现代学徒制探索与实践——以广西农业职业技术学院园艺技术专业为例

企业招工难、留人难,选人育人成本高、人员流失率高等,是当前企业遇到的问题。以园艺技术专业为例,可从人才培养目标、教学体系构建、实习培养计划等方面,确定园艺专业现代学徒制的实施方案。为了确保现代学徒制工作顺利实施,要打破"统一"模式,加强现代学徒制工作的组织保障,深化工学结合人才培养模式改革。     

园艺专业创新卓越人才培养体系的构建与实践

本文从园艺专业创新卓越人才培养的基本要求、培养体系的构建、培养体系的实施及其效果四个方面介绍了园艺专业创新卓越人才培养体系的构建与实践,提出了园艺专业创新卓越人才的内涵、能力标准,人才培养体系构建的指导思想,通过该体系实施,提高了教师的教学水平和学生的培养质量。     

基于职业能力培养的高职园艺专业课程体系建设的研究

课程体系建设是人才培养的核心环节,是实现人才培养目标的根本保证。本文对高职园艺行业典型职业岗位的职业能力要求进行了分析,旨在建设以职业能力为核心的高职园艺专业课程体系。     

高职高专园艺专业课程体系改革的探索与实践

本文从高职高专教育中园艺专业教学、创新人才培养体系的发展需求出发,根据江苏农林职业技术学院近几年来园艺专业课程体系的整合及改革的体会,以“工学结合,丰工丰学”的人才培养模式为基础,通过市场调研,确定课程设置,从而建立以提高学生职业技能训练能力为中心的新课程体系。     

园艺专业"工作过程"人才培养模式的构建与创新

园艺专业"工作过程"人才培养模式从根本上打破了传统的学科本位教学模式,结合园艺专业的职业岗位特点,根据生长季园艺植物生长发育规律,安排授课与实践操作,强调教学、实训与园艺行业真实的职业环境相一致.吸收行业专家参与课程设计,根据岗位需求构建课程体系、设计教学过程,加强"双师型"教师队伍建设,校企共建实训基地,以职业规范为教学评价的主要依据.     

高职院校园艺技术专业群建设的实践与思考

本文阐述了江苏省高职类专业群在人才培养体制、课程体系、实训体系信息化教学资源、"双师"团队、管理体制和运行机制六个方面建设的具体要求,分析了苏州农业职业技术学院园艺技术专业群结合行业的建设特点,提出了园艺技术专业群人才培养和课程体系多元化模式,为本类专业群提供一些建设思路。     

园艺专业人才校企合作人才培养模式的摸索与实践

为培养园艺专业人才的综合素质和就业竞争力,培养符合社会需求的园艺专业高技术人才,校地合作是高校人才培养模式的一种有效教育形式,是高校人才培养的重要途径。本论文分析了园艺专业人才校地合作培养模式的重要性、校企合作人才培养面临的问题,及提出了园艺专业人才三种培养模式:新农村发展研究院建设背景下校企合作人才培养模式、"项目驱动"式人才培养、"引厂入校"人才培养模式。     

基于产科教融合的高校创新创业人才培养模式探索与实践——以福建农林大学园艺类专业为例

为培养现代园艺产业所需的高素质创新创业人才,解决高等农业院校人才培养供给侧和园艺产业需求侧在结构、质量、水平上无法相适应等问题,福建农林大学根据自身的定位与目标,在立足福建、面向全国的基础上,在园艺类专业开展产科教融合的创新创业人才培养模式的探索,以区域园艺产业人才需求为导向,以专业核心能力及综合素质培养为主线,通过产、科、教融合,将教育链、人才链与产业链有机衔接,构建了"122"园艺类专业创新创业人才培养模式,并取得了显著的成效。     

高职院校园艺示范实验实训中心建设的探讨

学院园艺实训中心立足园艺产业发展,依托行业企业,科学开展专业人才需求调研;紧扣园艺、园林行业、企业生产过程需要;构建基于工作过程的课程体系,全面提高学生综合职业素质创新人才培养模式。通过园艺实训中心建设,结合园艺、园林专业实践教学需要,开发配套的实训、实习指导书,进一步完善实验、实训、实习"三位一体"的实践教学体系;注重园艺实训中心的师资队伍建设,推动园艺实训中心的全面发展;完善运行机制和管理制度,保障园艺实训中心的可持续发展;依托园艺实训中心,全方位开展技术培训,充分发挥园艺实训中心的示范作用。     

