历史时期榆次与太原的隶属关系研究

通过观察史料,可发现在清代以前,无论国家的政区制度发生怎样的变化,榆次一直都隶属于太原之下。而经过近代的战争变动,于1948年解放后,逐渐从太原脱离出来,历史上也开始出现榆次市或晋中市、榆次专区等等概念。对于这种变化,文章复原榆次历史上与太原的隶属关系,并就这种变化进行分析。     

山西省普通高中新课程物理教学中存在的问题及对策

一、山西省普通高中物理新课程实施的调研情况及课改发展态势 从2008年9月开始,山西省普通高中全面进入新课程实施阶段,为了深入了解新课程的教学现状,山西省教育科学研究院、山西省基础教育教学研究室组织专家进行了调查研究。本次调研从9月9日一直持续到11月25日,分别采取单科活动、市学科组活动、省学科组集中活动以及全国性的活动等形式,在山西省实验中学、太原市草坪中学、太原12中、太原第二外国语学校、榆次一中、山西大学附属中学、临汾三中、阳泉一中、吕梁贺昌中学、太原进山中学等10所学校共听课22节,学科座谈人数从2人到60人不等。     

让学生成为主人——榆次五中实施素质教育纪实

20 0 0年 5月 ,山西省示范初中校长工作会议在榆次举行 ,榆次五中实施的“学生自我教育、自主学习、自我管理、自我评价”的“四自”素质教育模式受到大会充分肯定 ,将在全省推广。山西省教育厅副厅长安焕晓在大会的总结讲话中指出 :“榆次五中的经验 ,集中表现在两点 :一是办学思想端正——着眼于学生的终身发展 ;二是办学实践科学——教育教学活动完全遵循学生主体性原则。近日 ,笔者慕名到榆次五中采访 ,所见、所闻、所感给人以诸多的启示与鼓舞……自我教育——让学生学会学习学会生活学会做人　　榆次五中通过实施学生的“自我教育”,…     

接过时传祥的“接力棒”

山西太原有个“掏粪经理”——孙健。他把掏粪事业做得有声有色。事业从太原的大街小巷，做到榆次、忻州、晋城。在苦脏险累的岗位上实现着一个共产党员的人生价值，被人们誉为“当代时传祥”，因此获得全国“五一”劳动奖章。“宁愿一人脏，换来万家净”，是时传祥的工作宗旨。孙健想，接过时传祥的“接力棒”，建成全国第一家环卫集团——中国时传祥环卫集团。为此，他要把事业做到祖国的首都——北京。2000年他来到北京，他把时传祥精神与时代特点相结合，把高科技运用于掏粪事业，净化了首都环境，方便了京城人民。“时传祥又回来了!”…     

科学规划襄阳 建成世界级文化旅游名城

裹阳古文化媲美且优于古希腊“斯巴达”文明,襄樊古城传统风貌媲美世界文化遗产威尼斯、布达佩斯和德国莱茵河中游河谷;襄阳引入世界文化遗产保护理念,真正搞好裹樊二城“南城北市”规划,把群山汉水环抱的“襄阳”,包括城外和汉江东岸鹿门山至唐白河之间的田园风光古战场和名人隐居与活动地都作为“襄阳古城风貌保护区”严加保护,把“最”字号的“十大”旅游资源开发成为“历史遗产主题公园”,充分发挥襄阳地方文化学者的作用,裹阳能5年时间成为世界级文化旅游名城。     

敦煌变文中的语气词在武威方言中的体现

敦煌变文中的语气词主要有“着（者、咱）”和“里”、“裹”。敦煌变文中的语气词在武威方言中体现为三个语气词：“着”、“哩”和“囔”。其中“着”字在日常用语中单个使用的用例较少,一般是两个“着”重复使用;“里”、“裹”在武威方言中则分化为两个语气词：“哩”和“囔”。     

语文课程意识的“异化”之殇

毋庸讳言,当下的语文课程被强大的“应试教育”夹裹,其价值取向、判断‘标准、存在方式拘囿在“应试教育”之中．“应试”也就成了语文教师课程意识的“尺度”,考什么,教什么;怎么考,就怎么教。     

我校景克宁教授应邀到各地讲学

我校中文系景克宁教授,年来先后应西安、太原、江西等省市有关方面邀请,进行了广泛的讲学活动。在西安为“自学成才全国第二次代表大会”以及西安解放军政治学院作了专题报告。在太原为山西大学、省教育学院、太原师专等校中文系作了专题讲学,并为太原各高等院校的学生代表在“长风剧场”作了专题报告,又应太原“讲演艺术学会”之邀,在晋     

积极开展课外活动,巩固和扩大课堂教学成果——一九五五年课外活动的一些情况

过去教师们有这些想法:“自己不会跳、蹦,没本钱开展课外活动”“条件差、缺少活动工具,巧妇难做无米之炊”“教学忙,没功夫搞课外活动”“迟放学不如早放学,省得在学较里吵”。在这些思想指导下,课外活动的开展就很多不合要求,往往是批评制止多,积     

《读史方舆纪要》考论

传本《旧唐书·地理志》“窦宪、班超大破西域”之“窦宪”原本当作“窦固”,《读史方舆纪要》引用的“窦固”应该接近《旧唐书》原貌。《读史方舆纪要》太谷县的“金河水”当作“金水河”。所谓“汉置中都县,在今太原府榆次县境”当非《括地志》文,而是某书或《读史方舆纪要》作者的按语。《读史方舆纪要》所谓的“龙勒水”是把西汉龙勒县氐置水、唐代寿昌县龙勒水与西汉东浚稽山南龙勒水糅合在一起,乃一条子虚乌有的河流。     

