如何评说历史重要人物

在人类历史发展进程中,涌现出了一大批特定时代的重要历史人物,并以其各自的鲜明个性和富有创造力的活动,从不同侧面有力影响了人类历史的发展进程。我们现在所承袭的这个世界,凝结着他们的心血和智慧,映现着他们的不懈追求和探索,了解这些历史人物及其主要活动,探索他们与时代的相互联系,科学地评价他们在历史上的作用是历史学习的一个重要内容。     

浅谈如何用新眼光评价历史人物

作为历史教师，我非常清醒地认识到，历史人物有着非常重要的意义和作用。那么如何用全新的眼光来看历史人物，讲历史人物，评价历史人物呢？     

浅谈历史教学中的人物评价问题

在中学历史教学过程中．经常会遇到历史人物的评价问题。那么该如何引导学生评价历史人物．该注意哪些方面的问题呢?下面笔者就结合自己在教学过程中的体会，谈谈自己的一些看法。     

走近历史 把握人物——浅议《中外历史人物评说》教学中的历史背景分析法

在中学历史教学中对历史人物所处的时代背景加以分析,有助于正确评价历史人物,更好地把握历史人物。在新课程背景下教师运用历史背景分析法,力求把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标做到有机地结合。     

浅析设置历史人物评说类型考题的作用

目前的考试中历史评说类型的考题包括知识型和能力型两大类,且彼此是相互促进的。告诉大家什么是历史人物评说,评说历史人物要坚持什么标准,评说人物怎么分类,以及考查学生历史人物评说的方法,通过分析两种类型的考题,促使学生掌握知识,提升能力。最终证明在高中历史教学中设置历史人物评说类型的考题对提升学生能力的重要作用。     

历史人物评说的传统语境与现代语境

本期＂六朝研究＂专栏刊发的三篇论文、一个文案,都是有关历史人物的。吴芳佳同学的文章,大胆质疑了方北辰先生以＂魏武王＂称谓不合礼制而否定河南安阳西高穴大墓为曹操墓的观点,其论证虽然还有欠细密、行文也显得欠老练,但勇气可嘉;沙鸥的札记,依据难得一见的民国《施氏宗谱》,考补了孙吴朱然之曾祖父、祖父、父兄、子孙的情况,尽管这份宗谱材料太过晚出,仍然提供了可备治史者追踪的线索。王永平教授的《论华谭》,立足于从孙吴到东晋的长时段、胡汉矛盾与侨吴冲突的大背景,以江东地域政局的复杂演进为中心,表彰了华谭“可称为民族之大功臣”的杰出贡献：“两晋之际,社会历史处于急剧变革之关头,民族面临生死攸关之抉择,华谭生逢其时,参预其事,功业卓著,颇可称述”,云云,文章设意高远,视野广阔。     

历史人物评价之我见

历史教学离不开时间、地点、人物和事件这四个基本要素。其中对历史人物的评价,是整个历史教学中极为重要的组成部分。评价历史人物的目的在于通过认识历史人物,进而认识其所处的时代,以古鉴今,促进当前社会的发展。     

漫议历史人物评价

历史人物是历史教材的灵魂，评价历史人物是历史教学的重要内容，正确评价历史人物既有利于教学任务的顺利完成，又有利于学生形成正确的世界观、人生观，还有利于提高学生认识问题和分析问题的能力，那么，应如何对历史人物进行评价呢?     

谈如何评价历史人物

讲述历史离不开历史人物。历史唯物主义认为,历史是人民创造的,但也并不否定领袖、英雄人物在历史上所起的作用。一些杰出的历史人物,往往会在社会经济、政治、思想、文化等方面产生重大影响。所以实事求是地介绍和评价在历史上曾经起过重要作用的人物,尤其是他们的政治主张、思想观念、社会活动以及重要著述,以帮助学生理解各个历史时期的重要事件,进而对历史现象作出正确的叙述和分析,是历史学习中不可忽视的一个方面。正因为如此,《全日制普通高级中学历史教学大纲》中明确规定:“一些历史人物对历史发展有重要影响,也应该正确地实事求是…     

