大学数学教学中的微观思维与宏观拓展

本文结合大学数学教学的实践,探讨了大学数学教学中微观思维与宏观拓展创新的有机融合与相互沟通,以及如何进一步激发学生自主学习的积极性,培养学生辩证创新思维与综合创新能力的问题。     

新编高中思想政治微观知识整合的方法

对于《思想政治1（经济生活）》基本理论部分内容复习的教学,本文提出了以整合微观知识为教学手段和方法,以学生形成优良的结构化、网络化、体系化的知识结构为目标,培养学生整合微观知识的能力,引导学生自主建构知识结构。本文把源于教学实践的经验进行了理论提炼,具有一定的可操作性和借鉴作用。     

多媒体在中学化学教学中的应用与探讨

在教学中根据这部分知识的特点设计多媒体,就能把抽象的知识变得形象具体,把微观的知识变得可见。在化学课程教学过程中将多媒体运用于课堂教学,通过学生积极主动地利用信息技术手段自主地获取、选择、利用信息资源,最终实现培养学生创新精神和实践能力的目标。     

小学英语实践作业的自主追求

作为体现学生学习效果的缩影及检测教师的教学成效、促进教学改进的微观途径,英语作业以其巩固、训练、检查、修正的多重作用,成为教与学双向互动中不可或缺的重要存在。如何以英语作业为载体,唤醒并激活学生身上沉睡的“自主”因子,用作业点燃学生自主参与的智慧火把,使作业的完成过程成为师生、生生互补并互动、共享、共进的动态旅程?英语实践作业无疑是巩固语言知识、发展学生语言技能、提高学生自主学习能力的最佳契合点。     

注重渗透核心素养 提高化学教学质量

核心素养发展是教学质量提高的重要表现,关乎学生的终身发展,需要教师予以高度重视,并精心组织各种教学实践活动。为在化学教学中渗透核心素养,教师应立足微观探析、组织积极思考,立足平衡思想、组织合作交流,立足证据推理、组织自主探究,立足实验探究、组织动手实践,立足科学精神、组织情境教学。     

基于提升学生自主学习能力的课程设计

文章从教学的宏观设计和微观设计两方面阐述如何基于提升学生自主学习能力进行课程的整体设计,以零件的三维造型课程为例着重介绍了教学情境、第二课堂活动、课程考核等三方面的教学设计,以激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力。     

物理教学自主学习模式的构建

新课程标准提倡促进学生的自主性学习,在教学过程中要组织、引导学生积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考。根据自主学习心理学有关理论,结合高中物理教学实践构建的高中物理教学自主学习模式,有利于落实新课程教学理念,促使学生自主探究学习,培养学生创新思维能力。     

重在能力培养的实践课教学方法

一实践课的教学目标实践教学的主要教学目标是使学生通过实践,培养学生的自主学习能力、工程实践能力和创新能力。(一)自主学习能力实践课教学的对象一般为本科高年级学生,通过一定的专业基础课、专业课的课程学习后,对学习的创造性与独立性     

体验式教学法在初中生物学教学中的应用

初中生物学教学除了帮助学生建立生物学习体系,夯实知识基础之外,更是为了让学生了解生活、生命的奥秘。虽然"生物"关乎我们本身,但因为其抽象和微观,学生理解困难。体验式教学在学习过程中加入"实践",便于知识的更好掌握。同时也有助于活跃课堂氛围,提高学生的积极性。改变传统课堂"填鸭"教育的局面,实现学生的自主学习。本文以体验式教学为中心,提出几点高效初中生活教学建议。     

浅谈历史教学中培养学生自主学习能力的策略

自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言,自主学习是发展潜能的桥梁;从教育实践来说,自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么怎样在历史教学中培养学生自主学习能力呢？下面我根据自己的教学实践谈谈对引导学生自主学习的看法。     

