学生应该怎么学

自身承担的角色需要进行怎样的转变 在研究性学习中,很多同学习惯向老师提出以下问题：“老师：你要我怎么做？”“老师：下一步该做什么？”“老师：这节课上什么？”“老师：下节课我们还做这个事情吗？”“老师：这次作业最后上交的期限是什么时候？”“老师：你帮我选一个题目吧!”     

把问题再抛给学生又何妨

如果学生果真问及“这故事是不是真的呀”这类问题．我想,我们为人师者应该在心中一阵窃喜。这说明我们的学生．在关注童话故事的内容“写什么”的同时,终于开始关注童话故事的形式“怎么写”了。“你们认为呢？”我会不露声色地把问题再抛给学生。当然,我们一定要记得“再往前走一步”,追问：“作者为什么要这样写呀？”“你认为童话故事有什么特点呢？”     

我和我的国家

2008年国庆期间,一家媒体做了期特刊,广邀读者,一起想想“我和我的国家”,一起回答四个问题——我为国家做了什么？国家为我做了什么？我还能为国家做什么？国家还能为我做什么？很多读者说,这是一生中第一次被问到这四个问题。我觉得这不应该是个“一生中第一次被问到”的问题,如果非要说“第一次”不可,我怀疑是“国家为我做了什么”、“国家还能为我做什么”这两个问题。     

神秘来客

有一天,我和爸爸妈妈散好步回到家,一打开门,我就听到了“瞿瞿瞿”的叫声。咦,这是什么在叫？怎么到我们家来的？一连串的疑问使我顿生好奇心。我问爸爸：“爸爸,这是什么呀？”爸爸说：“这个可能是螽斯,也可能是蟋蟀。我们去看看吧!”     

你能给学生幸福和快乐吗？

近几年来，不知为什么，我几乎每天都在思考着同一个问题：教育是什么？什么样的教育才是真正的教育？尽管我们高举着“以学生为本”的大旗，可我们到底为学生做了些什么？我们手中的旗帜把学生究竟指向了何方？我们真的在为学生的成长奠基？     

安全,校长为什么"怕"你?

我相信，我们的校长一定思考过这样的问题： 在安全面前，我们为什么这样累？ “教育”究竟是“安全”的敌人还是朋友？“安全”究竟是教育的“守护神”还是“绊脚石”？ 其实这个道理，无需我做进一步的解释。我们的校长不是不清楚这两者的关系，而是在实际的工作中，“安全”面临着这样那样的问题，造成校长为安全工作所累，这是什么原因？[编者按]     

别问这有什么用

“这有什么用？”几乎是很多爹娘最爱问的一个问题。“我想学舞台剧。”“这有什么用？”“我正在读《追忆似水年华》。”“这有什么用？”     

学生眼里的蚂蚁

小学自然课如何让学生主动求知呢？一个有效的方法,就是引导学生自己观察自然界,大胆尝试,敢于发表自己的见解,不依赖教师下结论。 上《蚂蚁》一课时,我尝试用如下方法引导学生主动求知。 我先问：“关于蚂蚁,同学们想了解些什么？” 学生七嘴八舌地提出许多问题：“蚂蚁平时都吃些什么？”“蚂蚁能看到我们吗？”“小蚂蚁是怎样保护自己的？”…… 我把问题列举在黑板上,对学生说：“这些问题,同学们都可以通过自己观察来寻找答案,现在我们就到操场去寻找、观察蚂蚁吧。” 学生们很快就在石缝边、墙脚发现一群群蚂蚁。 “蚂蚁有几…     

从“笔友”到“网友”

“山里学生有电视看吗？”“他们用什么教材？”“他们有钱买邮票和我们联系吗？”……这些都是我赴滇支教前，上海学生要我解答的问题。带着一腔热血和同样的疑惑，我来到了祖国西南边陲——孟连县红塔中学。     

教师职业生涯规划校本性管理

一、问题提出 “我该怎么办？”“教师到底教什么？为什么我怎么都教不会他们？”“我这么努力为什么教学效果还是不好？”“当教师这么累,我的快乐在哪里？”……     

透明珠“生子”风波

“叮铃铃……”下课铃响了,我正准备走出教室,班长邹光辉同学拦住了我：“老师,我想问你一个问题？”“什么问题？”他拿出手中的小珠子说：“这个珠子放在水里会越来越大,还会生小珠子,它有生命吗？它叫什么名字？是什么做的？”显然他已经做过这样的实验。     