学会评价历史人物

学习历史离不开历史人物。评价历史人物要坚持马克思主义的唯物辩证法,要用一分为二的观点看待历史人物,防止全盘肯定或全盘否定。历史唯物主义认为,历史是人民创造的,     

如何评价历史人物

根据历史学科的特点和中学历史教学的目的和要求,高考历史学科在考查学生所学历史知识的同时,更加注重历史学科能力的考查,这种趋势,在近些年更加明显。具体地说,高考对历史科能力的要求共有十项,其中第(8)项能力为:“评价……历史人物。”     

李贽和历史人物评价

李贽评价历史人物，有自己的标准，就是要为被冤屈的历史人物“辨雪”，把颠倒的历史重新颠倒过来。本文从几方面对李贽评价历史人物的独到之处进行了论述，阐明了李贽在历史人物评价上与假道学家的根本分歧。     

怎样评价历史人物

翻开报纸,看到一则小故事:杨荫榆见到日本宪兵欺侮中国人,便挺身而出,仗义执言,最后被宪兵踢下河溺死。以前,读鲁迅先生的《记刘和珍君》时,对这个曾派女流氓殴打、驱赶进步学生的女师大校长杨荫榆没留下一点好印象,想她不过是一个疯狂的反面人物而已。绝没想到她在外敌面前还有正义感和爱国心。从杨荫榆我又联想     

浅谈中国近代历史人物的评价问题

历史是历史人物编织的画卷.运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点、方法评价中国近代历史人物,并作出恰如其分的科学结论,是个复杂的问题.本文仅就中国近代历史人物评价中的几个问题,略陈浅见.不妥之处,敬请指正.     

如何评价历史人物

人物传记在历史研究中占有重要地位,司马迁著《史记》,共一百三十篇,其中大部分是人物传记。人物传记虽然不能代替全面的历史研究,却能使历史研究大为丰富、深入而具体。     

浅谈历史个体人物的评价——以拿破仑为例

历史的内容从本质上讲是"现实的人及其历史发展的科学。"从古到今,每个历史人物,有不同的出身,代表着社会不同群体的利益,进行了不同的社会活动,产生不同的作用和影响;他们的活动有时候很复杂,很矛盾,也就是说每个历史人物都具有明显的个体特征,例如时代特征、阶级性质、地方特征、行为特征等。本文以对拿破仑的评价为例,谈谈我在教学中的几个基本观点和基本方法。     

历史教学如何评价历史人物

历史就是一部人类活动史,历史人物在历史发展中起着重要的作用,如何评价历史人物对学生学好历史,培养积极的情感态度和正确的价值观有着重要的作用。历史教学中如何才能做到客观、公正地评价历史人物呢?     

历史课堂教学与历史人物评价

历史作为一门社会学科,充满着丰富的深远博大的人文资源,在陶冶人格、开阔视野、传承文化、继承创新上发挥着重要的作用.它随着时代发展和社会进步而显示出丰富多彩的画面.在历史课堂教学中,教师不能一味依据教材结构和教材已吸纳的观点,照本宣科地给学生讲解,否则会把鲜活的历史知识在教学的磨坊里磨碎,根本无法实现新的消化吸收.这就要求教师在课堂教学中增加教学的批判性,使学生不迷信权威,能利用已有知识、材料,充分发掘,培养学生的探索精神和创新意识.     

把鲜活的历史人物呈现给学生——浅谈高中历史教材中的人物评价

中学历史教材涉及大量古今中外的历史人物,但限于教学内容的繁多、教材篇幅的限制、教学时间的紧张等因素,对所涉及的历史人物的评价无一例外地着重叙述重大贡献,简要指出过失,如秦始皇的统一与暴政,克伦威尔领导的英国资产阶级革命和独裁统治等.     

浅谈历史人物教学

历史活动离不开历史人物,不讲历史人物的历史课肯定是空洞乏味,死气沉沉的。我们的初中历史教材是采用“以事系人”的办法介绍历史人物。所谓“以事系人”就是教材讲到或提到的历史人物是随着历史事件出现的。作为教材,要求简明扼要,不像史话体裁,可以对历史人物作较多的叙述和刻画。但作为历史教师,是需要通过教学来有意识地强化历史人物来弥补的：教师运用正确的观点,采用恰当的方法以使学生对历史人物有正确的认识,从而受到深刻的教育。笔者以为在一定意义上,历史教学就是历史人物教学。从新版九年义务教育三年制初级中学教科书…