对今年高考历史试卷第42题的分析

笔者参加了今年统一高考安徽省历史阅卷工作,在这里,仅就试卷的第42题进行分析,并谈谈自己的看法。一本题的特色 1.构思巧妙题文如下(题意分解是笔者加的): 宋代文人刘迎在诗中写道:“迄今井邑犹荒凉,居民生资惟榷场。马军步军且来往,南客北客相经商。时间、空间给出的材料什么叫“榷场”?(问题1) 举例说明榷场的作用。(问题2) 试从民族关系的角度分析此诗所反映的社会现象。(问题3) 通过分解题意可以看出:本题给出的时间范围只有一个“宋代”,而没有明确讲明“文人刘迎”究竟是“北宋文人”还是“南宋文人”。但通观全题,特别是提出的问题1和问题2,可以审知,本题要求回答的时间范围应是“两宋时期”。空间范围泛指辽、宋(北宋和南宋)、夏、金等各族政权。仅从这点看,本题构思就很巧妙,且具有相     

’95高考历史试卷第41题评析

一、本题的特色第41题如下(题意分解是笔者加的):司马光说“(汉武帝)异于秦始皇者无几矣”(引语1),又说“(汉武帝)有亡秦之失而免于亡秦之祸”(引语2).指出汉武帝在军事行动、役使百姓和加强思想控制三方面与秦始皇类似之处(问题1).(3分)比较秦皇、汉武的这些类似之处,说明为什么会导致秦亡汉兴的不同结果(问题2)(11分).     

今年高考历史第43题之我见

1994年高考历史试题第43题是关于世界近现代史的问答题,历年来,这是使考生得分区分度较大的一类题,今年它又以一种新的命题思路出现,更加突出对考生思维能力的考察。有两个方面的显著特点: 1.把考察考生理解和分析问题的能力提高到一个新的层次,往年这一命题,多以考察综合、归纳和运用知识的能力为主,今年则是以考察理解、分析和论述问题的能力为主。1992年国家考试中心推出历史科考试的十条能力要求。今年的这一命题可以说是几年来对十条能力要求体现得最充分也是对史论要求最高的一次。首先它体     

简评今年历史高考第42题

1993年高考历史试题第42题继承了1992年高考历史试题第48题的优点,在试题的设计,标准答案的合理性、科学性等方面又有改进和创新。该题突出对考生能力的全面考查,体现了历史考试能力测试十项目标中的第2、6条的要求,有适当的难度和必要的区分度。该题有以下几个突出的优点: 一、试题具有明显的思想性。考生要用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理,分析经济发展和民族关系的内在联系,要在答题中理解并客观地贯彻民族关系史上的若干思想观点,如我国是个多民族国家,各民族间进行频繁的经济文化交流,民族间有战争、有和平,和平是历史的主流,和平更有利于社会的进步,汉族人民和少数民族一道为国家的经济建设,尤其是对边疆地区的开发作出了贡献,体现中华文明是由各族人民共同缔造的思想。     

’99高考历史第41题评析

唐朝历史是近几年高考历史试卷问答题命题的一方热土。１９９２年第４８题：清代史学家赵翼在《唐女娲》中说：“开元之治,几于家给人足,而－杨贵妃足已败之。”结合你对唐朝由盛转衰原因的认识,分析评论赵翼的这一观点。此题着重考查学生历史辩证思维和分析问题的能力。１９９６年第４７题：概括指出并结合史实简要说明唐朝文化灿烂辉煌的原因、唐文化的特点和历史地位。该题着重考查学生的综合概括能力。１９９９年第４１题：史称：“得人者昌”,“失贤则亡”。试结合唐朝前期百余年用人方面的史实加以说明,并总结其经验教训。此题着…     

从今年高考试卷看历史教学

就今年山西省高考历史试卷上所反映的情况看,历史教学主要存在以下三个问题:一是有关基础知识的问题,二是培养综合分析能力的问题,三是学习方法上的问题。关于基础知识的问题今年历史高考试题,始终都贯穿着对     

’94高考上海历史试卷第67题简评

今年高考上海历史试卷第67题是一道大型的材料解析题,分值较高(20分),构思巧妙,“标答”合理,堪称1994年上海卷的扛鼎之作。以下结合阅卷情况对该题作一简析。 一、考查教材重点内容 高中世界史教材中,20世纪30年代的历史内容有三条平行的线索:①德日意法西斯的扩军备战和侵     