引导学生主动构建新知

自主式学习是课程改革中大力倡导的学习方式,不管从人性的本能或生存的高度看,还是从微观的认知素养、情感态度与价值观以及可持续性发展等方面看,自主式学习对促进学生创新精神和实践能力的发展都具有十分积极的意义。现代数学教育思想认为:生物教学是通过教与学这一双边活     

“自主“与兴趣

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,广大教师都在积极响应。本文笔者结合语文教学实践,从“自主”学习的本质意义、“自主”学习与学生学习语文兴趣的关系、学生学习语文兴趣的培养这三个方面,对如何开展“自主”学习作了积极的探索,着重阐述了在语文教学实践中如何提高学生学习语文兴趣,开展语文“自主”学习,全面提高学生语文素养的一些方法,意在更好地指导自己的语文教学实践,并希望能给广大语文教师在教学实践中提供参考。     

先学后教 激发学生思辨意识

新课程改革要求教师在教学过程中充分调动和发挥学生的积极性和主动性,加强自主学习,加强科学探究。为此,化学教学就应针对学生学习的心理特征——好奇化学的宏观特征、微观特征及符号特征出发,引导学生自主感知认识,     

探究教学的特点和有效实施条件

探究教学是一种重要的教学形式,它有助于学生创新能力与实践能力的养成。从微观层面讲,探究教学是在教师的指导下,以学生自主探究、合作探究等方式,以教材为主要探究内容,通过学生主动质疑、探究、讨论,用自己原有的知识经验解决问题的教学形式。探究教学以人的发展为出发点,尊重学生的个性,相信学生有能力进行探究。在探究教学过程中,学生不仅获得了知识,还在能力（特别是创造能力）、个性、技能等方面得到了发展。     

体育教学中学生自主学习能力的培养

本文首先阐述了学生自主学习与体育教学的关系;接着结合具体实践,对培养学生体育自主学习能力的教学策略进行了探讨;最后指出了在培养学生的体育自主学习能力的教学实践中需要注意的问题,以期同仁在更大范围和更深层次进一步探索和实践。     

体育教学中引导学生自主学习的探索

“自主学习”是引导学生做学习的主人,从而获得主动发展的一种教育教学恩想和学习方式,是推进素质教育、培养学生创新精神和实践能力的一种实践。本文从发挥教师主导作用和学生主体作用方面,探索在体育教学中如何引导中学生进行自主学习,研究培养中学生自主学习的教学策略,解决一些自主学习教学中的实际问题。     

放飞梦想,自由飞翔——让学生成为真正学习的主人

《新课程标准》特别指出:“学生是语文学习的主人.教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动地获取知识,形成能力.”在教学实践中把自主读书的时间还给学生,把语文实践的空间还给学生,让学生真正成为语文学习的主人.本文对语文教学中的自主学习方法从两个方面进行了阐述.     

探究教学的特点和有效实施条件

正探究教学是一种重要的教学形式,它有助于学生创新能力与实践能力的养成。从微观层面讲,探究教学是在教师的指导下,以学生自主探究、合作探究等方式,以教材为主要探究内容,通过学生主动质疑、探究、讨论,用自己原有的知识经验解决问题的教学形式。探究教学以人的发展为出发点,尊重学生的个性,相信学生有能力进行探究。在探究教学过程中,学生不仅获得了知识,还在能力(特别是创造能力)、个性、技能等方面得到了发展。     

凸显探究过程,优化数学教学 ——初中数学实施自主探究式教学的策略

数学教学中实施自主探究式教学,不仅能提高学生的数学学习兴趣,而且能使学生在自主探索、动手实践、合作交流中获取新的知识与技能,变被动学习为主动学习.本文在阐述数学自主探究式教学内涵的基础上,结合教学实践,提出了初中数学实施自主探究式教学的策略.     

结合专业特色 完善数学教学

职业学校的数学教学在明确所处的学科地位,结合学生的专业特色,处理好教师与学生、教学内容与学生所学专业等几个教学因素的基础上完善教学手段,促进学生"自主学习",切实提高学生自主学习、自主应用、自主实践、自主创新的能力,才能达到预期的教学目的,提高教学质量。