新课程下课堂教学改革的几个方向

国家教育部2001年颁布了《基础教育课程改革纲要》以下简称《纲要》,新一轮课程改革已经全面展开。新课程的顺利实施,关键在于课堂教学的改革。一、加强教学的系统性,优化学生的认知结构《纲要》要求学生“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”,这就是说,学校教育要使学生形成适应学习型社会终身学习需要的认知结构。教材是按照学科的逻辑体系和学生认知发展的顺序编写的,因此,课堂教学要解决好学科知识的体系、教学活动的顺序、学习方法的培养、学生掌握知识和发展智力之间的关系,注意新旧知识的衔接和各门相关学科的相互照应,使…     

英语教学中如何指导学生会学、乐学

今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代,就必须不断学习,不断进行知识的补充和更新。终身学习已成为时代的需要。因此,我们应该培养学生成为能运用学习方法。去主动地获取需要的知识,会学、善学的人,而不是只被动接受知识的“死读书”、“读死书”的人。因此在教学实践中应注意对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养。     

基于单元主题教学的统编高中历史教学内容整合

<正>在传统的高中历史教学实践中,部分教师以“课”为单位,将教科书内容进行独立讲解,导致学生无法形成系统的历史知识体系。单元主题教学强调以“单元”为单位,将单元下的知识点串联,进行同化学习和对比学习,不仅有利于学生掌握历史学科的整体知识能力,还有利于提升学生的逻辑思维能力和总结归纳能力,为后期的历史学习奠定了良好的学习基础。因此,高中历史教师应开展单元主题教学,将教科书内容进行有效整合,创设有效的高中历史课堂,从而培养学生的历史学科素养。     

重视基础知识教学 提高历史教学质量

知识是能力的载体 ,能力是知识的升华 ,能力的获得离不开知识 ,没有知识空讲能力 ,能力就是无源之水 ,无本之木。所以在突出能力考查的今天 ,为了培养适应社会发展的高素质人才 ,中学历史教学 ,必须高度重视历史基础知识的教学 ,并在此基础上 ,形成历史学科概念 ,构建历史学科知识体系 ,培养和发展学生的历史学科能力。一时间、地点、人物、事件成为历史课内容的四大要素 ,是历史学科的基础知识 ,是构成历史学科知识体系的“纲”和“目” ,这也是历史学科内容不同于其他学科内容的特点 ,必须让学生牢固地掌握、深刻地理解这些基础知识。1、…     

浅谈历史学习方法

任何学科都有其学科特征,良好的学习方法有助于提高学习效率,掌握良好的学习方法是学好每门课程的前提。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识,从积累历史知识到理解历史、认识社会的过程。通过课堂学习和课后思考,逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就,产生对人类历史的认同感,从而加深对人类历史发展进程的理解。学好历史不仅仅是为了应付考试,更重要的是可以从历史中总结经验,取其精华,为我所用,同时也能扩展自己的知识面,提高自身的思想素养和人格品质。下面就介绍一些本人学习历史的方法,权当抛砖引玉。一、整体法历史事件…     

以提升学科素养为目的的化学实验探究教学策略

<正>在“三新”改革背景下，化学教学不仅要注重学生对知识的掌握，也要注重对学生的能力、素养进行培养，通过探究教学引导学生对学习内容进行思考，促进学生学科素养、综合素养提升。高中化学学科素养作为学生核心素养发展中的关键，也是学生综合素养的体现，教师有必要在实验探究过程中为学生传授知识，发挥化学学科素养为学生提供的学习支持，不仅有利于学生构建完善的知识体系、掌握有效的学习方法、培育正确的学习思维和学习态度，还帮助学生形成良好学习习惯，为今后化学知识探究学习奠定基础。     

浅谈“客房服务”教学中的情境创设

“客房服务”是一门专业性、实践性很强的学科,学生只有将专业理论与专业实践结合起来学习,才能掌握这门课程,才能适应社会的需要。因此,在教学工作中创设“客房服务”教学情境是十分必要的。首先,它能够激发学生对客房服务课的学习兴趣;其次,有利于学生创造能力的培养,同时有利于学生良好道德品质的形成。     

历史课堂教学中如何调动学生学习积极性

历史学科记述了人类社会文明进展的历程,见证了自然、社会及人类发展的兴衰成败,其中蕴含着丰富的内容。“习史明智”,学习历史可以使学习者增长知识,提高人文素养,开阔视野,学会思考,有利于全面发展。那么在历史课堂教学中如何调动学生的学习积极性,使其更好地学习历史知识,提高教学质量呢？这需要教师去开动脑筋,积极探索,提高课堂效率,增强课堂教学效果。     

