超我——教师教学水平的最高境界——从角色定位看教师教学能力的提高

新的课改理念要求教师不但要有体现时代特征,反映现实生活需要的丰富的专业知识,而且还要有适应不断发展的新课程、新理念需求的体现职业发展特征和服务客体质量标准的教育教学能力.教师不同的发展阶段,自我定位的角度和尺度不同,体现出来的教学能力也不同.随着教师自我角色定位的层次的不断加深,其教育教学能力将不断提高.现从以下四个方面加以浅释.……     

论教师最高教学境界——教会学生学习

教会学生学习是教师的最高教学境界;学会学习是每个受教育者应达到的目标。本文概述了教会学生学习的涵义和教师在教学过程中必须遵循的一般原则,并从唤醒学生的求知欲望、发挥学生的主体作用和教师的主导作用等方面,阐述了教会学生学习的实施策略,从而达到“教是为了不教”的目的。     

提高师范生教学能力是教法课改革的最高境界

本文从师范生教学能力的角度,分析了教法课改革的形势和任务。进而提出了提高师范生教学能力的必要性及方式、方法。     

他山之石,可以攻玉——从优质课评选看教师教学水平的提高

<正>他山之石,可以攻玉这句话也同样适用于英语教学,经常参加教学教研活动,对于教师本身的课堂教学发展来说是一条捷径。最近,笔者观摩了我市英语优质课的评选活动。听完这几节课,心中除了赞叹和佩服,更多的是自己有所收获的那份欣喜和感想,写出来与大家一起分享。一、英语教师的基本功作为学生的英语启蒙教师,教师的基本功能直接影响到学生英语的发展。从狭义方面来说包括两个方面:语音的标准、语言的流利和规范的板书。中学英语对学生听和说的要求相对多一些,因     

从“我”的矛盾看人生境界的提高

人是具有自我意识的动物。人作为主体总是需要思考生活的价值及意义。但是人有内在的“小我”与“大我”的矛盾,有两重生命的矛盾。因此,在形成生命和生活的价值及意义时,人需要超越这个矛盾,提高道德境界与宇宙境界;需要弘扬哲学精神,超越人生。     

实现教师管理的最高境界

学校管理的重要内容之一是教师管理,让教师在工作中获得成就感是实现教师管理的最高境界。教师动起来,学校才会有生机,教师工作有了创造性,学校才会充满生命活力。如果教师工作不积极,那么学校所有工作的效果都要打折扣。所以,一位好校长应该在充分调动教师的积极性和善于发挥教师的特长方面下功夫。将教师放在学校管理的突出地位校长要通过教师行为来实现学校的任务目标,通过对教师的有效管理,充分调动教师的积极性,发掘教师工作的能动性,将学校的管理目标落实到每节课之中,落实到每一位班主任的班级管理之中,落实到教师每一个具体的教育教…     

教学机智——教学艺术的最高境界

乌申斯基曾经指出:“不论教育者怎样研究了教学理论,如果他没有教学机智,他就不可能成为一个优良的教育实践者。”客观事物千变万化,课堂教学也总是处于变化之中,由于教学内容、教学方法、学生对象、上课时的情景等因素的不同,教学过程中便可能出现教师事前难以预料,而又必须特殊对待的问题,比如遇上了突发事件,遇上了意想不到的学生的提问,遇上了学生恶作剧,遇上了课堂纪律特别差的班级,教师该如何灵活应变,巧妙处理以扭转局面,使自己摆脱窘境,保证教学任务的顺利完成,这是对教师思想、知识、能力、个性修养的全面考验,这就需要教师善于运…     

快乐——语文教学的最高境界

语文教学的一个最好的衡量尺度,就是教师和学生是否从中获得了快乐。教师教得快乐,学生学得快乐,寓教于乐,其乐融融,这才是语文教学的最高境界。     

从抛锚式教学看新课改高中政治教师角色定位的转换

普通高中教育是新课程体系中的一个重要环节,而政治课是最能体现时代要求的一门学科,所以在课程改革的大背景下,中学政治课的教学实践也要进行改革。文章通过描述抛锚式教学的学习理论教学方法介绍了抛锚式教学的教学目的和原则。概述了抛锚式教学的基本步骤,从而为有效政治课教学中老师的角色定位转换一共先进教育教学思想,政治教师要转变旧的教学观念,接受新的角色定位。     

自主发展——教师专业发展的最高境界

如何在教师培养中真正做到扎实、高效、广泛、主动,在教师职业素养上见成效,我认为,必须实现教师个体的自主发展,这是教师专业发展的最高境界.     

