近年来高考数学命题的特点

1986年高考数学试题保持了1985年高考数学试题的一些优点,并在此基础上作了进一步的改进。1986年,经国家教委同意,连续第二年在广东省进行高考数学标准化考试试验,上海市继去年之后再次实行单独命题,这两份试题在考试改革上都作了不同程度的尝试。现以1986年全国统考试题(下简称“统考题”)为主,结合1985年全国统考试题及广东、上海两份试     

探究高考数学试题的命题途径

近几年,高考数学试题的命题严格恪守着《考试大纲》和《考试说明》两个法规性文件,并普遍受到全国广大高三师生的好评,认为试题具有“考查全面,比例适当,布局合理,效度较好,能够区分”的特点。为了进一步引导广大师生端正复习方向,遵循教学规律和高考命题的原则,本文以1993年全国高考理科试题为例,探究高考数学试题的命题途径,以引起广大师生足够的重视,避免在高三总复习的关键时刻,盲目乱找与考查重点内容相距太远的复习资料。     

解题思维:在浅层次挖掘中渐行渐进

高考选拔性的考试,“出活题,出新题,考知识,考能力”是命题设计的一直追求．纵观2009年全国高考数学试题,总体难度有所下降,在重视基础知识、基本技能、基本操作、基本数学思想方法的前提下,还是设计了一批新颖、独特的好试题．     

在稳定中力求创新——浅析'98高考数学试题

’98高考数学试题从总体看仍然保持了稳定,既坚持《考试说明》所规定的各项要求,如试题类型及数量,三科(代数、立体几何与解析几何)的考查比例,试题的总体难度(0.55左右)等,同时又坚持了近几年高考数学试题所遵循的命题原则与形成的试题风格,如“全面考查,突出重点”,“考基础、出活题、考能力”,重视对数学思想方法与数学思维能力的考查,重视对数学应用意识与应用问题的考查,等等。     

恰当的试题难度 广阔的思维空间——2004年浙江省高考数学试卷评析及启示

2004年高考数学试题（浙江卷）以“三个有利”为指导思想，严格遵循《考试大纲》规定，充分体现了“发挥数学作为基础学科的作用。既重视考查中学数学知识的掌握程度。又注重考查进入高校继续学习的潜能”的命题原则，稳中有降，小有创新，突出基础，强调能力，与去年的试题相比，高难度试题比例有所减少，基础试题增加；计算量减少，试题解决途径与方法普遍增多，为考生提供了思考的时间与空间，使学生的聪明才智在解决问题的过程中得到充分的展示，体现了高考数学考素质、考能力的要求。     

1998年全国普通高考数学试题评价报告

1998年10月21日至23日教育部考试中心在广东省珠海市召开了1998年全国普通高考试题评价工作会议,会上数学学科组经过认真讨论,形成本评价报告。1998年全国普通高考数学试题符合《考试说明》的各项规定。考试内容与能力要求恰当合理,试卷的结构严谨科学,达到选拔性考试的要求。试题设计继承和发挥了近年来高考数学试题所形成的“立意鲜明,取才讲究,形式多样,难点分散,层次分明”等优点,并且     

从数学高考命题谈数学高考解题

1数学高考命题的简要回顾 数学高考自1977年12月10日恢复以来,30余年“两个有利”基本不变,但考试工作不断改革,命题改革不断深入． 1．1数学高考命题的变革 （1）命题重点的变化． 恢复高考的头几年,试题主要“考知识”,曾有“高分低能”的非议;1984年“出活题、考能力”,考生成绩低,社会有议论;     

2005年山东省高考数学试题评价与建议

2005年山东省高考数学试题,与往年的全国卷试题相比,继续遵循《考试大纲》的要求,力求平稳过渡.试卷结构和长度保持不变;重点考查中学数学的通性通法;试卷难度控制基本恰当,注意了文理科对应试题难度的搭配;加强了对运算能力的考查;仍以函数、数列、三角函数、立体几何、解析几何、概率、导数为主要载体;命题的形式、设问方式和选材都是学生熟悉的情境.体现了“总体保持稳定,深化能力立意,积极改革创新”的高考命题指导思想.试题设计风格明显,整套试卷以常规题为主,中规中矩,具有一定的效度、区分度和信度.我们认为,试题比较贴近中学教学实…     

从1996年高考数学试题看中学数学教学

1996年高考数学试题既保持了“考试说明”出台以来形成的稳定风格,又在稳定的基础上积极探索,力求稳定中有变化、有新意。可以说,今年的高考数学试题整体上注重对能力的考查,有较好的区分度,有利于高校选拔有学习潜能的学生,也有利于中学数学的教学与改革。一、试题的基本特点总的讲,1996年的高考数学试题以“考试说明”为依据,在知识内容比例、题型比例上都     

2005年山东省高考数学试题评价与建议

2005年山东省高考数学试题,与往年的全国卷试题相比,继续遵循<考试大纲>的要求,力求平稳过渡.试卷结构和长度保持不变;重点考查中学数学的通性通法;试卷难度控制基本恰当,注意了文理科对应试题难度的搭配;加强了对运算能力的考查;仍以函数、数列、三角函数、立体几何、解析几何、概率、导数为主要载体;命题的形式、设问方式和选材都是学生熟悉的情境.体现了"总体保持稳定,深化能力立意,积极改革创新"的高考命题指导思想.     

