浅析普通话的学习与学生心理素质的关系

由于普通话课担负着“补偿教育”的任务,其特殊性决定了学生在普通话的学习和口才训练过程中,心理活动较为复杂。 按照美国著名心理学家马斯洛的理论,在每个人的本性中,都存在着两套力量——“防御力量和成长趋势”的矛盾,这两套力量的矛盾和冲突,在普通话的学习过程中,也表现得十分充分。 当第一套力量在学生心理占上峰时,学生的心理活动有一个共同点,即防御性,从而导致学生在普通话的学习过程中,较     

从语言习得看中介语对学生学习普通话的影响

中介语是指第二语言学习者自己创造的一种介于母语和目的语之间的过渡语言系统,山东籍学生在学习普通话语音的过程中同样存在这种中介语现象。山东学生受其母语——山东方言的影响,在其普通话语音习得过程中,在声母、韵母、声调及语流音变诸环节中都会不同程度受到中介语的影响,产生一定的阻碍甚至偏误。在实际教学中,教师应该充分利用中介语理论中关于语言习得、对比分析及偏误分析的相关论述,帮助学生克服中介语影响,更好地学习普通话。     

多方言环境条件下的普通话教学

方言区大部分学习者学习普通话的过程多是由过渡语（即方言普通话）逐步转向全面掌握普通话的过程。普通话学习的主体是学生,但教师的作用是举足轻重的,尤其是教师的情感因素在普通话教学中起到很重要的作用。     

让拼音教学动起来

汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具,是低年级语文教学的一项重要任务。但汉语拼音又是比较枯燥的符号,又因教学对象是刚入学的一年级学生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。那么,如何让枯燥的拼音教学动起来呢？根据一年级学生的认知特点,我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性,以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂氛围的目的。让儿童在动手、动口、动脑的过程中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。     

徽州方言区师范生普通话技能教学新探

根据美国教育心理学家R．M．加涅的学习结果分类理论，普通话学习为一种动作技能的学习，即运用发音器官，主要是口腔的肌肉运动来发出正确标准的普通话语音的能力训练。是精细的口腔肌肉操作的动作；根据西方现代认知心理学派的学习理论，普通话这种动作技能的学习可分解为四个阶段：认知阶段、分解阶段、联系定位阶段与自动化阶段；在上述理论的指导下，结合徽州方言的特点，为徽州方言区的学生学习普通话设计了一个较为完整的具有可操作性的训练序列。     

高职院校普通话教学水平的现状及对策研究

语言学习,是高职学生基础知识的内容之一。我国通用语言——普通话,作为表达能力的重要工具,尤为重要。就目前状况而言,高职学生的普通话水平是参差不齐的。究其原因,在于普通话教与学的两个方面。从高职院校普通话教学现状入手,在看到普通话教学重要性的同时,探讨如何更好地进行普通话的教与学。     

普通话语音理论教学的几点思考

普通话课是高师学生的一门必修课,课堂教学是学生纠正方言,学习和掌握普通话的重要途径,为了提高普通话的教学质量,笔者在教学过程中,运用讲练结合的原则,让学生自我总结,自我发现一些规律,从而提高了学习普通话的兴趣。     

海峡两岸同形异义词语

“书记”——普通话指党、团等各级组织中的主要负责人;台湾指从事记录、撰写公文的文员。“强人”——普通话指强有力或坚强能干的人;台湾指强盗。“导师”——普通话指大学和研究机构中指导人学习、进修、写论文的专家学者;而台湾指班主任。“外教”——普通话指外籍教师;而台湾则指外国传入的宗教。“走资派”——普通话指走资本主义道路的当权派;而台湾则指和资方站在同一立场的工会领导人。“工读生”——普通话指有较轻违法犯罪行为,在劳教学校里边学习边改造的青少年学生;而台湾则指“半工半读”的学生。台湾还有一些有保留汉语原词…     

