注意积累教学研究资料

最近,我们到几所学校调查研究教学质量问题,发现材料零零散散,多不成套。我想,学校应该注意积累教学研究资料。资料,对于研究工作是非常重要的。为了研究和总结提高质量的经验,学校应该逐年积累教学工作的资料。诸如,各学期提高质量的计划和总结,各学科期     

高校教师教学研究选题之策

高校教师教学研究的选题策略主要是遵循选题原则和掌握选题方法,遵循选题原则就是遵循选题的科学性原则、重要性原则、独创性原则和可行性原则,掌握选题方法就是掌握理论指导选题方法、实践导向选题方法和他者引导选题方法。     

论高校教师教学研究中的不足

高校教师教学研究的选题、实施、论著撰写、成果应用与推广均存在问题,主要表现为：研究主题较集中,研究范围较狭隘,选题的理论性过强,适合性、创新性较低,前瞻性和可行性较差;查阅相关文献过少和局限,选择和设计研究方案欠合理,开题和执行研究方案不适当;论著撰写的目标不清楚,方法不正确,引用文献著录格式不规范;成果应用和推广不够,表现形式单一,推广与应用效果难以检验与评价等。     

教学研究课题选择的原则

在教学研究活动中,选题是首先面临的重要环节,在研究者所确定的研究方向和范围内,所要研究的问题是很多的。但是,一个研究者的研究活动往往受到诸多因素的限制,不可能面面俱到。应当研究什么,不应当研究     

“教学研究范式”研究的回顾与反思

“教学研究范式”是教学论领域一个基本而重要的课题.20余年来许多学者都曾研究过这一课题,研究主要涉及教学研究范式的内涵和类型,各类教学研究范式的产生、发展、功能和特征,教学研究范式的转换和发展趋向等具体问题.文章试对20年来我国“教学研究范式”研究的相关成果进行梳理、分析和反思,以期对探索教学研究新范式有所裨益.     

教育文献资料的检索

教学研究的选题一旦确立,下一步要做的就是资料的积累工作了,其中,对文献资料的检索是必不可少的。以下介绍的是文献检索的基本原则。     

教学研究的转型及其课题

我国的教学研究面临着范式转型的挑战。我国教学研究尽管在不同历史时期各自积累了具有一定进步意义的成果,但一味追求"定型化"是我国教学研究的习俗。20世纪90年代末,出现了"学习共同体"与"反思性实践家"这两个概念,它们作为冲击"定型化"研究的矢量,开辟了教学研究的新的平台。在我     

教学研究的转型及其课题

我国的教学研究面临着范式转型的挑战。我国教学研究尽管在不同历史时期各自积累了具有一定进步意义的成果,但一味追求"定型化"是我国教学研究的习俗。20世纪90年代末,出现了"学习共同体"与"反思性实践家"这两个概念,作为冲击"定型化"研究的矢量,开辟了教学研究新的平台。新课程背景下的教学研究,归根结底是一种新的"教师文化"的创造。当前,以"校本研修"为中心的教学研究,为中小学教师的教学研究注入了无穷的活力,也为实现教学研究的转型提供了诸多的启示和不竭的思想动力。但是,它离理想的境界还有一段距离,真正实现教学研究的转型尚需排除种种干扰。     

高中历史校本教学研究的问题与对策

随着高中新课程改革的不断推进,以校为本的教学研究越来越受到人们的关注,“校本教学研究,应该是以学校所存在的突出的教学问题为选题范围,以学校教师作为主要研究力量,通过一定研究程序取得研究成果,并将研究成果运用于教学的研究活动。”校本教学研究（以下简称“校本教研”）对推进新课程改革具有重要意义。但是,在高中历史的校本教研中,也存在着一些不尽人意的地方,对此我们应该怎么办？笔者根据实践经验与调查,谈谈自己的一些粗浅看法。     

关于教学研究方法论的几点思考

通过教学研究方法论的历史考察及其借鉴与反思,基于方法论的关系性、反思性与批判性、历史性重新对教学研究方法论的相关问题进行探讨.教学研究方法论是教学论学科构建不可或缺的基础理论;有必要转变"教学研究方法/论"为"教学研究/方法论".教学研究方法论学科体系逐步建立并发展,其运用有复杂化、综合化、生态化的发展趋势.     