五年制高职园艺技术专业“三位一体”人才培养模式——以江苏省淮安生物工程高等职业学校为例

为推进适应职业岗位要求的课程体系改革、教师队伍和实训基地等教学保障条件建设,提高社会服务能力,五年制高职园艺技术专业应立足于"学校一企业一社会"的"三位一体"应用型人才培养模式,分析其理论依据、构建体系、运行机制及实践成效,以期在这一人才培养模式下提高教学质量。     

园艺植物育种学实验教学的改革和实践

本文以培养学生的创新能力为目标,对河南科技学院园艺专业的园艺植物育种学实验教学体系进行了改革,以新世纪人才培养目标确定实验教学内容,增设综合性、自选性、设计性以及研究性等实验,真正体现学生在实验课程中的主动性与创造性。     

园艺技术专业创业型人才培养模式研究与实践

创业型人才培养模式是高职院校办出特色,培养学生创新创业品质,提高就业创业能力的一条新路.以高职园艺技术专业为个案对创业型人才培养模式进行实证研究,从培养目标、课程体系、实践体系、创业文化、保障体系、教学方法等几方面改革探索,将会收到良好的效果.     

新农科背景下园艺本科专业人才培养方案的优化探索——以湖南农业大学为例

为了适应新农科背景下社会对园艺专业人才的需求,增强省属农业大学园艺专业人才的竞争力,湖南农业大学园艺学院根据产业发展、社会需求和学生个性发展等情况,对园艺专业的人才培养方案分别从明确人才培养目标、构建人才培养体系、优化课程体系等方面进行了修订和优化,实施人才分类培养。新的人才培养方案具有强化基础课、提前学习专业课、增强专业认同感和引导学生个性成才等特色。     

园林园艺类中高职课程结构衔接对策

以园林园艺类专业为研究对象,提出了明确中高职人才培养目标分层,以岗位职业能力为本位作为课程体系设置的指导思想。在认真分析人才培养目标、职业能力结构和人才成长规律的基础上,设计出中专分园林园艺专业和中专园林园艺专业合二为一的课程体系,以真正实现园林园艺类专业中高职人才培养的实质性衔接。     

校地共建“123”双创教育体系的探索与实践——以河南农业大学园艺学科为例

提升研究生创新创业能力,是新时代高等教育人才培养的具体要求,也是社会发展进步的必然需求,既考验了农科类高校(园艺学科)的教学成果,也提高了专业型硕士研究生的产出标准。为适应当前就业形势和市场需求,文章结合园艺学科特点,探索和实践校地共建"123"双创教育体系,提升学生创新创业能力,为新形势下提高农科类高校(园艺学科)教育培养质量进行了有益探索。     

以应用型人才为导向的园艺教学探析

园艺教学,应该注重应用型人才的培养。在教学过程中,应该让学生"做"中学,教师在"做"中"引";以活动为导向,鼓励学生动手实践;敢于"走出去",强化自我,提升实践能力,本文以上述目标为原则,探讨园艺教学中应用型人才培养的策略和途径。     

高职院校园艺技术专业实践教学改革探讨

实践教学是高职院校实现人才培养目标的重要环节。本文分析了当前园艺技术专业实践教学中存在的主要问题,从构建园艺技术专业实践教学体系．改革实践教学方法探讨了园艺技术专业实践教学改革的相应对策。     

"一核五环、工学结合"园艺技术专业人才培养模式的探索——以丽水职业技术学院为例

丽水职业技术学院园艺技术专业人才培养模式不断创新,探索出"一核五环、工学结合"园艺技术专业人才培养模式,即以人才培养为核心,通过教学、生产、科研、经营、服务五个环节,培养适应现代农业发展需要、面向现代农业企业、农村专业合作社、个体经营户等从事设施果树、无公害蔬菜、花卉等生产、贮运、营销的高素质技能人才.     

园艺专业“双线式·2-3-1”人才培养模式的构建

商丘职业技术学院园艺专业在特色专业建设过程中,以实践能力培养为主线,以基本素质、知识结构和创新能力为重点,以市场需求为目标,合理设计教学内容,进一步加强"双师型"教师队伍建设,探索出一套"双线式·2-3-1"特色专业建设模式,真正实现了工学结合人才培养模式的具体化.     

风景园林专业校企合作“订单式”人才培养方案与实施途径

风景园林专业作为园艺专业的核心内容,是现代高校重点发展的基本专业之一,校企合作的"订单式"人才培养发展模式是为了适应时代的变化而提出的一种新型人才培养方案。本文以校企合作"订单式"人才培养的重要性为研究基础,对校企合作"订单式"人才培养过程中出现的体制、方向、结构等问题进行了细致的探索,并提出了具体的建设方案和正确的实施途径。