音乐教学的最高境界

两千多年前,孔夫子就提倡移风易俗,莫善于乐,认为一个人有一定的音乐修养,不但不会妨碍他的事业,反而会因经常接触优美纯洁的音乐而使他的思想感情潜移默化,形成高尚的道德品质。作为学校的音乐教育,主要是给孩子们以美的熏陶,美的滋润,同时让他们能感受到美,当他们沉浸在美的境界,有兴趣、要求、欲望时,给他们以创造美的某些技能,提供表现美的机会。     

幸福感：教师追求的最高境界

教育是为了人的幸福,教师是幸福的职业,幸福感是教师做好教育工作的重要前提,是事业有成的坚实基础,是教师专业发展的内在动力,是教育追求的最高境界。教师是否体验到职业的幸福,与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。教育需要幸     

加强教师能力培训 提高教育教学水平

教师队伍建设是学校教育教学质量的生命线。新课程改革为学校教师队伍建设工作提供了前所未有的空间，也给学校教师队伍建设工作带来了前所未有的挑战。     

外语教师如何提高教学能力和水平

为适应社会的发展和国际间交往的需要，提高外语教师的教学能力和水平从而提高外语教学的质量势在必行：本文就从学习者的个体差异、语言学习模式、教师的知识结构三个方面来讨论外语教师如何提高教学能力及水平问题。     

央乐——语文教学的最高境界

语文是一门最接近生活的学科,它内容丰富多彩,最富有生活情趣。在语文教学中．教师应把语文课堂由单纯的传授知识变为满足学生求知欲的苗圃,变成培养学生能力、陶冶学生性情、净化学生思想的乐园。正所谓：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”让学生快乐地学习语文,我们的教学才能真正体现以人为本,培养出具有合作精神、健康情感、个性独特和良好行为习惯的一代新人。因此,我认为,快乐应是语文教学的最高境界。     

外语教师如何提高教学能力和水平

为适应社会的发展和国际间交往的需要 ,提高外语教师的教学能力和水平从而提高外语教学的质量势在必行。本文就从学习者的个体差异、语言学习模式、教师的知识结构三个方面来讨论外语教师如何提高教学能力及水平问题。一、注意学习者的个体差异不同的学生有不同的心理状态 ,他们的学习动机、学习兴趣、性别、年龄、性格特点、处理信息的速度都有所不同 ,外语学习成绩可能因此而有好有差 ,学习速度也可能因此有快有慢。对学习者这些情感差异和非智力因素的研究是外语教学学习理论过程研究的一个重要方面。另外 ,不同的学习者可能会犯不同的语…     

教师发展的最高境界:教师生命自觉

根据教师对教育意义的觉解程度,我们将教师发展分为三种境界:以教育为职业的匠师境界、以教育为专业的能师境界、以教育为事业的人师境界——生命自觉的发展境界。教师生命自觉有利于教师潜力的最大发挥,有利于教师主体性的发展。教师生命自觉要求教师有思考生命的自觉、尊重生命的自觉、成长生命的自觉。     

从角色定位看小学全科教师——基于全人教育视角

小学教师角色定位存在着“全科”和“专科”之争。从全人教育视角来看,小学教师承担班级管理、知识传授、资源协调、教育研究、健康促进等多重任务,故其定位应落脚在全科教师,即“素质全面、业务见长”,但其内涵应因地域、学段和学科不同而有所侧重。小学全科教师基本素养体现为个性与品格的童心性和师德性、知识与能力的综合性和融通性、成长与发展的实践性和创新性。     

教学机智 教学艺术的最高境界

课堂教学千变万化,教学过程中遇上了突发事件,教师该如何灵活应变、摆脱窘境,保证教学任务的顺利完成,这是对教师思想、知识、能力、个性修养的全面考验,这就需要教师善于运用教学机智去灵活、巧妙地解决。教学机智的本质特点什么叫机智?一般来说,机智包含着敏感性,一种全身心的、审美的感知能力。机智具有人际间的和规范性的特点,我们把机智说成是瞬间知道该怎么做,一种与他人相处的临场智慧和才艺,这特别适合师生间的互动。教学机智是教师在教学过程中针对突发事件随机应变、灵活创造、化解难题的能力,属于教师的聪明智慧的范畴,或者说属…