史料情境类试题探究专练

<正>2022年高考历史学科命题依据《中国高考评价体系》和《普通高中历史课程标准》,落实高考内容改革要求,加强对必备知识、关键能力、学科素养和核心价值的考查。历史学科试题以情境为载体,立意深远,视野开阔,题材丰富。“情境化试题有利于考查学生在问题情境中的知识掌握程度,更能精准考查学生分析问题、解决问题的能力。”所谓“无情境不命题”,历史高考试题考查内容的实现离不开学习情境、生活情境、     

人教社章建跃博士谈中学数学教育改革（二）

三、关于数学教育改革应当体现数学学科特点的问题。 章博士认为，数学学科有相对完整的知识结构体系，学习数学能给人以系统的逻辑思维训练，能使人在较短时间内掌握今后适应社会发展所必需的基础知识和思想方法，这是数学作为基础教育阶段主要学科的理由。数学学科不是“活动课程”、“经验课程”，不能舍弃数学的知识结构而单纯地强调学生的生活经验、亲身实践。无原则地强调联系实际以及学生的实践活动，有导致削弱数学教育的主要功能的危险。知识的系统性。结构性与学生的创造性学习、自主性学习之间不是对立的。学生掌握的数学知识不…     

浅谈分层教学中学法序列与指导步骤

在大力推行素质教育的今天 ,我们应认识到 :素质教育在实质上是学生共性与个性和谐发展的教育。作为基础教育的小学阶段 ,我们要为学生进入未来社会求得生存与发展打下坚实的基础。而“最有价值的知识是方法的知识”。教师要用科学有效的方法武装各类学生 ,使他们掌握打开知识大门的钥匙 ,以适应未来学习化社会的需要。为此 ,我在近几年的教学实践中 ,在现代教育理论指导下 ,探讨、总结了照顾学生差异的教学中学生学习方法序列及指导步骤。现简介绍下 :一、学法序列 :中国古代教育家提出“学贵有方”;“授人鱼 ,不如授人以渔。”学习方法很…     

加强学科能力意识 培养历史思维品质

历史学科能力是要求学生所能达到的“对历史认识的某种水准”,“是指学生为适应和完成历史学科学习活动和调节自身学习行为所需具备的心理个性和现实品质”,是学生理解、掌握和运用历史知识的条件,完成历史学习任务的保证。随着近年来高考改革力度的加大,学科能力的要求越来越集中于如何测量历史思维能力上。不管是素质教育的要求抑或选拔性考试的需要,我们都必须重视发展以历史思维能力为核心的学科能力,而要取得高效应的思维成果,从单纯的“应试”型书呆子转变为高分高能的“智能”型有用人才,必须根据历史学科的特点和要求,培养良好、健康的历史思维品质。一、打破思维定势,培养思维的创造性高考历史中突破思维定势已成为检测能力的重要命题原则。在当今高考日渐重视对历史思维创造性考查的形势下,思维定势容易使考生在解答历史题目时,不对问题作具体分析,而是盲目运用特定经验、习惯方法去解答问题,从而影响和阻碍问题得到正确解决。比如,1998年高考第12题,要求学生选出对义和团“扶     

浅谈初中历史审美教学中兴趣激发的几种方式

《全日制义务教育历史课程标准》指出：“形成健全的人格和键康的审美情趣,确立积极进取的人生态度……为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。”是初中历史教学的目标之一。为此,初中历史课程学生的学习不仅仅是学习基本的历史知识,而是要在掌握历史学习方法,了解历史对于社会进步作用的过程中,提升历史文化素养,形成健全人格与审美情趣等。历史学科的审美教学,如何在兴趣激发基础上实现其促进学生健全人格与审美情趣素质的提高,是新的历史学科课程实施需要解决的一个问题。怎样才能激发学生对历史学科知识学习的兴趣,在历史教学实践中,我们认为主要可以采用以下的方式：     

浅谈“客户服务”教学的情境创设

“客户服务”是一门专业性，实践性很强的学科，学生只有将专业理论与专业实践结合起来学习，才能掌握这门课程，才能适应社会的需要，因此，在教学工作中创设“客户服务”教学情境是十分必要的，首先，它能够激发学生对客户服务课的学习兴趣；其次，有利于学生创造 能力的培养，同时有利于学生良好道德品质的形成。     