透明珠“生子”风波

“叮铃铃……”下课铃响了,我正准备走出教室,班长邹光辉同学拦住了我：“老师,我想问你一个问题？”“什么问题？”他拿出手中的小珠子说：“这个珠子放在水里会越来越大,还会生小珠子,它有生命吗？它叫什么名字？是什么做的？”显然他已经做过这样的实验。     

儿子的遗书

萨利一看见外科医生从手术室里走出来,就立刻跳起来。她说：“我的小男孩怎么样了？他会好吗？我什么时候可以看见他？” 外科医生说：“对不起,我们已经尽力了。”萨利说：“小孩子们怎么会得癌症呢？难道我做错什么事情了吗？”     

“空气是有味道的”

在上《我们在呼吸》一课时,根据教材安排,我先组织学生体验“屏住呼吸后你有什么感觉？”在学生体会到呼吸的重要性后,紧接着提出了下一个问题：“我们究竟是怎样呼吸的呢？”     

明天,我还能干什么?(下)

我们讲这个故事的本意是想和你说说：什么是创业……和一位台湾朋友的偶然相会,让段云松又一次想起了那个他时常问自己的问题,明天,我该干什么？那天,俩人先是在电话里约见面的地方。去饭店？太俗！去酒吧？太“装”！去迪厅？太闹！后来,那位台湾朋友说：“眼下,整个北京城都闹糟糟的没个安静地方。干脆咱哪儿也别去,就上我家吧。”“你家？你家有什么呀？”“我请你喝茶。”“喝茶有什么劲,我什么好茶没喝过,西湖龙井、黄山毛尖,还有英国红茶……”“你来吧,我请你喝的茶,和你平时的喝法绝不一样。”在台湾朋友安宁、清净的客…     

教学生学会守时、惜时、用时

曾读过一篇题为《中国人为什么那么忙》的短文．文章引起了笔者的共鸣,也令我想起了教师、学生、家长的生活状态：我们的教师很忙、学生很忙、家长也很忙,这是为什么？大家究竟都在“忙”些什么？这“忙”换来的是什么？这就是我们所追求的状态吗？我想这些问题的答案不是唯一的,也不是三言两语可以回答的。     

一个外国人给温总理的礼物——实时内核

在新中国成立60年之际,我得知了自己因自由软件／开源软件的成果获得2009年度中国政府“友谊奖”的喜讯。这不仅是一个重大的新闻,同时也为我提出了—个问题“我们怎样向他们解释我们现在到底在做什么呢？”有谁了解自由软件／开源软件呢？     

践行“教学做合一”,构建真、实、活课堂

曾经看到这样一个故事：爸爸去学校接孩子,问：“最近数学学到什么地方了？”儿子同答：“在学三角函数。”说完,孩子像突然想起什么似的,问：“爸爸,三角函数它有什么用啊？”孩子的问题一下子把爸爸给问懵了……也许在孩子提问之前,爸爸从未用“三角函数”来解决过任何生活中问题。阅读之后我也陷入了思考：我们现在所创设的数学课堂,到底有多少知识是联系生活实际的呢？孩子在课堂上学到了什么？     

成为科学字的N个理由

“黑盒子里面有什么？”是我在弗吉尼亚州公立学校上十年级的第一天被问及的一个问题。正是这个问题,激起了我对科学探索的兴趣。当时,化学老师给我们每个学生一个放有不明物体的黑盒子,并要求我们想办法弄清楚里面是什么东西。我最初的反应是：“真是愚蠢,纯粹是浪费时间！”     

我怎样教《葡萄沟》

课一开始,我就让学生猜谜语：“弯弯树,弯弯藤,藤上结着水晶铃。”学生猜出是葡萄后,我问：“你们知道哪里的葡萄最有名？”这样就引出了课题。我让学生先看课本上的插图,凭借插图了解“这篇文章主要写的是什么”这一问题。然后,我运用电教媒体指导学生细读课文,加深对课文内容的理解。教第一自然段时,我说：“同学们,我们去葡萄沟看看吧,葡萄沟在哪里？那里出产什么水果呢？让我们读读第一自然段。”我要求学生读准字音,读通句子。怎样才能读得更好呢？我用灯片指导学生弄清“新疆、吐鲁番、葡萄沟”这三个词语之间的关系,通过…