的功能。     

正确认识和科学处理推进素质教育与追求升学率的关系问题

素质教育是我国基础教育领域自20世纪80年代以来理论争鸣和实践探索的大热点。深化教育体制改革,全面推进素质教育成为教育界高歌迈进21世纪的主旋律。在这百家争鸣、百花绽放的改革热潮中,教育理论界对什么是“素质”、“素质教育”、“应试教育”、“片面追求升学率”等概念进行了深入的探析和准确的界定,为如何推进素质教育的实践提供了准确的理论先导。但是,对于“升学     

开展生物课外活动 提高学生科学素质

开展生物课外活动课,能促进学生知识综合化,提高学生主体地位,培养创造能力,发展个性特长和促进理论与实践相结合,这正是科学素质教育的要求。在具体实践过程中,应处理好开展生物课外活动课与培养学生科学素质的关系。本文就此谈一谈自己的认识和做法,与大家共同研究。     

生物教学中学生科学素质的培养

<正> 素质是指人在先天的基础上,由于后天的教育、环境影响,以及自身的认识与实践的积累,形成的相对稳定的,能够长期发挥作用的基本品质。科学素质则包含有热爱科学,科学的思维及方法,以及勇于创新,勇于实践的精神。因此,科学素质的培养是素质教育核心部分,是高质量的教育。在学科教育中实施素质教育,使学科教学为提高学生整体素质服务是现在中学教学的指导思想。生物是一门基础自然科学、与生活、实际联系紧密。是研究生命现象的一门科学。在生物学教学中,如何促进学生素质的提高,培     

高职人文教育与科学教育融合的整体构建

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中要求:“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质。”高职院校如何促进人文教育与科学教育融合,全面推进素质教育,培养高素质应用型人才,这是当今高等职业技术教育中一个引人关注的问题。本文就高职院校人文教育与科学教育融合的整体构建谈一些粗浅的看法。一、人文教育与科学教育融合要与培养目标相结合众所周知,高职教育是培养德、智、体、美全面发展,适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级技术应用型人才,包括应用…     

高中生物教学实施科学素质教育的探究

科学素质教育是素质教育的重要组成部分。本文根据科学的本质,分析中学生科学素质的内涵,结合高中生物新教材的教学实践,探讨高中生物教学实施科学素质教育的策略。     

开展陶艺教育 培养创新精神

素质教育需要教育者注重受教育者的创造性思维培养,其途径、方法无穷无尽。而其中的陶艺教育是实施素质教育的一个很好的载体。我县在近一年来开展陶艺教育的过程中,取得了一定的成绩。一、形成共识1.陶艺教育——培养学生的创造思维和创造能力的课程。陶艺教育融科学、文化、经济、历史等教育于一体,陶艺教育深入课堂教学的实践过程,引导广大教师在研究具有综合性知识教育特征的陶艺教育中,更清晰地领悟到,素质教育的主渠道在课堂。而“以德育为核心,培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教     

培养学生创新精神和创新能力的新途径与新方法

实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。通过对创新教育的理论与实践研究 ,我们认为实施创新教育主要有如下途径和方法 :一、开设创造教育课程根据创新教育的需要 ,开设“创造性思维训练”、“创造性技法训练”等课。各学校可根据自身的实际情况 ,编写符合素质教育要求的创新教育教材。通过开设创新教育课程 ,对学生进行创新意识、创新精神、创造思维、创新能力及创新人格等方面的教育。二、开展创造性实践活动实践是检验真理的唯一标准 ,实践出真知 ,这是被自然科学和社会科学所证明了的普遍真理 ,也是马克思主义关于认识世界…     

寻求新形式 探索科学素质教育的成功之路

科学素质的培养和动手动脑能力的提高在整个教育中占有非常重要的地位,青少年科技教育是学校教育的重要内容之一,它弥补了课堂教学的不足,在培养和提高学生的整体素质,特别是培养学生的科学素质方面,发挥了重要的作用。经过多年的实践和尝试,在青少年中广泛开展的“金钥匙”科技系列活动,正是顺应了当前素质教育的需要,它为科学素质教育提供了理想的载体,是一条提高青少年科学素质的成功之路。“金钥匙”科技系列活动于1990年由《上海青少年     

辩证思维:马克思主义哲学世界观的要旨

马克思主义哲学就其本质来讲是反对并力图超越任何封闭、僵化的哲学体系的 ,是坚持一种始终能动地面向现实生活和人类社会实践活动的真正开放性思维方式的。这种以人类实践活动为“根据”的“辩证思维”或“理论思维” ,其思维方法既是实证的 ,又是思辨的 ,是本体与方法、经验与理性等的高度统一。可以说 ,“辩证思维”或“理论思维” ,既是马克思主义哲学超越以往一切旧哲学的世界观的本质规定性所在 ,同时也是我们得以正确理解马克思主义哲学视野中的“自然界”、“共产主义”等基本范畴的科学方法论的要害所在