几道高考数学试题的分析

数学备考难，数学命题也难． 高考试题既要重基础，又要考能力，既要相对稳定，又要改革创新，每年的命题工作凝聚了资深专家大量的创造性劳动成果和聪明才智．因此，高考试题已成为世人瞩目的研究课题．在这些研究课题中，人们最关注的问题之一是那些千姿百态令人耳目一新的精典高考数学试题是怎样产生的？     

思维块在解高考选择题中的应用

由国家教育部考试中心发表的《１９９９年全国普通高考数学试题分析报告》中指出：高考“设计试题能注意研究试题的能力层次要求，设计出不同解题层次的试题，使善于知识迁移和运用思维块简缩思维的考生能用敏捷的思维赢得时间，体现出创造能力．”这就意味着高考的命题改革已从知识立意向能力立意转轨，在２０００年的高考（全国）数学试题中更得到充分体现．本文以选择题为例加以说明． 思维块一解题中积累的重要结论 在平日解题中积累的许多重要结论，在解选择题中若能熟练地应用，可以缩短思维链的长度，简化解题过程．使解题做到快捷、…     

恰当的试题难度 广阔的思维空间——评2001年全国高考数学试卷

2001年高考数学试题以“三个有利于”为指导思想，严格遵循《考试说明》规定，充分体现了“发挥数学作为基础学科的作用，既重视考查中学数学知识的掌握程度，又注意考查进入高校继续学习的潜能”的命题原则，稳中有降，小有创新，突出基础，强调能力．与去年的试题相比，高难度试题比例有所减少，基础试题增加；计算量减少，试题的解决途径与方法普遍增多，为考生提供了思考的时间与空间，     

1996年全国高考化学试卷评价报告

１９９６年全国高考化学试卷评价报告国家教委考试中心全国高考试题评价组一、总体评价１９９６年是在全国范围内实施３＋２高考方案的第二年。１９９６年高考化学试卷仍然坚持了以“两个有利”为指导思想，严格遵循《考试说明》的规定，并应用了近几年化学高考命题中的经...     

2007年安徽省高考数学试题分析

2007年安徽省高考数学试题是安徽省第二年自主命题的试题,试题遵循了《考试说明》的要求,坚持了“基础与能力并重”、“多点想、少点算”、“在知识的交汇处设计问题”等命题的基本思想,突出表现在“创新”上,逐步形成安徽省命题的地方特色.1总体情况1.1常规与创新2007年安徽省     

2004年高考数学试题评析及高考复习建议

2004年新课程高考数学在试卷结构、题型上继续保持稳定，坚持考查知识、能力并举，体现了“既有助于高校选拔人才，又有助于中学实施素质教育”的原则，控制了试题难度，又呈现出合适的坡度，同时注意选拔功能，试卷整体平和、清新，减少了运算量，但又有一定的思维量，符合高中数学教学水平，达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标。     

2008年高考数学“新”题剖析(上)

2008年全国各地高考数学试题组成了一个宝贵的题库.命题的专家们在"出活题、考基础、考能力"的主旋律不变的前提下,精心设计;试题精彩纷呈,"百花争妍".其中出现了一些小而巧的"新"题,让人眼前一亮,     

2009年高考黑龙江省数学试题阅卷评析

2009年黑龙江省高考数学试题,充分体现了《考试大纲》和《考试说明》的要求和变化,命题稳中有变,稳中有新,实现了考基础、考能力、考素质、考潜能的目的。     

从2004年高考试卷看数学命题新动向

数学科的高考旨在考查中学数学的基础知识、基本技能、基本思想和方法,考查考生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及解决实际问题的能力.2004年高考数学试题出现了一些新的特点,值得引起我们的注意. 1.在基础知识上稳步创新“植根基础,着眼提高”,是上世纪80年代就提出来了的高考数学命题原则.创新是高考数学命题的源头活水,但创新的生长点不能脱离高考数学的基础知识和基本方法.2003年全国高考数学命题“考哭了优等生”,就是因为当年命题中创新的幅     

浅析2008年全国卷Ⅱ高考理科数学试题对考纲的回应

《考试大纲》（以下简称“考纲”）是高考命题的依据,高考试题应该充分体现《考纲》的精神,2008年全国卷Ⅱ高考理科数学试题就很好地回应了《考纲》．