汉语短语研究的新视界--读熊文华新著《短语别裁》

熊文华先生近著《短语别裁》(民族出版社,2003年,下称《别裁》)是近年来学界短语研究的一部力作,熊著通过对大量语料细致的观察分析,不但比较成功的解决了汉语短语研究中的一系列问题,更重要的是,用“三个平面”的语法理论为短语研究开启了一扇新的视窗,使我们看到了一个新的多维度的视界。     

主谓短语是谓词性短语吗?——对黄伯荣廖、序东先生主编的《现代汉语》(增订版)的质疑

本文认为,黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》(增订版)把主谓短语看成是谓词性短语是欠妥的:把主谓短语看成是谓词性短语,不符合语言事实,缺乏充分的根据;是违背了主语谓语是两个中心的大前提。在此基础上,指出主谓短语是一种特殊类型的短语。     

汉语空间短语不同结构式在更替时期的共现情况

汉语空间短语从古到今至少有6种结构形式,不同的时期选择不同的结构式。在新格式完全代替老格式之前,总会呈现新老交替、共现并存的局面。本文搜集了一些语法环境十分相近、处于同一个文献中的例子,试图把更替时期的共现情况展现出来。     

黄、廖本《现代汉语》三种短语功能类归属问题之我见

黄、廖本《现代汉语》有关主谓短语、量词(动量)短语和介词短语等三种短语的功能类属,几个版本前后多变,终未成定论。参照国内影响较大的其他几本相关教材,采用短语在句中充当何种句法成分、中心语是或相当于哪类词用这一主、辅结合的标准加以比较、分析,将主谓短语分别归入名词性、动词性、形容词性短语功能类,量词(动量)短语和介词短语均归入形容词性短语功能类似乎更为合理一些。     

静候花开——读《走近陶行知》有感

每一个孩子都是一颗种子,每个人的花期不同,有的花,一开始就灿烂绽放,有的花,则需要漫长的等待。教师应该放慢心态,静候花开。     

论教学语法中的短语结构类型——以黄伯荣、廖序东《现代汉语》教材为例

黄伯荣、廖序东《现代汉语》中的短语结构分类体系存在不当之处:术语名称不严谨、命名方法不一致;分类标准不统一。文章先讨论了这些问题,接着提出了新的分类构想,最后呼吁改革现行短语教学体系。     

《醉翁亭记》及英译的短语识别与句法研究

本文首先介绍英汉短语及英汉语言的整体特点,基于《醉翁亭记》及英译,对比分析英汉句法特点,集中在汉语中排比,对偶,对照句式的翻译,汉译英中添加介词,及文化负载词的处理。     

汉语声调研究的又一力作——读刘俐李著《汉语声调论》

《汉语声调论》分上、下两篇,分别构成声调研究的"史"和"论"。该书以20世纪近百年千余篇声调研究的专论和千余种现代汉语方言的声调材料为依据,从汉语声调的内部构成、系统组织、运作规律三方面构建汉语声调的基本理论。上篇求全,求实;下篇求新,求精。     

桐花啊,你为谁哭泣——读《桐花时节》有感

桐花开的时候,总是赶上凄冷的春寒;而到收拾桐子的季节,天又该冻得人瑟缩了。美丽的桐花开得热烈,谢得壮观,却无人在意,更无人赞叹。这就该是桐花的命运吗?     

记忆花开 唇齿留香——读《风的记忆》

小时候，有一次看见一群孩子举着小红旗儿，于是回去央求妈妈也做了一面。可当我举着小红旗站在外面，由于一点风也没有，红旗一直垂着，于是我垂头丧气地回家了，回去后一直闷闷不乐。妈妈问我原因，我说红旗飘不起来，没有风。父亲说：“你拿着旗出去，快快地跑！”     

英语短语动词的概念功能探析——以《老人与海》为例

英语短语动词（English phrasal verbs）是英语成语的一个重要类别,其结构上的固定性、意义上的完整性及使用上的离合性是现代英语词汇的一大特色。文章从系统功能语言学概念功能的角度出发,分析英语短语动词在小说《老人与海》中的具体应用,主要讨论在概念功能中,英语短语动词可表征的经验类型以及短语动词之间以何种逻辑关系促进小说的生成与主题意义的表达。     