发展孩子的语言要注重训练

小华一周岁时,才会喊“爸爸”、“妈妈”。有人说,“贵人开口迟”,显然很荒唐;也有人说,“男孩说话天生晚”,好象也没什么科学根据,还有人说:“树大了自然直,孩子大了自然会说话。”这有些道理,但早些说总比迟些说有益,“会说”不等于“说得好”,语言的发展是孩子接受各方面教育的前提,不能听其自然,而耍注重训练。变“口难开”为“口常开”     

富有特色的“大带小”活动

“大带小”是我园一直坚持的一项特色教研活动，其目的是为了培养大班幼儿的责任感，发展幼儿间的交往能力，让小班幼儿体会到幼儿园集体生活的快乐，激发他们热爱幼儿园、喜欢集体生活的情感。随着现代化教育目标的提出，我国“大带小”活动的形式、方法也在不断丰富、完善。具体做法是：一、入园之初“大带小”新生入园之初，十分依恋父母，他们的情绪也容易受周围环境及同伴的影响，我们在幼儿入园之初实行“大带小”活动，目的就是减轻小班幼儿的分离焦虑，让小班幼儿尽快适应幼儿园生活。此阶段的“大带小”活动，主要形式有三种：一是…     

解读中考压轴题

2009年山西省一共有2套数学中考试题（山西巷、太原卷）．就两道压轴题来说．山西卷压轴题题型普通,但要想答得完整,也不容易．太原卷压轴题着力引领“研究性学习”风向．其倡导的学习方式也已成为数学课堂学习的主旋律．是2009年一道“亮点”题型!     

【第三十八站：太原】——图景图画

“天王三京,北都居一。”“雄藩剧镇,非贤莫居。”太原是一座具有2500多年悠久历史的中华古城,以其悠久的历史、灿烂的文化、丰富的资源而闻名天下。 太原曾是九个封建政权的都城,同时又是历朝历代的军事重镇,古称“晋阳”,又有“北都”“龙城”“锦绣太原城”等美誉。     

教育均衡发展在晋中：盘活资源破难题——晋中市多措并举推进义务教育均衡发展

9月下旬，我刊举办了以“晋中市教育均衡发展”为主题的第三届通讯员集体采风活动，实地采访了榆次、太谷、平遥、介休、灵石、左权、和顺7个县（区、市）的23所学校。本期从通讯员撰写的近20篇采风文章中选取部分，以多个角度为读者展现晋中市推动教育均衡发展，促进教育公平的经验和做法。     

红红火火过新年

春节是我们中华民族的传统佳节,提起这个“过年”,人们都会用一些“热热闹闹”、“红红火火”、“喜气洋洋”的词来形容。不妨就随我走进生活,一起去体验一番吧。　　　　镜头一:裹粽子　　　　“妞,还不帮妈淘糯米去,傻坐着干吗。”“唉,遵命。”“好不容易盼到了放假,在家还是照样忙。”我嘀咕着。洗完糯米,我便乖乖地坐在她身旁看她裹粽子。哈,真绝了,我妈裹粽子,不但质量第一,速度也不在话下。我觉得好玩,便趁老妈走开那会儿,操起家伙蛮干起来,可那粽子在我手中却不听使唤,唉,真是看似简单做则难。都快捆好绳子的粽子,另一头不知怎的漏…     

以幼儿为主体的戏剧创演与“五育”融合的实践

开展“五育融合”理念下的戏剧创演主题活动是遵循幼儿主体性发展、全面发展的育人追求,也是顺应高质量幼儿教育的发展需要。戏剧创演主题活动与“五育”在育人目标、育人内容和育人过程三方面有共通之处。实践“五育融合”理念下的戏剧创演主题活动策略有三:确立对应“五育”的育人总体目标;实施兼容“五育融合”的主题开展路径;践行契合“五育融合”的创演指导方法。     

太原市确定教育改革发展十大重点

今年太原市教育改革发展十大重点已开始全面实施。十大重点分别是:义务教育的课程改革、中小学校的布局调整、教育的均衡发展、普及高中教育、太原教育园区的建设、农村学校“控辍保学”、中小学校的危房改造、教育信息化建设、师资培训“双高双名”工程以及“爱心助学”工程。太原市教育改革发展十大重点各有侧重。其中,中小学布局调整是加大乡镇中心小学建设,继续做好单师校和10人以下学校的撤并工作;普及高中教育的重点是拓展优质教育资源;太原教育园区建设的重点是把好入园关,选择社会声誉高的学校入园;农村学校“控辍保学”的重点是建…     

论教育的迟发展效应

教育的迟发展效应是指教育现代化起步较晚的国家由于其起步晚而面临的与教育现代化起步较早的国家不同的制约条件和发展模式。迟发展有许多负面效应如双重发展效应、高速效应等等,致使教育现代化的后来者出现自卑、崇外、冒进等不良行为,致使教育在发展速度、规模等方面不能与社会经济、政治的发展相协调,甚至导致社会的动荡。但迟发展也有正面效应,这就是“落后优势”。教育现代化的后来者应采取有效策略弱化迟发展所带来的负面效应而强化正面效应,促进教育现代化健康发展     

语文活动到底什么重要

新课程实施以来,语文课一改过去单一、呆板面孔,活泼多样起来,像苏教版的高中语文就有“文本研习”、“活动体验”、“问题探讨”三种呈现方式,其中活动体验课尤其受到师生的青睐。同时,在实施活动体验的过程中我们也发现了一些值得思考的情况。