国外教师继续教育的经验与启示

目前,世界上许多发达国家和地区都十分重视在职教师的进修和提高。美国、英国、前苏联、日本、韩国和新加坡、台湾等国家和地区,为了保证义务教育的质量,不仅注意培养新教师,而且还十分注重在职教师的继续教育提高。这些国家和地区先后纷纷制定了教师在职进修、继续教育的相应政策法规,使继续教育贯串于教师的整个教职生涯,把教师在职培训和继续教育作为提高师资质量和提高教育质量的突破口和重要手段,探讨国外教师继续教育所取得的经验,对我们现阶段做好教师培训工作,有效提高师资质量和基础教育质量将有所启示。     

做好中学物理教师的继续教育工作

中学在职教师的继续教育,是师资培训工作的深入和发展;是全面提高教师素质,进行教育改革的重要措施;也是普教战线一项非常重要、非常紧迫的任务。教师进修院校应尽全力做好中学教师的继续教育工作。我系从1985年开始,对如何开展北京市中学物理教师的学历后教育进行了探讨,试     

区县教师进修院校职能沿革和新课改背景下的功能定位

教师在职培训是学校教育质量保障的必要措施,是教育事业持续发展的重要依托。区县教师进修院校是一种特别的在职教师培训机构,它既承担着实施地区教师继续教育的主要职责,又承担着推进学校教育教学研究的专业引领任务。长期以来,区县教师进修院校为中小学教师的继续教育提供培训服务。当前,教师的发展需求呈现多样化。面对新形势,区县教师进修院校需要根据新的教育发展趋势,厘清工作思路,重新确认自己的地位与功能。     

立足现实 着眼未来

我国中学师资培训工作由学历补偿教育为主将转移到以面向全体在职教师的继续教育为主,这已成为人们的共识。这一转移标志着师资培训工作已开始向高一层次发展,也是我国师资培训工作发展的一种必然趋势。面对当前的这种趋势,各级教育学院要面向全体在职教师,坚持两手抓的原则,一手抓尚未完成的学历培训,一手抓学历合格后的继续教育。继续教育工作,有许多问题需要我们认真地、不断地思考、探索和研究,需要我们立足现实,着眼未来,合理规划,迈出新步伐。     

中日教师继续教育之比较及对我国的启示

日本被公认为教育大国。它100%地普及了九年义务教育,95%的初中生升入高中继续学习,高等学校入学率已接近50%,全国没有文盲。日本教育发展的如此出色,其原因是多方面的。但有一点值得注意,就是日本以终身教育思想为指导,以教师教育一体化为主要表现,将师资培养重点从职前转移到在职,教师继续教育系统十分完备。本文通过日本和我国教师继续教育之比较,力图从二者对比中找出差异,从而给我们一些有益的启示。一、教师继续教育立法比较:我国应完善教师继续教育法律体系早在1949年日本就颁布了《教育公务员特例法》。其中第十九条规定:“1、教育公务员为尽其职责,必须不断地研究和进修。2、有教育公务员任命者,必须提供有关教育公务员的进修所需的设施,制定奖励进修的办法以及有关的进修计划并负责实施。”第二十条规定:“1、必须向教育公务员提供进修的机会。2、以不妨碍教学为限,在经所属领导人同意后,教师可以脱产进修。3、根据有任命者的规定,教育公务员可以在岗位上进行长期进修。”1988年该法又增加了附则,对部分条款作了必要的调整和补充并有了新的规定。1949年《教育职员许可法》也规定在职教师通过研修可以取得必要的学分,经过学力检定能获得高一级...     

因地制宜,加强中小学教师继续教育师资队伍建设

随着我国教育的改革和发展,基础教育师资队伍建设的重心逐步由学历补偿教育为主转向以面向全体教师提高思想政治、职业道德、业务素质及教育教学能力为主的继续教育。在今年的原国家教委工作要点中已明确提出:“采取有力措施,全面推进中小学教师继续教育”,现教育部亦指出要加大力度,推进中小学教师继续教育全员开展。继续教育具有很强的针对性和实用性,其培训对象、培训内容、培训形式、课程体系等同传统的学历培训有着很大的差异,从而对培训师资提出了更高的要求。根据目前教师进修院校师资现状,要开展全员培训,从数量规模（学科类别要求等）到知识结构（课程门类要求等）上都存在很     