今年高考(理工农医类)数学第九题试卷浅析

今年高考结束后,我们对数学考试的情况作了一些调查。这里仅就理工农医类部分考生对第九题的答卷进行一些分析,并由此提出一些改进中学数学教学的意见。 为了便于说明问题,先把题文摘录于下。     

高考历史试卷材料解析题浅析

材料解析题随着高考逐步由知识型考查向能力型考查的转变 ,材料解析题的比重逐年增加。学生拿到试卷要认真理解材料 ,这是解答材料解析的第一步 ,正确联系教材 ,审题务必准确 ,紧扣题意 ,认真答卷 ,这是得分的关键。     

对今年高考物理第30题评述

94年普通高考物理试题第30题,是一道传统力学题。这道题出得好,受到应考学生和中学物理老师的普遍欢迎,对今后的教学和高考复习都有积极的指导意义。笔者仅就阅卷中所见,谈谈对这道题的一些看法,以抛砖引玉。     

解析高考化学试卷第22题

【例1】已知20℃时氯化钠的溶解度为36g。在20℃下将54g氯化钠固体加入到mg水中，试计算所得溶液中溶质的质量分数。     

1999年高考物理试卷第20题分析

1999年高考第 2 0题是论述推导题 ,这种题型在以往高考试题中是极少出现的 ,是高考题型改革的典型。此题是“由牛顿定律导出动量守恒定律的表达式”。它要求考生 ,第一 ,要以牛顿第二定律、第三定律和加速度的定义等物理理论以及具体问题中给出的两质点相互作用这一事实为依据。第二 ,运用必要的数学运算 ,思维要清楚、严密 ,具有逻辑性。第三 ,能够将逻辑推理的理论过程简明而正确地表达出来 ,并且使别人能够理解。正确解题过程是 :根据牛顿第二定律得 1式 :　　F1 =m1 a1 　　 F2 =m2 a2 1由加速度的定义得 2式a1 =v1 ′- v1 t1 　　 a2 …     

稳中有变——谈’94高考历史材料解析题第41题

历年高考的材料解析题都分外引入注目,这种新颖的题型逐年在稳步推进,今年又有新的起色,这主要表现在它进一步加强了能力考查的力度。这里不妨以第41题为例,作些粗略的剖析。 首先,题目的能力目标向深层次伸展。第41题所考的内容是明初的休养生息政策,中国古代几个重要的朝代都实行过休养生息的政策,教材有比较详尽的叙述,一般来说考生是比较熟悉的。题目有三个材料,材料一是一份明初经济发展的统计图表,有纵横7个项目,9大数据,它设问材料一反映了什么现象。答案要求不能只停留在“人口增加,耕地增加”的表面现象上,而要进一步向深层推导,得出“农业生产发展”的结论,揭示本质。这里考查了逻辑推理或者说揭示事物本质的能力。材料二和材料三是明初恢复经济所采取的一些重要措施,题目要求从这两段材料中找出这些措施。对此教材也有较多的陈述,很容易“对号入座”,然而题目巧妙地变换了角度,改变了概念。教材的结构体系是:背景——措施——结果。而题目将它改为:结果——原因。将“措施”置换成“原因”,角度和概念的变化,就能较好地检测考生的能力水准,即对教材是重在死记硬背,还是理解记忆,对知识是     

今年高考数学第八题解题思路分析

题:已知X_1>O,X_1≠1,且X_(1+1)=X,(X~2+3)/3X~2+1(n=1,2,…)试证:数列{X}或者对于任意自然数n都满足XX_(n+1)。这题主要考查数列概念及运用数学归纳法解题的能力。解法要点是证明数列{X}的严格单调性,即证明对于任意自然数u,当O1时有X_n相似文献   

整合与创新——析江苏高考历史试卷第31题

2005年是江苏省高考单独命题的第二年,在2004年历史试卷的基础上,2005年的历史试卷以“稳”为主,稳中求新。试卷总体结构稳定,题型和题量基本未变,考查的内容仍以学科基础知识为主,继续体现了高考考查源于教材又高于教材的思想原则。同时又表现出一些变化,命题思路有所创新,考题难度比去年略有增加。纵观整张试卷,第31题可谓是今年高考历史试卷的一大亮点。     

必须重视历史阶段性特征教学──对高考试卷第48题的分析与思考

必须重视历史阶段性特征教学──对高考试卷第４８题的分析与思考何凡会民高喜试卷中难度最大的是第４８题。该题要来学生简要说明１８世纪一１９世纪中时法国社会经济租阶级关系的主要变化，打根据这种变化分析１７８９年革命自１８４８＄二自革命的主要不同之处。据抽样...