病句研究的一朵新葩--读孟建安的《汉语病句修辞》

王希杰先生在《病句生成学》一文中不无遗憾地说:“病句评改严格说,到目前为止,还算不上一门学问,从未有人对它进行科学上的思考:对象、任务、方法,确定病句的标准,修改病句的原则……这些重大问题从未有人讨论过。”(《汉语学习》1989年第3期。)王先生所说的情况已经是十年前的事了,时至今日,当修辞学即将跨     

关于多层定语和多层状语及复杂动词短语——与黄廖《现代汉语》编者商榷

定中短语中的定语或状中短语中的状语是否多层，并不取决于其数量的多少或结构的复杂与否，而是决定于其内部语法结构层次：只有一个层次的是单层定语或单层状语，含有两个或两个以上层次的是多层定语或多层状语。“状＋动＋宾”式、“状＋动＋宾＋宾”式动词短语的分析亦应着眼于其内部语法结构层次，而不能为了分析的方便而将一个层次当作两个层次或多个层次；对于其他复杂动词短语亦当作如是观。正是在这些关键性问题上，宣称放弃中心词分析法而采用层次分析法的黄廖《现代汉语》“增订四版”却频频失误，因而在相当程度上削弱了教材整个语法理论体系建构的严谨性和科学性。     

拨云见日待花开——读《给教师的建议》有感

<正>在教育教学生活中,教师难免有许多困惑。比如,怎么解决工作上遇到的各种困难和压力?一天只有24小时,时间如何安排?如何让自己的每一节课都上得很精彩?如何转化后进生?等等。面对困惑时,我多么希望有个引路人,来指引自己。苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就如灯塔一样,给广大教师指明了方向。这是一本活动的教育学,是教师日常教育教学实用手册。书中的劝告和建议通俗易懂,完美体现了苏霍姆林斯基完整的教育思想体系,涉及学校工作的     

汉语方言研究的又一丰硕成果——读刘兴策教授新著《宜昌方言研究》

湖北方言的研究早已蜚声海内外,从三十年代赵元任先生等《湖北方言调查报告》始,至今屡有新人新成果公诸于世;刘兴策教授《宜昌方言研究》亦新时期湖北方言研究取得的又一丰硕成果。本文着重对该书的主要内容和特色方面进行评介,认为该书以静态的描写,微观的研究为主,辅之以十分丰富,新鲜的方言语料,再加上其布局之合理,结构之紧凑,分析之精当,语言之简炼,使该书臻于方言研究领域之上乘。     

汉字修辞研究的又一力作——读曹石珠先生的《汉字修辞研究》

曹石珠的《汉字修辞研究》是继《汉字修辞学》后对汉语修辞的又一个新贡献。该书论述了汉字的形体是汉字修辞的物质形式,讨论了汉字是思维的一种工具,论证了汉字修辞与汉语修辞在语境上的一致性,对离合做了系统的整理分析,并就汉字修辞格与汉语修辞格的关系等边缘问题做了开创性的探讨,为汉字修辞学的进一步发展开创了新思路。     

让每一个孩子感到快乐——读《花开的声音》

如果从理论上阐述“教育”的意义，我们可以讲出许多大道理。但是，对于每个孩子来说，“教育”意味着什么呢?我认为，首先意味着让他成为一个现在就感到快乐的人。需要解释一下，这个“快乐”显然主要不是指吃得好、穿得好，甚至也不仅仅是成才以后谋得一份好职业，以便过上好日子，而是指孩子在受教育的过程中，不仅充分体验到求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自温暖集体的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自少年的天性被纵情释放、青春的激情被随意挥洒的快乐。     

等待花开,缓缓行——读《追梦的岁月》有感

阳春三月,风和日丽,窗外杨柳依依,鲜花绚烂。手捧《追梦的岁月》,心儿随着清晨的那抹笑等待陌上花开。伴着晌午的那缕风缓缓行过阡陌,携着傍晚的那片霞