解决当前职教师资继续教育问题之我见

教师继续教育是现代教师教育体系的一个重要组成部分，是在终身教育思想指导下，对在职教师所进行的思想观念转变、知识结构更新、拓宽知识层面、发展个性特点，以及提高实施素质教育能力的多层次、全员性的在职培训，当前在职教师资继续教育工作中存在一些突出问题。根据教师继续教育的工作实践和理论探索，笔者提出解决职教师资继续教育问题的途径和方法。     

天津市师资培训工作转向继续教育

6月15日,天津市教育局在红桥区教师进修学校召开了中小学教师继续教育培训工作现场会。来自全市18个区县教育行政部门、教师进修院校的领导参加了会议,会上红桥区教育局、教师进修学校分别介绍了几年来对本区中小学教师、干部开展继续教育培训工作的做法和体会。市教育局副局长李光歧肯定了红桥区在探索继续教育培训方面所取得的成绩和经验,并对今后师资培训工作转向以岗位职务培训为主的继续教育方面     

试论教师继续教育发展的基本趋势

百年大计,教育为本;教育大计,师资为本,加强教师继续教育工作,不断提高在职教师的素质对提高教育质量至关重要。在我国,教师继续教育主要是通过各级教师进修学校和师范院校的函授来实施的,虽然起了一定的作用,也积累了一些教学经验,但缺陷也十分明显:进修的目的重学历轻素质;进修的内容重学科深度轻知识广度;进修的方式重理论传授轻能力培养。当今随着教育的终身化、国际化、信息化和现代化的到来,教师继续教育应展现新特点与趋势。一、教育活动制度化所谓制度化,是指教师继续教育作为教师教育体系中一个有机组成部分,与职前教育一样纳入国…     

适应继续教育需要加强教师进修学校建设

教师进修学校是在职小学教师的培训基地。当前,在继续做好在职教师学历教育和教育行政干部短期轮训的同时,要积极准备并参与开展中师后继续教育。这是教师进修学校今后长期的主要的任务。现在,我省教师进修学校的总体水平与它所承担的任务还很不适应,主要表现在:①观念不适应。教师进修学校多年来均从事系统的学历补偿教育,在办学观念上以全日制师范学校为标准,对中师后继续教育的特点和规律缺乏认识;同时,社会上那种重职前、轻职后,重脱产、轻在职的教育偏见,把教师进修学饺看成是教师培训的应急机构,使其处于不稳定的办学状态中;再加上教师进修学校自身先天不足,后天营养不良,在整个师范教育体系中未获得应有的地位和待遇,对担负继续教育的任务缺少必要的思想基础。②师资不适应。我省教师进修学校的师资绝大多数来自普通中学,他们长于学历培训,习惯于依教材讲课,对小学教育实际缺乏了解,新的教育思想、教改信息获取量较少。学校中一些骨干教师因前几年职     

当前法国中小学教师继续教育的特点

法国是世界上较早开展教师继续教育的国家之一,近20多年来,在中央政府的高度重视下,法国的中小学教师继续教育受到了前所未有的重视,开始向制度化、社会化、多样化、实用化方向发展。一、建立和完善教师进修制度,保障教师在职进修权利为了确保继续教育事业的顺利发展,法国曾三度对教师继续教育进行立法;1971年,法国颁布了《继续教育组织法》,后来在1978年和1984年又先后两次修改和补充,对每个教师继续教育的权利、义务、待遇、时间、教材、培训等都做出了规定,以法的形式确保教师继续教育的实施。《继续教育组织法》规定:继续进修是教师的权利,每个教师每年有权享受学习进修假两周,教师一生总计有带薪学习进修假两年。为了切实抓好教师继续教育,法国中央政府成立了职业教育部,下设继续教育局,主管全国教职人员的培训,负责全国教师继续教育的立法和管理,分配使用继续教育的经费,而各地区也设有继续教育机构,集中掌握本地区教师继续教育经费,搞好平衡调剂。法国在全国范围内,还建立了继续教育培训机构和继续教育发展信息中心,形成了全国规模的多渠道、多形式的教师继续教育网络。法国不仅十分重视在职教师的进修工作,而且想方设法为教师广开进修渠道,方便他们进修...     