一个校本教学研究案例的几点评析

1案例的背景以学校为基础开展“校本”教学研究,是实施课程改革和学校教学、科研研究的一种新形式.“校本教学研究是指基于学校,以学校教学中所存在或经常被关注的突出问题为选题范围,以学校教师作为研究的主要力量,通过一定的研究程序取得研究成果,并且将研究成果直接用于学校教育教学的研究活动.”[1]我校数学组以本组教师为研究力量,在教学实际中遇到的教学问题为研究对象,以课例分析为载体,采用提出问题(集体备课)——实施问题(集体听课)——反思问题(集体评课)——理论透析(专家引领)——反馈实践(成果运用)的研究程序.我组开展的校本…     

教学研究的基本规律

教学研究的基本规律是指贯穿教学研究过程始终,并对教学研究活动的各个方面都发生作用的规律。教学研究的基本规律有两条：第一,教学研究与教学实践相互依存、对立统一规律,即教学实践为教学研究提供客观基础,并检验教学研究所获得的新理论;教学研究服务于教学实践,并为教学实践提供理论依据。第二,教学研究的主体、客体和教学研究活动本身相互作用的规律,即教学研究的主体以教学研究的客体为前提,教学研究的主体改造着教学研究的客体并使之服务于主体的需要,教学研究活动是沟通教学研究主体和客体的桥梁。     

教学研究的基本规律

教学研究的基本规律是指贯穿教学研究过程始终,并对教学研究活动的各个方面都发生作用的规律。教学研究的基本规律有两条：第一,教学研究与教学实践相互依存、对立统一规律,即教学实践为教学研究提供客观基础,并检验教学研究所获得的新理论;教学研究服务于教学实践,并为教学实践提供理论依据。第二,教学研究的主体、客体和教学研究活动本身相互作用的规律,即教学研究的主体以教学研究的客体为前提,教学研究的主体改造着教学研究的客体并使之服务于主体的需要,教学研究活动是沟通教学研究主体和客体的桥梁。     

自动化专业本科教育差异发展教学研究

本文深入分析了差异发展教学的必要性和目前对差异发展教学的主要理解误区以及相应的对策,并详细介绍了南京大学控制与系统工程系在差异发展教学研究方面的案例.以实践证明了自动化专业本科教育中差异发展教学的可行性和良好的教学效果,积累了相关专业差异发展教学的改革经验.     

加强物理教学研究夯实教学功底提高教学质量

论述物理教学研究的重要性,指出了10个选题方向和4个必要的努力方向。     

论教学研究的独特性及其价值取向

从本质上讲,教学活动不仅是一种特殊的认识活动,更是一种人文的精神活动.在教学本质属性与人文科学研究特点的双重影响下,教学研究在其研究对象、研究者、研究方法和理论体系方面呈现出自身的独特性.教学论研究者要从教学本质出发把握教学研究的独特性,从人文社会科学研究的特点出发把握教学研究的独特性,从课堂问题的研究与解决中把握教学研究的独特性,进而建构中国特色现代教学论学科体系.     

论生物学教学研究

作从生物学教学研究课题的确定，献资料的阅读和搜集。研究的方法步骤。研究论的撰写等方面全面论述了生物学教学研究的过程，为生物教师的学习研究提供了一定的理论依据。     

校本教学研究论略

校本教学研究是指中小学教师在校长领导下,教研人员的指导下,立足本职、本岗、本校开展旨在提高师德修养、专业化水平的现代教学研究范式。它主要包括5个要项:(1)校本研究以学校为阵地,立足本职、本岗、本校;(2)在校长的直接领导下,校长是校本研究的第一责任人;(3)教研部门教研员承担研究、指导和服务职能;(4)校本研究是一种教学研究模式;(5)校本研究的目的是提高教师的专业化水平。一、校本教学研究的内容校本教学研究的内容,是指学校在一定条件下和一定时期内研究什么的问题。它是校本教学研究的依据和载体。校本教学研究内容主要包括以下…     

教学研究方法论的回顾与前瞻

教学论的成熟和发展离不开教学研究方法论的突破与进步。回顾教学研究方法论的历史 ,有助于更好地把握教学研究方法论发展的基本规律 ,教学研究方法论大致经历了直觉观察为主、分析为主、科学化探索及多元化几个阶段。展望未来 ,可以透视出教学研究方法论有这样的变革趋势 :1.教学研究方法论的哲学基础进一步加强 ;2 .教学研究方法论的多元化 ;3.教学研究方法论的内在化日趋加强 ;4 .教学研究手段趋于现代化 ;5.重视元教学论的研究 ;6.重视开展教学实验 ;7.后现代主义对教学研究方法论的影响。     

教学辅导员之教学研究略论

教学辅导员制度是推进课堂教学改革的不错尝试,实践证明,科学的教学研究可以有效推进教师教学质量的提高.教研员的教学研究贵在一个字"精".教学研究之精就是要能抓住研究的重点,采用合理的方法.解决实际的问题,并能使研究的效果作用于教师、课堂,收效于学生.概括起来就是找问题、抓活动、促成果.