应用认知理论，顺心学生心珲，构建高效课堂——《围的周长》一课的课堂教学经历

学生学习数学的过程实质上是学生数学认知结构的建构过程。教学新知识,学生的思维活动一般是沿着“复习旧知——直观感知——形成表象——抽象概括——消化巩固——具体运用”的规律向前推进的,认知程序的编排只有与此相适应,才能产生良好的教学效果。因此,在数学教学中,教师要以激发和形成学生良好的认知结构为目标,积极创造条件,     

普通话网络课程建设初探

为突破传统普通话教学中讲练式学习,口耳相传式教学模式把教学内容与现代化教育技术有机地整合起来．开展普通话网络课程建设,旨在将普通话课程由单一的老师带读学生跟读,提升到声像结合与网络互动的层面,使多媒体从原来只作为教师的演示工具转变为学生的认知工具,实现以学生为主体的个性化、自主化的开放式教学,从而有效地提高学生普通话应用能力。     

合情推理在数学学习建构中的作用

阐述了合情推理在学生认知过程中所起的重要作用,指出学生学习数学的建构过程是信息——识别——猜想（假设）——反省的过程,及它带给教育的启示．     

方言地区师生学习普通话三法

自从省教委制定《河北省小学普及普通话的规定》以来,我坚持一边自学普通话,一边教学生说普通话.根据不同年龄学生学习普通话的特点.我划出三个年龄段,总结出三步方法:二年级以下—一环境影响法三、四年级——环境字音并重法五年级以上——逐字记音练习法     

让拼音教学活起来

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具。学习汉语拼音对于刚刚进校的一年级学生来说挺枯燥乏味的,如何依据学生的认知特点,切实抓好拼音教学,让拼音活起来。     

让拼音教学活起来

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具。学习汉语拼音对于刚刚进校的一年级学生来说挺枯燥乏味的,如何依据学生的认知特点,切实抓好拼音教学,让拼音活起来。     

说好普通话对英语语音学习的影响

母语在学外语的过程中起着积极有益的影响。我们的社会母语——汉语普通话,与英语语音在发音语调上都有其相似之处,对促进英语语音的学习有着积极的作用。然而,对很多人来说,真正的母语并非是普通话,而是自然母语——地方方言。本文从普通话与英语语音的相似性以及普通话、方言、英语语音三者的关系分析了克服地方方言,说好普通话对英语语音学习的积极影响。     

普通话教学的实践与探索

新的形势对语言文字工作提出了新的要求,普通话教学面临着新的机遇和挑战。教师既要提高学生对学习普通话的认识,又要用理论指导实践,让学生掌握普通话训练的方法。在具体的学习过程中,教师还应加强监督指导。     

与高师一年级学生谈普通话学习

高师一年级学生对于普通话的学习,往往有一个适应的过程。尤其是一些普通话基础较差的学生,时常困惑不已：究竟怎样才能学好普通话,提高自己的普通话水平呢？笔者从拥有一份良好的心理素质,敢于＂大胆、大方、大声＂地说话、极力创造一个浓厚的说普通话的氛围、打好扎实的基础等三个方面分析了学习普通话的基本方法和技巧,对高师一年级学生学习普通话具有一定的现实指导意义。     

数学教学如何做到认识与意向的统一

从学生的心理活动分析，学习包括两个过程：一是感觉——思维——创造，这是认知过程；二是兴趣——情感——意志，这是意向过程。一方面，认知决定着意向的强弱，当认知活动深入进行时，意向过程会得到相应的加强；另一方面，意向又决定着认知水平，当学生对所学知识不感兴趣，情感不强烈，     

让情感成为小学数学教学的“催化剂”

从学生的心理活动分析,学习包括两个过程:一是感觉——思维——创造,这是认知过程;二是兴趣——情感——意志,这是意向过程。一方面,认知决定着意向的强弱,当认知活动深入进行时,意向过程会得到相应的加强;另一方面,意向又决定着认知水平,当学     

遵循认知规律．优化教学过程

在素质教育唱主调的今天,我们老师不再只是重视教学结果——分数,还应重视教学过程、方法,注重培养学生情感、态度、价值观。知识的学习过程就是一个认知过程,要受认知规律的制约。重视过程与方法,就要遵循学生的认知规律。