现代人必须学会学习

人类正迈入知识经济的新时代，据专家们研究认为，人类知识现在5年就翻一番。由于新知识不断增加，仅在学校里学习到的那些知识已适应不了社会发展的需要，因而必须树立终身学习的观念，学会掌握新知识的方法。联合国教科文组织早在1989年年终报告中就指出“不会学习即不会生存，这是对世纪的主要特征”。并认为“未来的文盲不是不会阅读的人，而是没有学会学习的人”。所以，知识经济时代的每位公民，一定要有掌握新知识，接纳新知识，鉴别新知识的能力和技巧。为了掌握会学习的方法，就要充分发挥自己创造性智慧，不断灵活地确定自己的学…     

重在基础知识的掌握和运用——''''97高考上海历史卷命题思路浅说

在普通教育和高等学校招生的改革继续深化的1997年,上海市教育考试院对高考上海卷命题,明确提出要贯彻“既有利于中学教育和改革,又有利于高校选拔新生”,并且能对应试教育向全面的素质教育转轨“起促进作用”为指导思想。我们历史科命题组认为要在今年的历史试卷中体现这一指导思想,测试考生对所学的历史基础知识的的掌握和运用能力是关键。换言之,今年上海历史试卷命题的基本思路,是重在测试考生的基本历史知识和初步运用这些知识来理解、分析、归纳、概括一些重大的历史问题的能力。 一 作为普通教育重要阶段的高中教育,是以培养学生德智体美全面的良好素质为基本目标。其根本宗旨,就是要为提高全民族的素质,为学生毕业后继续学习和参与社会生活,打下良好的基础。因此,无论是传授知识和技能的老师还是学习知识和技能的学生,都必须以是否有利于实现这个基本目标作为衡量教学质量的最高标准。凡是有利于培养学生的德智体美良好素质的知识和技能,老师就应当尽心教好,学生就应该努力掌握。就历史学科来说,教与学的主要目标,是要使学生掌握中国和外国的基本历史知识,初步学习运用历史唯物主义基本观点思考问题、解决问题,初步学会分辨历史是非、弃恶扬善,培养高尚情操。而且掌握历史知识,归根到底主     

初中道德与法治课活动教学方法探究

对于初中道德与法治活动教学方法的实践探究,是适应统编教材培养学生核心素养的需要,适应"活"起来的道德与法治学科的需要,有利于学生培养学习兴趣、掌握学习方法、提高学习效率,有效地促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展,以落实新课程目标要求。     

学生自主学习能力培养的关键

达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识”联合国教科文组织出版的《学会生存》强调：未来的文盲不是不识字的人．而是没有学会学习的人。这充分说明了方法的重要性．一个人只有掌握学习方法、形成学习能力．才能不断获得新知识．才能适应社会发展的需要．在教学活动中。教师要有意识地培养学生自主的学丑能力,教给学生终身圣益的“糟鱼之法”和“点金术”教师对学生自主学习的指阜可以从下面几个方面进行：     

好习惯终身受益——小学生良好学习习惯的培养

良好的学习习惯,是指掌握一定的学习方法,形成一套科学、有效地学习程序。有了良好的学习习惯,学生能更好地理解和掌握知识;有了良好的学习习惯,学生能自觉地运用学习方法来学习,可以提高学习的自主性,有利于发展学生的创新思维和创造能力。当今的社会,是终身学习的社会．良好的学习习惯的养成,会为学生终身学习做好准备。因此,养成良好的学习习惯,将使学生终身受益。     

初三历史学习方法和总复习计划

一、初三历史学习方法 （一）掌握正确的阅读历史教材的方法 阅读是我们从事学习的基本活动,是获取知识和发展智力的重要途径。学会阅读是学好历史的第一步。阅读课文有以下三个步骤,即粗读、细读、精读。所谓“粗读”,就是浏览教材,知其大意。所谓“细读”,就是要逐字逐句地读,掌握时间、地点、人物等基础知识。所谓“精读”,就是对重点内容进行分析概括,归纳成要点。在具体的学习中,我们还要学会读目录,构建知识体系;读诱发性导语,了解教材重点;读正文,把握主体知识;读平面地图和形象插图,掌握历史活动空间和强化学习的直观效果：读注释,拓宽历史知识;读大事年表,理清繁杂的历史头绪,形成完整的时空概念。