谈音乐教师的继续教育

继续教育是指教师走上工作岗位后或获得相应学历后，进行的继续学习和进修，也可称为再学习。继续教育包括在职学习和脱产学习。目前，脱产进修仅限于学历方面或骨干教师培训方面，而更多的教师的继续教育则要依靠自己自觉自发地边工作边学习。在现代教育高速发展的今天，教师的继续学习显得尤为重要和迫切。不学习、不接受新知识，吃老本、凭经验，就不能适应现代教育的需要。那么，面对当今高科技的信息时代，音乐教师的继续教育应学些什么呢？一、学习音乐教育的新知识、新理论当今音乐教育体系随着经济、科技、文化的高速发展而日新月异…     

职业培训教师进修制度初探

加强师资培训，不断提高在职教师的素质，建立一支素质较高、数量适当、结构合理的职业培训教师队伍，是大力发展职业教育，提高职业教育质量的基本前提和重要条件，也是职业培训师资管理工作的中心任务。因此，建立职业培训教师培训进修制度，形成正常有序、切实可行的教师进修培养机制，就越来越重要和迫切。一、建立师资进修制度是职业培训事业发展的迫切要求改革开放以来，职业培训事业得到了很大的发展，逐步形成以技工学校、就业训练中心、企业职工培训中心和社会力量办职业技能培训机构为主要形式的职业培训体系。到1996年底，全国技…     

组织区县进修院校教师学习教育理论的实践与设想

一、问题的提出 1989年,本市在职教师的进修从学历补偿教育转入了继续教育,同时上海市中小学课程教材改革已全面展开。面对继续教育和新的课程教材的方案,原来习惯于达标培训的进修院校教师感到困惑了。不少人是没有经过转轨学习就投入职后培训方案的设计与课程教材的改     

美国与墨西哥的中学师资培训

根据中国政府与联合国开发计划署教育合作项目计划安排,经国家教委批准,我们于1996年5月赴美国、墨西哥进行了为期3周的考察。主要是了解美、墨两国对中学教师的资格要求和在职教师进修提高的政策;两国关于中学师资培训的课程设置及改革状况;两国中学科技教育的现状及成功经验;两国现代化教学手段及其在远距离师资培训中的应用;两国关于中学师资培训如何发挥信息资料中心作用以及少数民族地区、边远地区中学师资培训的情况。同时,通过考察增进相互了解,加强联系与合作。现将考察情况综述如下。     

《河南省中小学教师继续教育规定》出台

河南省教委。省人事厅最近印发了《河南省中小学教师继续教育规定》。 规定指出，凡已取得教师资格证的中小学在职教师，除正在参加学历进修者，均应参加相应的继续教育。 规定要求，继续教育内容要具有针对性、实用性和先进性。主要包括：思想政治教育和师德教育；专业知识扩展与更新；现代教育理论学习与教育实践；教育科学、教育教学研究和教学技能训练；现代教育技术；现代科技教育等。继续教育要按照在职教师培训的规律，体现成人、师范、在职学习的特点，培训形式要灵活多样。坚持多渠道、多形式、多层次地开展培训，以业余、自学、短…     

教育技术培训初探

在当前世界性的教育革命中,各国都十分重视对现代教育技术的研究与应用,与此同时,我国中学师资培训工作由学历补尝教育为主将转移到以面向全体在职教师的继续教育为主。本文试立足现实,着眼未来,谈谈继续教育中教育技术培训的意义、内容和培训模式。一、国内外教育技术发展概况     

全力打造一流师训基地——中山市教师进修学院

中山市教师进修学院前身为中山市教师进修学校,创建于1959年,2003年8月并入中山市委党校,2005年11月更名为"中山市教师进修学院",主要从事非学历的教育行政培训、教师职务培训和教师学历提升教育,是中山市中小学教师继续教育中心     

我国开展中学教师继续教育势在必行

对具有大学专科以上学历和中级以上职称的在职教师进行继续教育,是全面提高教师素质、发展教育事业的一项长期战略任务,现已刻不容缓地提到师资培训工作的议事日程。当前,中学教师的继续教育,不仅十分必要,而且非常紧迫。 1、在职教师继续教育是职前大学教育和职后学历教育的自然延伸和发展。教师在高等学校毕业以后,需要通过继续教育不断更新教育观念,扩展专业知识,提高教育教学技能,以保持教育思想     

德国职业教育教师培训模式的经验和借鉴

德国职业教育教师培养有一套非常严密的体系,联邦、州政府制定相应的教师培训标准,州政府设立的教师进修学院进行具体的执行,既重视教学理论的进修,又重视实践进修,这对我国职业教育师资培养具有很好的借鉴作用。我国应确立教师培训标准,建立系统的独立于高等院校教师的培养体系;充分利用专业师资培训基地,建立教师的继续教育机制;建立职业院校教师培训队伍;设计系统的具有职业教育特色的教师培训内容。