赏识，点燃学生自信之灯

一个人的成长,离不开赏识教育。赏识教育是小学生走向成功的最根本的途径,是引导小学生走向理想之路的金钥匙。古今中外．许多名人的成功事例就是最好的证明．因此每一位教师都应该赏识他的学生。下面。我就结合平时的教学实践谈谈自己的认识。     

用赏识教育来培养学生的自信

赏识即信任和肯定.赏识学生,给其自信,就能激发蕴藏在学生身上的潜能,尽情发挥其聪明才智.     

帮助学困生获得英语学习的自信

在学校中有很多这样的学生:他们学习成绩差,又不遵守课堂秩序;他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁;他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,无视家长的教育,无视教师的批评还当堂顶撞教师。我们称之为学困生。本论文旨在探讨学困生的特点,以及针对中学阶段学困生自身存在的特点,英语教师应采取的教育、教学策略;英语教师用爱心传递能量,去培养学困生对于英语学习的兴趣,帮助学困生逐渐获得英语学习上的自信,从而扬起学困生今后学习的风帆。     

赏识教育推动学困生从"他信"走向"自信"

小学阶段学困生形成的原因,通常与他们面对学习活动的心理和习惯有着直接的关系,在转化的过程中教师不仅要关注知识的传授,同时还要从学生的心理、习惯、品质等多个角度寻找学困的原因.小学阶段的学生正处于自我意识不断增强的阶段,对外界的肯定和赞扬比较敏感.这需要教师对他们的转化充满信心,及时发现他们的进步并予以肯定.教师的赏...     

点亮学困生学习的兴趣之“灯”

“兴趣是最好的老师”,因此,要转化学困生,必须注重学困生学习兴趣的激发。文章作者结合自己多年的教学实践认为,应利用学科特点精彩导入新课、精心创设情境、巧妙引入竞争、适时鼓励赞扬、加强师生情感沟通来激发学困生的学习兴趣。     

赏识——"学困生"转化的成功之路

赏识教育是学困生转化的一个极其有用的方法。从认识自己、制造机会、发现亮点、赞美进步等几个方面,阐述了学困生转化的方法。     

“三多”，点亮学生自信之灯

自信心是一个人走向成功的必备条件。培养学生的自信心,教师可以通过“多样鼓励,点燃信心;多彩活动,巩固信心;多方协作,呵护信心”的方式,帮助学生提升能力,养成良好的习惯,点亮学生自信之灯。     

点亮自信的灯

逝者如斯,转眼间我已在班主任的岗位上工作十年了。静夜沉思,我深知只有怀着一颗诚挚的心,真诚地走近学生、理解学生、帮助学生,才能演绎出精彩的教师生活,才会有说不完道不尽的育人故事。在我心中教师的工作就像紧握着“接力棒”,     

历史教学中“学困生”的赏识教育

本文对教师为什么要在"学困生"中开展赏识教育、如何在历史教学中开展赏识教育作了简要的讨论,并提出了自己的一些观点和构想。     

小组合作的方式使学困生找回了自信

新课程倡导自主、探究、与人合作的学习方法,培养学生的探究精神和合作能力,为学生自身的发展奠定良好的基础。但在实施合作学习过程中,由于学生的性格不同,能力有差异,出现了一些问题：优等生思维灵敏,表达能力强,处于合作学习的优势,大部分活动时间及内容被他们占领,活动的任务被他们抢去完成;     

赏识——扬起学生自信的风帆

詹姆斯曾说：“人性中最深切的秉质,是被人赏识的渴望。”赏识,是一种激励,催人奋进;赏识是一种诱导,指明方向;赏识是一种熏陶,润物无声。     

赏识是培养学困生的重要途径

在多年的教育教学实践中,我发现一个班中总有一部分学生学起来很吃力,考试成绩较差,这就是教师们常说的学困生。从化学这门课来说,学困生主要是由于初三和高一没有掌握那些基本概念、基本方法和基本技能,后来越学越困难的学生。     

让赏识教育的阳光洒满中职生自信的心田

将赏识教育的理念引入中等职校,让自信心缺失的中职生重获自信,激发孩子的主观能动性。本文结合赏识教育的有关理论来培养中职学生的自信心,使其健康成长,做了初步的探索。     

点亮学困生的智慧明灯

对教师来讲,最大的公平就是平等对待每一名学生,特别要关注学困生,为学困生点亮一盏智慧的明灯.笔者在学困生教育方面进行了一些有益的探索,取得了事半功倍的效果.一、追本溯源笔者对众多学困生进行研究发现,导致学生学习困难的主要原因在自身.他们大多学习动力不足,胸无大志,学习目的不明确,学习态度不端正,缺乏吃苦耐劳精神;有的学生有不良嗜好,自我管理能力太差;有的学生贪玩好耍,迷恋网络游戏;有的浑天度日,不思进取.     

赏识教育使“学困生”走向自主学习

学困生产生的原因错综复杂，既有智力、非智力因素方面的，也有社会、家庭、学校教育等方面的因素。我认为，学困生的形成有一点是共同的，那就是：这些学生经历了多次学习挫折之后，降低、以致于丧失了学习的兴趣和积极性，使基础越来越差，才逐步变成了学困生。     

给学困生更多的自信

一个学生在作业本里夹了一个纸条,他坦诚地写道：“老师,我学习不好,成绩太差,我是不是个坏孩子？我喜欢玩,喜欢上网,喜欢看动画片,爸爸、妈妈都不喜欢我。我上课好动,有时听不懂,老师烦我,同学讨厌我,看不起我,我是不是无药可救了？”于是,这位教师观察了他几天后在作业本里夹了一张纸条回复：“首先感谢你信任老师,非常坦诚地表露了你内心的忧虑和困惑,老师可以肯定地讲,     

如何让学困生有效地学习数学

如何有效地转化数学学困生,使他们能有效地学习数学,一直是许多一线数学教师孜孜以求的问题.从主观上去努力是唯一的途径.只要教师们多一份宽容,教育就会生出无限的希望,就会减少许多不必要障碍.     

让学困生扬起自信的风帆

我班有个叫庄招弟的女学生,学习成绩较差,平时考试几乎都是班上最后一名。在性格方面,她胆小、多疑、不爱动。在交往方面,她不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处、说话的机会;上课从不主动举手回答问题,即使被老师叫到也因紧张而说话不完整,或表达语无伦次。于是我开始关注并给予她辅导,主要从以下几方面进行:     

浅谈学困生数学能力的培养

在教学中我们发现,学困生往往对学习缺乏兴趣,容易产生自卑感,其学习习惯和方法以及学习心理等方面都存在这样那样的问题,还有的学生在自我评价方面也存在问题：要么盲目自大、以自我为中心,要么自暴自弃丧失信心、悲观消极;对周围充满敌视又渴望被人理解和被人爱;对集体远而避之又对其有依赖性;